英语交际法教学中文化背景知识的渗透

交际法也叫功能法（Functional Approach）或意念（Notional Approach）交际法,是70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力,语言教学的内容不仅要包括语言结构,还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张句型加情景来学习语言,鼓励学生多接触和使用外语。     

在英语交际训练中渗透跨文化意识

新的初中英语教学大纲提出,"正确认识世界,增强对英语国家文化的了解"。根据这一新的要求,在英语教学过程中,教师应该仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化、风俗习惯、风土人情等等,并通过听、说、读、写的训练,努力培养学生的跨文化意识,进而使学生真正而完全地获得英语知识和交际英语能力。为了实现这个目标,我们的英语教师还必须从英语语言的交际技能训练这个基本环节入手,来加强学生的跨文化意识。     

英语交际法教学中如何渗透文化背景知识

在目前英语的教学中有一种叫做英语交际法的教学方式,该方法较传统的教学方法有着极大的不同,它更加重视在语境中学习英语知识,鼓励学生大胆的用英语进行交流,从而使学生的英语能力得以提升。而这个教学方式在实现的过程中往往会将语言的文化背景渗透在学习的过程之中,通过这种引入背景知识的方法来加强学生对语言学习的理解,同时这种方法也是一种行之有效的方法。本篇文章作者将就如何才能使文化背景知识渗透在教学中进行深刻的分析,从而得到具体的解决方法。     

加强文化背景知识的渗透，促进英语交际能力提高

首先,从词汇方面入手。教师应提醒学生要注意词的意义及内涵,英汉两种语言在词义上并不是完全一一对应的关系。挖掘内涵,有利于正确理解词语。     

英语国家背景知识教学的探究

语言是人与人交流的重要工具,学习英语也有利于培养学生的沟通水平.在英语教学中,掌握和了解英语国家的知识背景,有利于学生兴趣的提高.     

浅谈怎样提高初中生英语交际能力

英语交际能力是在英语学习的内部智力、英语知识、英语思维能力、英语语言基本能力的基础上形成和发展起来的能力,是指学生在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写活动来交流信息和思想感情的能力,它主要包括语言能力、社会语言能力、交流信息的能力、话语能力四个主体方面。     

大学生英语口头交际能力培养策略

英语口头交际能力的提高是社会发展的需要和学生自身发展的要求,培养学生英语口头交际能力的有效途径包括:口头交际能力的阶段性训练;更新教师的课堂教学观念;培养学生用英语思维的习惯;加强社会文化知识的学习等.     

英语活动课——创设英语交际的平台

活动课,就是要“活”要“动”。它是以英语交流、创设英语环境为主要形式的课堂教学类型,目的是使学生在活动过程中更好地巩固知识、学习技能、发展能力。     

浅谈高年级英语新闻听力中背景知识的教学

由于英语新闻语速快、信息量大、时效性强等特点,学生要提高英语新闻听力往往会比较困难。在现今的新闻听力教学中,仍有许多教师和学生存在着错误的认识,认为有了较好的语音、语法、词汇基础就足以理解英语新闻内容,从而忽视了新闻背景知识的学习。然而,要正确、到位地理解新闻内容,学生对于与新闻内容相关的地理、历史、文化、政治、经济等背景知识一定要有所了解。因此,在新闻听力教学过程中,教师和学生都有必要重视新闻背景知识的学习。     

浅谈高年级英语新闻听力中背景知识的教学

由于英语新闻语速快、信息量大、时效性强等特点,学生要提高英语新闻听力往往会比较困难。在现今的新闻听力教学中,仍有许多教师和学生存在着错误的认识,认为有了较好的语音、语法、词汇基础就足以理解英语新闻内容,从而忽视了新闻背景知识的学习。然而,要正确、到位地理解新闻内容,学生对于与新闻内容相关的地理、历史、文化、政治、经济等背景知识一定要有所了解。因此,在新闻听力教学过程中,教师和学生都有必要重视新闻背景知识的学习。     

试论语言知识和交际能力——英语教学中的一个问题

英语教学的目的是发展学生的英语交际能力,这意味着不仅要掌握英语语言知识,听、说、读、写、译的技巧,而且还要获取和正确和适当表达信息的能力.     

浅议英语教学中背景文化的渗透

随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用,越来越多的教师认识到文化在语言学习中有不可低估的作用,接触和了解英语国家的文化,有益于英语的理解和运用。     

在英语阅读教学中渗透文化背景知识

在英语阅读理解教学中,教师要利用课堂时间,为学生介绍和讲解有关英美国家文化的内容,比如国家历史、宗教、价值观等内容。一、阅读材料的选择教育部明确建议教师应将教学重点从语言知识和技能转移到学生的整体发展。也就是说,教师除了重视学生的语言学习,也要重视学生的学习兴趣、主动性等。在教学实际中,为每一位学生制订个性化的阅读训练计划是不大可能实现的。     

预习背景知识 把握交际内容——新标准英语（三年级起始）Book 7 Module 9 Unit 1教学设计与设计意图

教学目标：1、知识目标 能听．说、读、写单词 building、show．peace、all around、inside     

认识英语交际法,渗透文化背景意识

一、听说能力的培养是交际法的重头戏 长期以来受应试教育的困惑,受传统教学观念的影响,对听说教育没有引起足够的重视.注重笔答表达能力的培养,导致学生运用语言能力的低下.以考入全国和省重点大学学生反馈的信息为例.他们进入大学后,不能适应大学的英语学习,不能用英语进行交际.毕业后,他们所学的英语不能适应新的工作需要,不能服务于社会.这是一个令人深思的问题,也是我们外语教学工作亟待解决的问题.我国加入世贸后,对英语人才有着更高的要求,听说能力的培养就显得更为重要.     

阅读交流情境中的口语交际——新课改背景下口语交际课教学案例

2012年新修订的《小学语文新课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”,小学生必须具有“日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往”。这意味着着力于倾听、表达和交流三种基本能力的培养是小学生口语交际课教学的重中之重。善于倾听是一种良好的学习习惯,     

在情境中互动交流——提高小学生英语表达交际能力的几点尝试

创设与教材内容相似的情境,引导学生勇于表达交流,是课程教学的重要目标要求。以情境为载体,鼓励学生小组合作、角色模拟、师生对话,利于激活他们的表达思维情感,深化理解体验过程。探讨情境化互动交流,对优化教学过程和方法、提高学生英语表达灵活性和准确性具有积极促进导向意义。     

英语活动课--创设英语交际的平台

活动课,就是要“活”要“动”。它是以英语交流、创设英语环境为主要形式的课堂教学类型,目的是使学生在活动过程中更好地巩固知识、学习技能、发展能力。     

高职英语阅读教学中背景知识互动教学实践的研究

高职英语教学是个难点,尤其是阅读课的教学。目前阅读课堂教学模式正从“灌输式”“理论式”“压迫式”教学法演进到当下的互动式教学法。因此教师要利用与课文有关的风土人情、风俗习惯、语篇结构和语言特点等几个方面的背景知识在阅读教学中与学生展开互动,提高学生的学习兴趣,同时也促进教师向专业化方向的发展。     

高中英语教学中文化背景知识的渗透

一、前言《普通高级中学英语课程标准》(实验稿)指出,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交