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校本培训作为继续教育中一道极为亮丽的风景线,已愈来愈受到有关部门专家乃至老师们的重视.它是以学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源,直接服务于学校,服务于教师,服务于教学的培训活动. 相似文献
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本文针对校本教师培训提出"五化"管理模式,着力完善规范校本培训制度,合理管理校本培训,选取综合的内容,采取多种形式的培训形式,进行科学合理的培训评价。 相似文献
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第45届国际教育会议指出:“应对刚走上教学岗位的教师给予特别关注,因为他们最初担任的职位和从事的工作将对其以后的培训和职业生涯产生决定性影响。应在他们任教初期就实行监护制度与专业指导。”作为教师专业发展起点的见习期是教师形成基本专业行为的关键期,也是一个学校教师校本培训的重点。笔者认为,见习期教师校本培训要根据其阶段特点确定培训目标、要求和内容,尤其要凸显以下“五性”。 相似文献
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校本培训是20世纪80年代西方国家针对大学、进修院校的培训脱离中小学教育教学的实际而提出的,具有鲜明的特点和突出的优势,探索校本培训的新模式是构筑教师发展平台的关键所在。 相似文献
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校本培训为教师的自主发展、专业发展提供了平台,为教师的综合素质提升提供了动力。目前,聋校校本培训在专业引领方面有待加强,教师在教育理念与知识、科研能力等方面亟待提高。校本培训只有结合教师需求,采取多种措施,才能真正提高教师业务素质,促进其专业发展。 相似文献
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校本培训是目前最广泛、参与人数最多的培训方式,也是教师培训最重要的途径之一。笔者以为专题研讨可以最大限度地实现“培训有内容,培训见实效”的目 相似文献
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校本培训是教师专业成长的有效途径,在教师的专业发展中发挥着重要的作用。校本培训贵在实效,那么如何遵循教师成长的规律,“因校制宜”地开展卓有成效、让教师喜欢的培训活动呢?笔者认为,必须构建开放、灵活、高效的校本培训体系,即构建以学科为基石、以问题解决为主轴、以学科知识和教育理论拓展为两翼的培训模式。 相似文献
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校本培训是在现代教育理论的指导下,以教师任职学校为基本单位、以提高教师教育教学能力为主要目标、通过学习科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。 相似文献
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中小学科研兴校中的教师校本培训 总被引:25,自引:0,他引:25
本文在课题研究和实践的基础上 ,经过反思、归纳和理论提升 ,提出并探讨了中小学科研兴校中 ,教师校本培训的概念、模式、策略、机制等问题。 相似文献
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继承与超越:从“校本培训”到“校本研修” 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展倡导与新课程改革同步进行,当前教师培训呈现师本化范式。校本培训与校本研修既有相似之处,也有不同之处,主要区别在于校本研修活动中教师由“受训者”转变为“研修者”,突出了教师的主体地位,能够给予教师更多的“自主”,提供有利于教师成长的学习环境,是教师自主成长的可持续发展之路。 相似文献
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简要分析请进来和走出去的校本培训方式及其不足,阐述请上来的四大优势。提出从平台打造、人员选择、组织培训和保障提供四个方面着力推进请上来的策略。 相似文献
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目前,很多发达地区对“校本培训”很重视,开展了扎实有效的活动,达到了预期的目的。但是,不少农村学校的“校本培训”还处在最初级的层面上,深层次、针对性的培训很少。究其原因,主要在于农村学校校园建设差,设备简陋,师资素质参差不齐,班级不上规模,教师任课、兼课任务重。针对这种情况,本人认为:农村的“校本培训”宜做好校际之间的横向联系。这样联系,有几个好处: 相似文献
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走向“反思式”校本培训 总被引:6,自引:0,他引:6
倡导、实施创新教育工程 ,全面提高教育质量 ,迫切要求建设一支高素质、强能力、能自主发展的科研型教师队伍。传统的以课程为基础、以知识传授为特征的“讲授式”教师培训模式已不能适应新世纪的教育要求。加强以学校为基地的教师培训 ,从“反思”入手 ,不断增强教师的问题意识和反思能力 ,让教师掌握更多的实践性知识 ,提升问题解决和教育教学决策能力 ,是改变传统“教书匠”角色、全面塑造2 1世纪教师新形象的重要途径。 相似文献
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岗前培训是青年教师走上教师工作岗位顺利实现角色转换的必要经历。既有培训模式在发挥积极作用的同时,也凸显出诸多弊端。借鉴校本课程立足学校、为了学校和基于学校的有益经验,基于"开放、发展、个性、实践"的特点,我们尝试提出蕴涵"建立三级培训的运行机制、培训内容注重理论与实践相结合、实行多样化的培训形式和建立发展性评价机制"等机制的校本化青年教师岗前培训新模式,以期切实提高青年教师岗前培训的实效性,加快实现青年教师角色的顺利转换。 相似文献