如何让学生轻松的学好生物

现在中学生普遍感到生物不好学,究其原因是学生负担过重,只有把生物教学同减轻过重的学习负担结合起来,才能提高生物的教学质量、激发学生学习生物的兴趣.     

如何激发学生学习生物学的兴趣

在生物教学中激发学生的兴趣,要营造和谐的教学氛围,让学生喜爱上生物;利用学生求知欲,激发学生学习生物动力;采用合作学习方式,激发学生学习生物的兴趣;联系生活实际教学,提高学生的学习生物兴趣;利用多媒体手段,再现学习情景,激发学生学习生物的主体性。     

“指挥棒”下的生物高效教学途径探索

高考体制下生物教学十分艰难,特别是对于民办高中,学生学习兴趣差、无动力。激励学生的学习生物的兴趣与求知欲望,提高学生学习生物的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。     

生物教学如何提高学生的学习兴趣

在生物教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣,是促使学生学好生物学的最好办法。因为兴趣是学习的强大动力和内在力量,兴趣对学生的智力起着促进作用。本文主要从明确学习目的,激发兴趣;提高教师自身的道德和业务水平,激发学生的学习兴趣;精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣;联系现实生产生活拓展教学,提高学生学习生物的兴趣;引入生物工程,用科学理论展望未来,提高学生学习生物的兴趣;给校园的植物挂标签牌和举办生物标本展览活动等多种形式,激发学生学习兴趣的作用。教师只有在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣,才能使学生轻松、愉快、自觉地学习,全面提高自身生物科学素养,适应生物科学技术新时代的发展。     

初中生物生活化教学的实践

为了让学生学会如何学习、发现和运用身边的生活经验提高生物学习效率,使生物教学焕发出活力,进而提高初中生物教学效率和教学质量,文章主要阐述了初中生物生活化教学策略,包括从生活背景入手,激发学生学习生物的兴趣;创设生活化教学情境,让学生主动探究;结合生活实践进行教学;利用生活中的现象讲解生物概念;生物课堂回归生活,让生物知识在生活中学以致用。     

试论高中生物教学中启发式教学法的应用

在传统的高中生物教学中,单一枯燥的教师授课形式,使得学生容易产生厌烦的心理,无法对生物学习产生兴趣。而启发式教学法的引入,能够有效弥补上述问题,也符合新课程改革对生物教学的要求。启发式教学以学生作为生物课堂教学任务的主体,通过启发引导,充分激发学生学习生物的热情,促使学生自主学习,有效提升了生物课堂教学的效率。     

高中学生生物学习风格调查研究

应用Kolb学习风格问卷对高一、高二、高三学生生物学习风格进行了抽样调查。结果显示：各年级学生生物学习风格无显著差异。各类型学习风格中以发散型、调适型占较高比例，说明在生物学习中学生的抽象思维能力有所欠缺．在教学中教师要注意培养学生的抽象思维能力以达到各种学习风格的均衡发展，提高生物教学的效率。     

生物课堂参与式教学环节优化策略

参与式教学能够有效激发学生课堂学习的主动性,完善学生生物学习的方法,提高学生课堂学习的效率.教师应注重融合教学内容,创设多元情境,对接学生思维,设计分层学习任务,对学生进行多种方式的引导,让学生在探究性实验中拓展思维,帮助学生更好地理解生物知识.教师应对生物课堂教学进行优化设计,这对构建自主、合作、探究的生物课堂教学模...     

高中生物高效课堂教学模式的构建

在新课改背景下,高中生物教学已经从注重学生的应试成绩转变为注重学生在学习过程中的生物学习能力、生物核心素养的培养。在此背景下,高中生物教师应当立足于学生对生物学习的要求,通过小组合作学习等不同教学方式培养学生的自学能力以及对生物学习的兴趣,提高生物课堂的效率以及学生学习的积极性。因此,本文分析研究如下。     

努力培养学生对生物学科的学习兴趣

为了在生物课堂教学中提高学生的学习兴趣,本文通过注重课堂的导入、注重生物教学生活化、注重指导学生学会学习、注重培养学生的自主实验探究能力四种做法来培养学生的学习兴趣,效果显著。     

运用多媒体提高生物课堂教学的实效性

在生物教学中,借助生动活泼、丰富多彩的多媒体辅助生物教学,使抽象的生物概念多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前,有效降低了生物概念的理解难度,减缓了学习的坡度,使学生轻轻松松地理解和掌握所学生物知识。借助多媒体有效地揭示生物的本质及其内在联系,使学生在课上较短的时间内了解所要学习的内容。不仅使学生轻松掌握了教学难点,而且有效地攻破了教学重点,有助于激发学生学习兴趣,促进教学效果的增强。     

以概念为圆心,例谈初中生物概念教学的有效策略

生物概念教学是教学过程中的核心,是学生理解与记忆过程中的关键所在.只有概念教学的顺利进行,才能帮助学生进一步学习生物知识.而生物概念的教学应该打破单调而枯燥的讲述过程,运用真正有效的方法帮助学生学习生物知识.生物概念在初中生物教学中占有极其重要的地位,只有从抽象的概念中逐步理解、领会生物的奥秘才能更加有效、系统的学习生物知识.初中生物是学生生物思维形成的基础环节,因此,我们更需要透过     

让生物课堂充满生机与活力

由于生物课程为非升学考试科目,因此学生对生物课程的学习常常缺乏兴趣,这对生物教师的课堂教学提出了更高的要求.笔者通过对教材、教法和学生的深入细致的分析与研究,努力探索出了符合学生学习特点的教学方法,不仅让生物课堂充满了生机与活力,而且对学生良好学习习惯的养成和学习兴趣的提高起了一定的促进作用.     

基于探究学习的初中生物教学分析

在实际的生物教学过程中,初中生物老师要让学生养成一个自主学习的好习惯,让中学生自己去摸索探究生物课本中的生物知识,并且在做生物实验的过程之中,掌握做实验步骤和实验方法,从而提高中学生在生物实验上的实验探索能力。在生物学习的过程之中,因为学生刚刚接触生物,所以,生物老师就要做好引导的工作,在教学的过程之中使用高效的教学方式,激发学生学习生物的兴趣,引发学生学习的自主性,让学生知道学习生物的魅力所在。本文就探究学习在初中生物教学中的应用进行深刻分析,从而促进中学生探索能力的提高。     

生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学

在多年的生物教学中,我发现很多高中生学习积极性不高.加上社会、家庭等多种因素的影响,他们认为学习一无是处.且高考时生物的分值跟其他科目相比较低,很多学生不重视生物的学习,甚至把上生物课当成是一种负担.高中生具有好奇心大、求知欲强,兴趣爱好广泛等特点,据此我尝试利用生物学科本身的趣味性、内容的丰富多彩性,在日常教学中经常联系生活实际,使生物教学生活化,大大增加了学生学习生物的兴趣,提高了生物教学的有效性.     

激发初中学生学习生物兴趣的研究

学习兴趣是学生学好生物课程的原动力,对学生的生物学习具有至关重要的影响。初中阶段,学生对生物课程的学习相较语数外科目不够重视,这就凸显出教师在教学过程中激发学生学习兴趣的重要性。作者结合龙海五中的学生实际,采用文献法、个案法、调查法及经验总结法对龙海五中的生物教学现状进行调查研究,提出通过建立融洽的师生关系;充分利用多种教学媒体;创设问题情境;发挥学生的主体性;贴近学生生活实际等途径激发学生对初中生物课程的学习兴趣。经实践,教师在教学过程中逐渐增进了对学生的了解,且教学策略得到优化;学生对生物学习产生浓厚兴趣,增强了学习主体意识。     

让高中生物教学回归生活

制约学生生物学习的重要因素,是对于学生来说过于封闭的学习情境。课堂过于刻板的程序,极大地制约了学生思维的发展、求知的欲望,束缚了学生学习能力的提升。因此,生活化的生物教学无疑有重要的意义。本文就此探讨了生物教学生活化的实施策略。     

对生物教学中兴趣教学的探索

正兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙.生物世界本身是丰富多彩的,使得生物教学更容易强调培养学生的兴趣,调动学生的积极性,化被动学习为主动学习,最终实现"兴趣教学".本文主要阐述了生物教学中针对心理发展,激发学生的求知兴趣;提高教师修养,引导学生产生兴趣;运用激趣的方法,提高学生的学习兴趣;使用多媒体教学,增强学生的学习兴趣;积极参与实践,巩固学生的学习兴趣.     

生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学

在多年的生物教学中,我发现很多高中生学习积极性不高。加上社会、家庭等多种因素的影响,他们认为学习一无是处。且高考时生物的分值跟其他科目相比较低,很多学生不重视生物的学习,甚至把上生物课当成是一种负担。高中生具有好奇心大、求知欲强,兴趣爱好广泛等特点,据此我尝试利用生物学科本身的趣味性、内容的丰富多彩性,在日常教学中经常联系生活实际,使生物教学生活化,大大增加了学生学习生物的兴趣,提高了生物教学的有效性。     

概念解读理顺高中生物教学思路

对生物概念的掌握关系到学生后续的生物学习的效果,教师应通过概念解读理顺高中生物教学思路,引导学生构建完善的生物知识体系,从而为他们后续的生物学习奠定基础,提高其生物学习效率。