化学课堂教学中把握最佳教的时机

在化学课堂中应创设教的时机,捕捉教的时机,利用教的时机。     

化学课堂教学中把握最佳的教的时机

教的时机是教育时机体系的重要组成部分，是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机，和这段时机的创设、捕捉与利用。本文就化学课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈自己的粗浅体会。     

化学课堂:如何把握教的时机

教的时机，是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机，和这段时机的创设、捕捉与利用。本文就化学课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈自己的体会。     

化学课堂:如何把握教的时机

教的时机,是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机,和这段时机的创设、捕捉与利用。本文就化学课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈自己的体会。一、创设教的时机化学中有许许多多的素材可用来设计教学时机,主要有以下几方面:(1)化学实验现象是化学科所特有的教学时机素材。化学实验现象新奇美妙,对学生具有很大的吸引力,可激发学生的学习动机,激活学生思维,有利于培养学习兴趣。为此,我们不仅要善于运用教材中已有的实验去及时捕捉各种现象作为教学时机,还应多增补一些趣味性、新奇性和探索性的实验,来创设更有效的实验教学时机…     

把握教育时机的艺术

在我们的日常生活中到处都会遇到时机问题。体坛竞技有时机 ;随机而动 ,则金牌垂胸。经营决策有时机 ;裁断适时 ,则财力亨通四海。文艺创作有时机 ;但肯寻诗便有诗 ,灵犀一点是吾师。棋盘厮杀有时机 ;一步不当 ,身陷囹圄 ,一招不慎 ,满盘皆输。垂钓湖畔有时机 ;春钓雨雾夏钓早 ,秋钓黄昏冬钓草。科研夺魁有时机 ;一环主动 ,则独占鳌头。教育教学有时机 ;过早徒劳无益 ,过迟则勤苦难成。在这众多的时机中 ,教育时机具有更大的价值 ,因为它决定或影响的往往不是一个人 ,而是一批或几代人的前途和命运。教育时机可认为是 :针对特定的教育者与教…     

教学时机的价值意蕴及其生成逻辑

教学时机是教师利用和创设教学情境,引导学生取得良好教学效果的关键时刻,它是必然性与偶然性、内发性与外显性、短暂性和重复性、多因性与差异性的有机结合。教学时机有利于启发学生思维,促进知识建构;激发教师潜能,提升教学智慧;增进师生情感,和谐师生关系。但一些教师由于教学时机的意识不强、创设不足、把控不力而错失良机。教学时机的生成需要教师善于借助教学媒介、课堂提问与实践体验等来创设情境;通过抓住学生的兴奋点、疑惑点、挫折点与突发点来捕捉时机;做到乘“兴”而教、循“疑”而导、纾“挫”而解、随“突”应变,达到择机而教的目的,提升教学质量。     

话议“最佳教育时机”在初中化学教学中的运用

“最佳教育时机”是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间或某个契机,“最佳教育时机模式”包括最佳教育时机的创设、捕捉、利用与升华.我就以第四单元《课题2元素》新授课教学实例,并结合教学案,谈谈在课堂教学中运用“教育最佳时机模式”进行教学的一点体会,供大家参考.     

关于高校学生评教问题争执的哲学反思

自从学生评教被引入到教学管理工作之日起至今,有关学生评教有效性的争执就没有停息过。从对学生评教可信度的争执、对学生评教主体合理性的争执、对学生评教时机的争执等的哲学反思,我们发现学生评教在较大程度上是对教师水平的一个真实反映,学生应将评教结果及时反馈给教师,促使其反思自己的教学,认识自己存在的问题。     

关于高校学生评教问题争执的哲学反思

自从学生评教被引入到教学管理工作之日起至今,有关学生评教有效性的争执就没有停息过。从对学生评教可信度的争执、对学生评教主体合理性的争执、对学生评教时机的争执等的哲学反思,我们发现学生评教在较大程度上是对教师水平的一个真实反映,学生应将评教结果及时反馈给教师,促使其反思自己的教学,认识自己存在的问题。     

话议“最佳教育时机”在初中化学教学中的运用

正"最佳教育时机"是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间或某个契机,"最佳教育时机模式"包括最佳教育时机的创设、捕捉、利用与升华.我就以第四单元《课题2元素》新授课教学实例,并结合教学案,谈谈在课堂教学中运用"教育最佳时机模式"进行教学的一点体会,供大家参考.1.创设最佳教育时机本节课,在创设问题引入方面,通过播放相关氢弹爆炸的视频,抓住时机提出问题:你知道制造氢弹的原料氘和氚也属     

高校学生网上评教有效性策略探索——基于陕西理工学院的调查

当前,各高校普遍采用学生网上评教作为监控课堂教学质量的重要手段之一．网上评教有传统评教无法比拟的优势,如操作性强,便于数据结果统计等等．但是在陕西理工学院实际操作中,也反映出一些突出问题,主要是：指标体系不科学、不尽合理;评教时机不合适;评价结果利用不充分等．为了使网上评教更有效地促进教学与改革。应该进一步使评价指标体系更加合理科学化;对学生加强宣传,进一步明确意义,了解指标体系;合理利用评价结果,使得评教真正能够促进教学质量的提高．     

学生因素对高校“生评教”客观性的影响及改进措施——基于某地方普通高校的调查

学生评教有其必要性和合理性。从学生因素来看,学生的评教态度、评教能力、心理偏差和学习态度等,都会对评教结果的客观性产生影响。为此,评价所采用的指标体系和评价量表要适合学生的评教能力,评教前,应加强宣传、培训,使学生明确评教目的,树立正确的评教观;在评教的组织过程中,要恰当选择评价时机,合理确定参评学生的范围;评教后,应及时反馈评教结果,使教师有针对性地进行改进,以便提高学生对评教结果的预期,进而不断提高学生评教的客观性。     

成人教育拓展办学空间的思考

成人教育在发展到现阶段时,办学模式和办学思路都趋定式,面对新的竞争,要紧紧抓住时机,勇于改革,打破藩篱,走出去,送教下乡、送教到企业事业单位,送教进社区,成人教育将闯出一片新的天地。     

大学生参与教师教学评价的调查研究

大学生参与教师教学评价是提升高校教育教学质量的重要手段,也是大学生发挥主体作用的具体体现。从问卷和访谈调查中发现,高校虽然普遍开展了学生评教活动,但在评价的时机、形式、内容、结果利用以及师生的认识和态度等方面,仍然存在着一些不容忽视的问题。高等学校应拓宽教学评价的内容,开辟学生参与评教的多种途径,开发适合各类课程的评价工具,使学生的评教真正有助于教师的教学改革。     

把握时机 因势利导

在多年的教学实践中感悟到:启发式教学就是因势利导。如何把握时机,对学生因势利导,是语文课教学成功的关键。教师要认定目标,致力于导。确立教为不教的教学观念和目标,把教学工作的重心     

我们是怎样教学拼写规则的

基本式教学是小学汉语拼音教学的重要改革。它把汉语拼音方案的教学分作两步走:先教方案规定的最基本内容,使学生很快掌握和运用汉语拼音。然后再在适当时机教汉语拼音的拼写规则。学生只有学习拼写规则以后,才能更进一步充分发挥拼音的作用,运用拼音工具更     

论语文课堂教学互动质量的提升

课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。针对目前教学中存在的问题，应恰当把握时机，增进互动，并在凸现学生主体中强化互动和在“善教”与“乐学”中激活互动，进而提升课堂互动质量。     

教育的节约原则

生命的浪费是世界上最大的浪费,教育是充分利用生命的艺术。把握生命的节奏,不失教育的时机是节约生命的根本;依照生命内在的节律组织思想活动,养成有机的思维方式,保持知识的活力是教育可持续发展的保障;不主观臆断,不固步自封,不刻舟求剑,不唯我独尊,当下生成是教育的最高境界;不教太多的科目,教必透彻是教育节约的起点。     

教育时机的捕捉 创设与利用

任何工作都有时机问题。教育也有时机问题。《学记》上说：“当其可之谓时”“时过而后学，则勤苦而难成。”学犹如此，教亦如此。实践证明：在教育时机出现之际，受教育者有着迫切需要获得指导的饥渴感，主动精神最强，心理准备也最充分。教育者抓住这样的时机，只需以较少的时间巧妙地加以点拨，就能使受教育者茅塞顿开，留下终生难忘的印象。     

如何激发小学生数学学习的兴趣

小学生年龄小、单纯、可塑性强，老师需要抓住这个时机来激发他们的学习兴趣。数学是一门较为枯燥的学科，比较抽象，无论教还是学都较为困难。那么应从哪些方面来激发学生的兴趣呢？一、关爱学生，萌发兴趣亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。