多元智能理论在英语学困生转化中的应用研究

美国哈佛大学教育心理学教授霍华德博士提出了多元智能理论,根据该理论,学困生的智能也有优势的一面.充分发挥学困生的优势智能有利于增强他们学习英语的信心,培养他们的自主学习能力,还有利于挖掘他们英语某一方面的特长并发挥其正迁移作用,是学困生转化的必由之路.因此,教师要善于发现并发挥学困生存在的优势智能,帮助他们找到学英语的最佳切入点;要善于运用优势智能的正迁移作用充分发挥学困生的优势智能,培养他们的自信心;还要善于发挥自身的优势智能,以对学困生优势智能的发挥产生示范作用.     

职校英语学困生的成因及转化策略

本文作者根据多年的观察、调查和实践,拟从职校学生的现状出发,阐述职校＂学困生＂产生的原因,并运用心理学、外语习得的理论,同时结合教材及学生实际,探讨如何激励学困生,转变他们的英语学习观念,帮助他们从学困生转变成为学优生。     

发挥爱的力量，开启英语学困生的心门

陶行知先生说过：＂真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。＂这就是著名的＂爱的教育＂。本文阐述了我在教学实践中,对学困生非常关注,在课内,课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究,并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施,注重对学困生的情感教育;在课堂上留给学困生一定的空间;培养他们学英语的兴趣,及时指导学困生有效的学习方法来转化他们。以一颗爱心,实施爱的教育,发挥爱的力量,开启英语学困生的心门,让他们走出困境,扬起学习英语的风帆。     

让后三分之一学生亮起来——谈英语教学中学困生的成因和转化

英语学困生即英语学习困难生,指智能正常,但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者。这些学生一直是老师、家长、学校心中挥之不去的"痛"。本文通过对学困生成因的分析,以求寻找相应的对策,从而解决学困生的转化问题。     

高职高专英语“学困生”堂于习行为调查研究

以平凉医学高等专科学校的英语“学困生”及从事其教学的英语教师为研究对象,在调查“学困生”英语学习基础、学习情况并征求其对英语教学的意见和建议．提出提高“学困生”英语教学有效性的策略：用爱心唤醒信心,用热情激发兴趣,用耐心教会方法,用行为感化学生。     

如何在英语教学中减少学生的两极分化

在初中英语教学中,两极分化现象往往十分突出,＂学困生＂明显偏多,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何转化在英语学习中的＂学困生＂,减少分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是值得研究讨论并着手解决的问题。     

高中英语学困生成因及推进措施初探

中学英语教学实践显示,在同等的认知条件下,英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的英语学习困难生,较之其他学科更为突出和严重;英语学困生的形成与存在,不但直接造成学困生的学习兴味索然、效率低下、效果低差,而且还影响教学任务的完成和教学质量的提高;同时,对学困生英语语言能力的培养,乃至对其心身的健康发展,也无不产生消极作用。因此,研究和分析学困生的成因,以及探究促使其转化的策略,无疑具有极为重要的现实意义。     

探析内因 妙手转化——我谈“学困生”的减负增效

学困生一般都对学习有一种逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。就跟那句伟大的＂哪里有阶级,哪里就有斗争＂差不多,哪里有学习,哪里就有学困生。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。     

谈英语学困生的转化

分析学困生学习英语困难的原因,提出转化的办法:热情关怀,树立信心;因材施教,打好基础;培养良好的学习习惯,勤于跟踪,及时辅导;让他们体验成功的快乐,激发他们英语学习兴趣及积极性。     

巧助英语学困生“早日脱贫”

英语是一门实践性极强的课程,然而传统的教法导致了大量英语＂学困生＂的出现。本文从活动设计、目标设定、困难排除和情感策略等几个方面,对如何帮助学困生＂早日脱贫＂,大面积提高英语教学质量提出了自己的建议和看法。     

试探如何提高初中英语学困生的成绩

本文根据普通中学英语学习困难生的现状,依据多年的教学实践,提出英语教师必须要做到＂三教＂齐下,即乐教、善教、巧教,设法消除学困生对英语的厌学情绪,纠正不良学习习惯,提高英语成绩。     

转化初中英语学困生之我见

在初中英语学习中,有一部分学生由于种种原因,英语成绩落在了其他学生的后面,成了学困生。作为教师,若不能及时有效地转化学困生,这些学生可能就会失去学习的兴趣,丧失学习的信心。那么,如何才能帮助学困生走出英语学习困难的阴影,最终摆脱＂学困＂呢？     

用爱和赏识拯救初中英语“学困生”

初中阶段,由于学生的成长发展,在英语学习过程中,有相当一部分学生慢慢脱离了前进的队伍,成为了学习困难生（下面称＂学困生＂）。如何尽可能去消除这部分英语学习困难生,一直都是初中老师探讨和头痛的问题。本文阐述了初中英语学困生存在的主要心理问题,并分析了造成英语学困生心理问题的因素,提出了用爱和赏识拯救初中英语学困生的策略。     

探析英语学困生的成因及转化

随着素质教育的不断深化,"面向全体学生"已成为广大英语教师的共识,然而金无足赤,人无完人,学生英语能力两极分化的现象依然存在。英语学困生的转化是英语教学的一个重要课题,英语学困生的产生有多方面原因,诸如学生缺乏学习兴趣、学习方法不当等。作者结合这些原因和学困生的自身特征,联系教学实际,提出了对学困生的转化策略,有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性,增强自信心,快乐学习。     

如何让大学英语学困生“脱困”

大学阶段,由于地区差异、基础知识技能、习惯、方法等原因,造成许多学生学习英语困难,很多学生对英语失去兴趣和信心,甚至放弃英语学习,成为学困生。作者就学困生的成因,从教学模式、心理障碍及学习方法三个方面谈了自己的分析,并给出了转化的对策,以促进学困生英语学习能力和水平的提高。     

高校英语学困生的动机培养和激发

随着高校逐年扩招,各院校的英语学困生问题日益普遍．本文通过分析广东培正学院学困生的成因,探讨如何激发学困生的英语学习兴趣,培养其英语学习动机,挖掘其内在潜能,解决学习中的问题,提高莫语水平,最终提高英语的综合运用能力,为将来的职业生涯打下坚实的基础．     

高中英语学困生的成因以及转化工作

所谓英语的学困生,即英语学习有困难的学生,智能正常,但因后天和外界造成英语学习有障碍,达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者（章小英等,2000）。笔者所任教的是一所农村中学,这样的学困生约占班级人数的20％左右。在这些学困生的群体里,有为数不少的学生数理化学科成绩良好。,     

数学学困生成因探究与应对

学困生形成的原因除了情商较低之外,还有家庭环境和社会因素的影响。提高教师自身专业素质,激发学生学习兴趣,加强家校联系工作,避免社会不良影响,从而促进＂学困生＂成功转化。     

浅谈高中英语学困生的学困和脱困

：在基础教育新课程改革的背景下，英语学困生越来越多．他们不是包袱，而是素质教育工作中的重要阵地。如何使他们积极参与教学活动，掌握适合他们学习的方法．树立学习英语的成就感和自信心，养成良好的学习习惯．是英语教学中急需解决的问题。本文在舛学困生的行为表现和成因分析的基础上．提出了帮助学困生脱困的一些措施。     

对英语学困生的研究与转化策略

本文阐述了我在平时的教学过程中对学困生的关注和转化。我在课内、课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究,并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施,即注重对学困生的情感教育;在课堂上留给学困生一定的空间;培养他们学英语的兴趣,及时指导学困生掌握有效的学习方法来转化他们,取得了一定的成效。