以启发式教学为主导的初中数学教学利与弊

中小学教改已经推行了很多年,过去那种满堂灌的教学方式得到了一定程度的修正。启发式的教学逐渐居于中学教学的主导地位,这种新的科学的教学方式取得了巨大的成果,但在实际教学工作中,仍然有部分教师对启发式教学认识不清,张冠李戴,最终弄巧成拙。本文在对启发式教学深入研究的基础上,明确启发式教学真正内涵,总结教学实践中的经验教训,希望能够为进一步落实素质教育的成果提供借鉴意义。     

在初中数学教学中使用多媒体技术的利与弊

众所周知,传统数学教学方法较为老套,一般还是以教师为课堂主体。随着科学技术的飞速发展以及素质教育改革的不断完善,多媒体教学技术被广泛地应用到初中数学教学中,其在激发初中生学习兴趣的同时,也在一定程度上提高了初中生的学习效率。     

对初中奥数教学的认识浅析

奥数教学是数学教学中的重要的一部分,初中奥数中的有些内容,知识原理并不复杂,但内容形式灵活多交,进行奥数教学是培养学生全面素质的方法之一.     

奥数教学与数学能力的培养

教学实践和教学案例证明:奥数教学可以培养学生的数学学习兴趣,可以培养学生的道德素质和心理素质,可以培养学生的数学能力。     

多媒体教学在数学中应用的利与弊

多媒体教学具有传统教学所无法比拟的优势,它极大地提高了课堂教学效率和教学效果,是现代教学手段的发展趋势。然而,多媒体技术的运用在给我们诸多方便的同时,新的问题也随之产生,许多数学教师在使用多媒体上存在一些误区。     

数学课堂中运用多媒体教学的利与弊

随着计算机技术的快速发展,多媒体辅助教学在课堂教学中的应用也越来越广泛。教师利用多媒体教学的趣味性、直观性、交互性,给数学课堂注入一种动态的表现形式,更为学生增加一种快乐的学习体验。分析多媒体辅助教学的利与弊,为优化数学课堂提供参考。     

初中数学教学中实施数学文化教育的意义与方法

现阶段,初中数学教学受到教育界的广泛关注,一些传统的教育理念、方法在当下不能产生较好的教学效果,因此广大教师要跟随时代的步伐改进教学方法．数学文化与教学的融合打破了初中数学传统教学模式的束缚,在很大程度上提升了初中数学教学的灵活性、应用性,让学生更好地掌握数学知识,在实际生活中运用所学解决问题．     

多媒体应用在初中物理教学中的利与弊

随着信息技术的快速发展,多媒体的运用在初中物理教学中发挥着越来越重要的作用。教师在物理情境的模拟中可以把无形和抽象化为有形和具体,使学生在学习时能降低学习难度、改变思考方式、激发学习兴趣。但初中物理教学中多媒体的运用也同样存在着不足,教师在使用过程中要端正学生对待多媒体的态度,把学生的注意力吸引到教学中的重点内容上以确保多媒体教学使用的效率,进一步提升初中物理教学的质量。     

数学阅读能力在小学奥数教学中的培养

目前小学奥数的教与学已成为一种普遍现象,数学阅读能力也一直备受重视。本文对数学阅读能力进行界定,采用问卷调查法和访谈法,对小学奥数现状进行了调查与分析,最后对数学阅读能力在小学奥数教学中的渗透进行概述。     

小学初中奥数竞赛——违规

初中小学阶段所有的奥数比赛都属违规操作，且所有竞赛成绩都不作为中考加分项目。就日前“2003年全国‘祖冲之杯’数学邀请赛”在西安被封杀一事，上海市教委有关负责人在接受采访时重申：“凡以中小学学生为对象的竞赛，未经审批的皆属     

探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊

随着社会经济的迅速发展,信息化时代已然到来。信息技术在教育的优势不断被挖掘,逐渐被引入教学活动中来,成为一种新而普遍的教学方式。在互联网+时代背景下,初中数学教学应该充分利用起信息技术,为学生创建一个以互联网+为基础背景的信息化教学环境,引导学生自主探究学习,提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,培养学生的数学思维,提高数学知识素养。然而,互联网+时代与初中数学教学的信息化融合不仅存在着利,还有弊端的存在,将对此做详细阐述。     

初中数学教学中远程教育资源的运用

远程教育资源是信息技术背景下悄然兴起的一种有效教学资源。在新课改的背景下,远程教育资源在初中数学中的运用,具有很多积极的意义。因此,初中数学教师应当结合新课改的理念,立足远程教育资源,创新初中数学教学,不断提高初中数学的课堂教学效率。     

数字化教学资源在小学数学教学中的利与弊

在科学技术不断发展的今天,小学数学教学课堂上的技术手段使用得到了多样化的发展,学生对多媒体的应用不再陌生,这对提起学生的学习兴趣,激发学生的学习热情有较大的帮助,数字化的教学资源给数学教学带来了诸多的魅力。但是每一个事物都具有两面性,存在优势就必定有不足,基于此,对数字化教学资源在小学数学教学中的利与弊进行分析,以此使用优势的一面促进学生的数学学习。     

初中数学教学中学生数学思维能力培养

在初中数学的教学中,培养学生的数学思维能力,是提升学生数学学习能力、促进初中数学教学改革的关键。因此,初中数学教师应当通过基础知识夯实、数学学习方法和技巧的培养、发散思维的形成以及积极的教学反思等手段,培养学生的数学思维能力,促进良好初中数学教学效果的实现。     

奥数竞赛与训练教学

数学竞赛是一项风行世界的智力竞技活动。近代的数学竞赛是从1894年开始的。这一年,匈牙利首次举行了数学竞赛。自此以后,举行数学竞赛的国家越来越多。1902年,罗马尼亚首次举行了数学竞赛。1934年,苏联首次举行了“数学奥林匹克”。此后,1949年保加利亚,1950年波兰,1951年捷克斯洛伐克等国也先后举行了数学竞赛。在此基础上,1959年罗马尼亚数理学会向东欧七国倡仪,于7月22日至23日在布加勒斯特举办了第一届“国际数学奥林匹克”(InternationalMathematicalOlympiad,简称IMO)。这是世界上最早举办的国际性的数学竞赛。自此以后,每年举行…     

小学生学奥数的思考

为全面推行素质教育,一方面教育主管部门严禁公办学校以各种名义开办奥数培训班,另一方面为应对升学考试,从小学开始,大多数家长就把孩子送到名目繁多的奥数班.小学生是否有必要学奥数成为社会争论的焦点.     

奥数如盐

每一个人日常生活中都离不开盐,但没有人大把大把地吃盐。当少量的盐融于菜或汤中．食之味道才更鲜美。于是,我想到奥数,想到奥数如盐。     

初中数学教学中数学思维能力的培养

随着义务教育在我国的快速发展,数学作为义务 教育的重要组成部分,在初中的教学中起着十分重要的作用。 数学是一门抽象的学科,数学思维能力的高低直接关系到学生 成绩的好坏。因此’在教学中教师应结合自身班级学生情况有 意识地加强对学生数学思维能力的培养。     

关于奥数与小学生数学思维能力发展冲突的思考

近年来,小学“奥数”越来越热。小学生做奥数题是否真的有利于小学生的数学思维能力发展,这一问题成为一些教育界人士与家长关心的重要议题。文章认为,大面积的小学生“奥数”培训热,降低了小学生数学学习的兴趣,不利于提高小学生的数学能力。小学数学教学应该把提升小学生的数学素质作为基本出发点,促进小学生的数学思维能力发展。