论高中物理教学中学生科学探究能力的培养

高中物理是一门内容丰富、理论与实验相结合的学科。因此,高中物理教师在注重培养学生理论基础的同时,还要培养学生进行科学探究的能力。本文包含对科学探究能力内涵的论述、对当下高中物理教学模式缺陷的分析以及对高中物理课程应如何有效培养学生的科学探究能力的浅谈,希望通过本文的思考为我国教育培养高水平的科研人才提供一定的参考。     

如何在高中物理教学中实施科学探究教育——以“牛顿万有引力定律”为例

科学探究能力是新课改背景下高中物理教学对学生提出的新要求,主要包括提出问题、猜想和例证、实验、收集证据、分析实验结果、评估、交流合作等七个要素。本文以牛顿万有引力的教学为例,探索了高中物理教学中科学探究能力的培养策略。结果显示对于学生科学探究能力的培养需要以学生为主体,注重培养其大胆猜想假设的能力以及评估实验的能力,培养其科学精神、意识和价值观,真正实现学生独立学习和创新科学探究能力的养成。     

高中物理教学中学生独立探究能力的培养策略剖析

随着新课程改革的深入,培养学生探究能力已经成为教学的重要目标,对于学生的成长至关重要。高中物理教学中培养学生独立探究能力势在必行,有利于开发学生的智力和思维,也能够帮助学生形成良好的学习习惯。高中物理教师要以学生为中心,通过多种有效的教学形式和现代化的教育理念,提高物理教学的有效性,促进学生积极投入到物理活动中。文章分析了现阶段高中物理教学中存在的问题,并指出培养学生探究能力的重要性,最后提出在高中物理教学中培养学生独立探究能力的策略。     

基于“牛顿万有引力定律”的高中物理科学探究教育分析

高中物理是高中理科基本科目之一,与生活有密切的联系,高中物理教学目标就是培养学生的科学素养,高中物理相对于初中物理,知识深度加深了,使学生不仅学习到物理知识,还学到科学方法,培养了科学探究能力,学生在学习过程中可以大胆猜想假设,并通过实验验证,培养正确的科学价值观,实现自主学习及对科学不断探索能力的培养。     

基于高中物理课堂科学探究能力培养的教学思考

科学探究能力是高中物理等所有自然学科学习所应具备的能力之一。为此我们要在高中物理课堂上有意识地通过探究活动等体现新课程理念的教学方式培养学生的这种能力,从而增强物理课堂效果也提高学生学习物理的有效性。     

“情境-问题-探究-交流”教学模式在高中物理教学中的应用——以“远距离输电”为例

以高中物理课程中的远距离输电为教学主题,探讨“情境—问题—探究—交流”教学模式在高中物理教学中的应用。通过创设真实情景、提出关键性问题、探究活动、交流与合作等环节,激发学生的学习兴趣和主动性,鼓励学生通过探究和交流来解决问题,培养学生科学思维和解决问题能力,促进学生自主学习能力、探究能力和创新思维的培养。     

高中物理探究式教学初探

探究式教学法又称"发现法",使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质,培养科学探究能力的一种特殊教学方法。文章从教学实践出发,就高中物理教学中探究的内容及如何实施提出有效的教学实践,具有一定的借鉴意义。     

学生科学探究能力培养的现状分析及应对策略

高中物理新课程标准提出:科学探究是学生学习的一种方式,是学生在学习中经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程.科学探究能力是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并加以解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.培养学生的科学探究能力是培养学生学科核心...     

高中物理培养学生科学探究能力的教学策略分析

在物理教学过程中,学生的学习状态非常关键,如果能够实现有意义学习,那么则有利于促使学生总结出学好物理的科学学习方法,使其逐步形成良好的学习能力、思维能力。但是,如果是机械被动的,那么学生除了可以掌握物理知识,是很难形成物理学科能力的。因此,高中物理教师要积极培养学生的科学探究能力,为让学生学会为学物理做准备。文章从三个主方向,即情境创设、任务探究、总结反思活动来分析高中物理教师应该如何有效培养学生的科学探究能力。     

中美课标关于学生探究能力培养的比较研究

将我国最新版的小学科学课标、初中物理课标、高中物理课标和美国国家科学教育标准中对探究能力的培养要求进行比较研究,讨论了认知发展水平的重视、科学思维的训练以及学生探究能力的具体要求三个方面的差异性特点,反思我国课标在探究能力培养方面的一些问题,并提出了改进的思路.     

浅谈物理教学中如何培养学生探究性学习能力

《普通高中物理课程标准》提出,“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神”,这样的科学探究教学对教师提出了较高的要求,那么在物理教学中如何培养学生的探究性学习能力呢？     

科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析

高中物理的科学探究教育是国家在新时代对学生的一种全新教育方式,即让学生对物理敢于大胆猜想,培养他们探索新事物的能力,使学生对物理学习产生浓厚的兴趣,改变学生对于传统物理的认识。而且,科学探究式教育也可以培养学生的创造能力,使学生养成良好的学习习惯。本文基于"牛顿万有引力定律",对科学探究教育在高中物理教学中的应用展开探讨。     

高中物理教学中学生探究能力的培养分析

高中物理知识比较细碎,涉及的物理公式比较多,对于每个知识点学生都必须充分了解其内涵才能够在做题的过程中把题做对,这就导致高中物理教师在教学过程中更加重视培养学生理解物理知识点、掌握物理公式用法的能力,而忽视了培养学生的探究能力。本文分析高中物理教学中学生探究能力的培养问题。     

高中物理探究式教学略谈

<正>新课程理论指出:没有探究,就没有科学.通过探究高中物理教学,可以帮助学生提高物理知识与技能,培养科学的探究能力,使学生在探究过程中逐步形成科学态度与科学精神,激发学生的学习兴趣,并具备初步的创新能力.一、高中物理探究式教学实践中存在的困难1.探究时间受限制一个探究课题一般需要两个课时才能完成,但对总学时有限的实际情况而言,不可能留给探究式教学太多的课时.另一个常用的办法就是对一些环节进行压缩,争取一个课时完成,这样对     

谈谈高中物理教学中科学探究能力的培养

高中物理教学中的科学探究,是在教师的指导下学生应用已经学过的知识,自己设计实验或者在教师的指导下通过实验来探索物理规律,从而获得新知识并且加以应用的方法。我们首先是要改变以往的高中物理教学中只是注重知识的传授,注重知识的记忆,而不注重知识的形成过程。如今社会飞速发展,我们的教学模式和方法也要相应地发生改变。在当代的教学中,不但要注重获得基本知识和基本技能的形成过程,还要让学生逐渐地学会学习,学会学习的方法和技巧,并逐渐形成正确的人生观和价值观。要改变以往学生只知道单纯地记忆,死记硬背,机械训练的状况。我们更要培养学生主动积极参与,积极探究、善于思考、善于探究的思维能力,并能够自己主动地发现问题、提出问题、解决问题。高中物理的科学探究分为以下几个环节:提出问题、猜想和假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流和合作。科学探究是高中物理教学的重要组成部分,也是让学生获得知识并能够提高自身能力的一种重要的方法。因此在高中物理的教学中要重视对学生科学探究能力的培养,重视对学生的实践能力的培养,为社会培养一批批高精尖的创新型的人才。     

高中物理教学中学生探究能力的培养

正新课程改革的核心就在于改变学生被动接受、机械训练的学习方式,倡导开展自主探究式学习,实现学生的主体参与、主动探究与主动构建。所谓探究性学习是指学生在教师的指导下,展开以"自主、探究、合作"为特征的自主学习方式,展开主动而积极的学习活动,从而学到知识,提高能力。物理是高中阶段的一门重要学科。《高中物理新课程标准》明确提出要加强学生科学探究能力的培养。物理是一门揭示自然运动形式的学科,包含着诸多的知识点与思想方法,其本身具有科学知识、科学过程与科学方法的统一性,这在培养学生探究能力方面具有重要作用。那么,在高中物理教学中如何培养学生探究能力     

高中物理教学中如何培养学生的探究能力

随着新一轮课程改革的推进,高中物理新课标将培养学生的科学探究能力纳入重要的教学目标之中,明确提出：“物理课程应改变过去强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以创新意识。”这为物理教学指明了改革的方向,要深入落实新课标的要求,加强学生探究能力的培养。     

物理实验教学之我见

物理课程标准把科学探究能力及实验能力纳入内容标准。并针对主要的过程要素提出了基本要求,对提高学生的科学素养起着关键作用。然而,在农村中学,特别是在高中物理教学中,实验探究性教学一直是制约农村高中物理教学质量提高的瓶颈,从教师教育理念的转变到培养学生的实验探究能力诸多方面都存在深层次的矛盾和问题,笔者结合农村高中物理实验教学现状,从演示实验和学生分组实验两方面探索实验教学策略,以期与同行交流。     

提高合作探究学习的效率策略初探

一、问题产生的原因及现状 高中物理课程标准在课程基本理念中指出：＂高中物理应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识技能,培养其学科探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神＂。     

新课标教材“加速度”的教学设计

高中物理新课程的总目标之一是：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”应当说，在高中物理新课标教材中蕴含着众多的培养学生探究能力的资源。高中物理新课程共同必修模块l中的《速度改变快慢的描述——加速度》就是其中一例。