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【教学实录】一、了解各国标准时间师:同学们,当早晨七点时,还记得广播里是怎么报时的吗?生:嘟嘟嘟,北京时间七点整。师:记得真准确。 相似文献
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在初中科学教学中,要充分利用教材的科学探究内容,发挥实验探究教学的功能,重视观察训练,鼓励学生亲身体验,引导他们自主、合作与探究,以促成科学教学的有效性。 相似文献
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探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式.在科学探究活动中,我们要让学生在潜移默化中掌握学习科学的本领.乐于探究.在科学活动中发现,在生活科学中应用拓展,在探索中学习体验. 相似文献
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探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式。在科学探究活动中,我们要让学生在潜移默化中掌握学习科学的本领,乐于探究,在科学活动中发现,在生活科学中应用拓展,在探索中学习体验。 相似文献
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新课标和新教材的颁布使用,为思想品德课课堂教学方式及学生的学习方式提出了新的要求,而体验性学习方式作为一种全新的学习方式。正是对思想品德课教学模式的一种有益探索,体验性学习方式注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它以对人的发展,对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验,智慧的开启为目标,要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为基本载体。以追求学生获得学习“入乎其内”的深刻体验为教学目标。小学思想品德教学是小学生全面而系统接受德育培养的首要途径。在教学中利用不同的教学手段,创设教学情境,让学生在快乐的活动中去感悟,以情激趣,在自主体验中去尝试,学文明理。 相似文献
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蔡晓静 《教育前沿(综合版)》2022,(1):58-60
从初中物理教学中容易出现的"说"实验、"伪"探究、"验证"结论中思考如何提升初中生实验探究能力。依托各章节实例,以及初中生学习的认知特点,我们不难发现学生的"体验"很重要,我们可以引导学生"真"体验,进而促进学生"真"探究。"授之鱼不如授之以渔",教会学生思考、分析,才能真正提高学生学习能力。 相似文献
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对实验室制取二氧化碳的药品选择多角度进行了分析,包括控制反应速度的实验装置设计,三种版本教材的对比,实验方案的优化选择。 相似文献
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探究是科学学习的核心,在课堂学习中落实探究理念,是科学学科改革的关键所在。强调探究一方面要重视活动,要精心设计、组织一个个典型活动,引领孩子去亲历、去认识、去体验:另一方面要重视孩子的思维发展,所谓探究应该是探原究因的思维过程。目前,我们发现科学教师较重视探究活动的组织与开展,而忽视探究中的思维训练。就活动和思维而言,活动仅仅是提高能力、发展素质的载体,思维才是更本质的东西,缺少了思维的活动无疑只是一种形式上的探究。在这个意义上可以说:“行动不如心动”。在科学学习中,我们要通过探究活动让孩子获得科学学习的乐趣,还要以此促使孩子得到思维发展,形成正确的思维方式。 相似文献
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活动是科学探究的外在,而思维才是科学探究的灵魂,没有思维的观察和探究,学生最多只能是一个忠实的观看者和记录者,是不可能有重大的发现和认识的。一个完整的科学探究活动,除了让学生掌握必须的科学知识技能外,更重要的是让学生的科学思维得到进一步的发展。一、科学问题促成思维的深度提出恰当的科学问题,是探究活动成功的保证。如何激发学生的问题意识,已被科学教师加以重视并进行不断 相似文献
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马琼 《学生之友(小学版)》2013,(6):3-3
新课程理念下的教学要求实现“以人为本”,教师要让学生充分的“探究”与“体验”数学知识的奥妙和乐趣。让数学的价值在体验与探究中得以体现,让数学知识在体验与探究中得以丰富。 相似文献
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丛丽丽 《中国科教创新导刊》2012,(25):202-202
在新课标,新理念的指导下,我大胆地探索新的教学模式,新的教学方法,以探究式、体验式为主的教学方式活化了美术课堂教学,改变了以往美术学习的机械模仿与枯燥的训练方式,不以单纯掌握专业知识技能为目标,而是让学生在围绕人文主题的美术学习中轻松、快乐地学习美术基本知识和技能,了解美术,形成能力和经验,获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养,启蒙每个人的真性情,使美术教育得到更进一步的升华. 相似文献
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少先队一直是学校推进素质教育不可替代的重要力量,是培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。新课程改革也强调学生要在体验、探究活动中学习。针对新的教育理念,笔者在少先队辅导工作中结合农村学校实际,因地制宜,让学生在体验中理解,在体验中接纳,在体验中把做人做事的基本道理转化为自身的行为习惯,从而提高素质,健康成长。 相似文献
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文章作者在多年从事幼儿教育教学的基础上,通过日常教学活动的启迪,以及对传统幼儿教学的反思,提出了幼儿探究体验教学。探究体验教学强调以幼儿为本,尊重和充分利用、发掘幼儿对环境及活动的体验开展教学,促进幼儿独立性、创造性的发展。在教学实践中要创设良好的环境,为幼儿的探究体验打下基础;采取灵活多样的活动形式,使幼儿在游戏中自主探究;构建和谐的师生关系,在师幼互动中激发探究体验。 相似文献
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促进学生体验的教学策略 总被引:15,自引:0,他引:15
体验,作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感。亲历包括亲身经历和心理上的经历(如移情、回顾与反思)。体验,作为活动的结果,即主体从其亲历中获得的认识和情感。体验的特征主要表现为:主体性、意义性、非规定性。体验的生成过程是一种复杂的心理活动,同时受到外在环境的制约。体验的对象不只是情感,还可以是学习过程中与人合作的经验、方法以及策略运用之得失、人与人之间的交往等。促进学生体验的教学策略具体是:发展学生的主体性、注重教学的情境性、关注教学关系的建构、实施质性评价、提高教师自身的语言能力、注重理性思维的引导。 相似文献
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林启程 《厦门教育学院学报》2004,6(2):71-72
教学不只以知识与技能为目标,应是知识与技能、过程与方法、情感与价值观的整合,教师要让学生主动参与、操作,积极实践、探究,充分体验学习过程. 相似文献