多替犯错学生想办法

学生犯错后,我们有许多班主任首先想到的是批评,认为不批评学生就不能教育,也不能警醒其他同学,只看到了批评的惩戒作用,没有想到批评会伤害学生,也没有去想学生为什么会犯错误。许多学生犯错误后,他们并不是不知道这是错误,只是总改不了。所以学生犯错后,我们不只是要批评他们,更多地应是思考学生为什么犯错,怎样帮助他们改正。     

教师人格对学生品德形成的影响

<正>一、凸显人格魅力,以模范作用引导和教育学生1.爱学生。爱学生是老师和学生之间的纽带、前提和基石。如果一个老师不爱不鼓励自己的学生,那么他就自然得不到学生的爱与支持。做老师的要及时与自己的学生进行沟通,时刻关注学生的想法和他们的成长,不能站在原地看学生,要及时发现他们的进步,只要有一点点的进步,我们就要及时表扬,表扬往往比批评更有效果,当然这并不表示我们不能批评学生,当学生做错了事情的时侯,我们也要表现出严师的姿态,要     

学生与金丝笼

有人认为教师无权惩罚学生。尤其是在推行赏识教育的今天,我们应当充分肯定学生、赏识学生,这样才能激励他们进步。所以不能批评学生,更不能惩罚学生,因为批评和惩罚会对他们的心灵造成伤害。而有人提出,我们每个人走上社会后都会因为做错事而受到相应的批评和惩罚,为什么学生在学校就不能受到批评和惩罚呢?没有惩罚的教育是不完整的,并不利于学生的成长。教师能不能惩罚学生?如果能,应该注重什么问题?如果不能,怎样才能达到较好的教育效果?请您对此发表高见。     

讲究批评艺术提倡“四味“气氛

职校的学生在一场残酷的中考之后,大多数学生和家长在无奈的情况下选择了职校.像他们这样正值十七、八岁的孩子来说,在人生成长的道路上不犯一些错误是不正常的,也是不可避免的.我们老师对这些犯了错误的学生不能不管不问,听之任之,而应该对他们要进行与之相应的批评教育.但由于我们面对的是一个特殊群体,所以我们在批评教育时一定要讲究批评艺术,对他们的批评要做到入情入理,还要富有情味、趣味、风味和韵味,只有这样才能收到事半功倍的效果,达到"一把钥匙开一把锁"和"心有灵犀一点通"的境界,从而真正做到对学生进行人性化管理.     

惩罚是教育失败的根源

教师能不能惩罚学生？ 有人认为教师无权惩罚学生。尤其是在推行赏识教育的今天，我们应当充分肯定学生、赏识学生，这样才能激励他们进步。所以不能批评芎粤生。更不能惩罚学生，因为批评和惩罚会对他们的心灵造成伤害。而有人提出，我们每个人走上社会后都会因为做错事而受到相应的批评和惩罚，为什么学生在学校就不能受到批评和惩罚呢？没有惩罚的教育是不完整的，并不利于学生的成长。教师能不能惩罚学生？如果能，应该注重什么问题？如果不能，怎样才能达到较好的教育效果？请您对此发表高见。     

用批评为学生点亮人生

学生在成长过程中,不但需要及时表扬,也需要及时批评,"没有批评的教育是不完整的教育"。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药,科学地运用批评这一手段去教育学生,用批评为学生点亮人生。     

批评学生的艺术

常听有的教师说:“某些学生,你越批评他,他越不听,批评后他还我行我素,更有甚者,你批评他,他还有反感情绪。”在班级管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的。但这并不意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上,批评同表扬一样,都是班主任教育学生采取的一种手段,爱听表扬的话是学生的共性,而适度的批评有时又是必要的。如何把握好批评的分寸,收到     

讲究批评艺术 促进思想转化

教师们应时刻记住 :批评的艺术 ,是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出的灿烂花朵。要使学生在教师的循循善诱的批评教育下 ,真正认识到错误 ,自觉主动去改正缺点 ,这就要求教师在批评教育学生时 ,讲究批评的艺术。下面是我对批评教育艺术的几点粗浅认识 :　　一、增设“官衔” ,让学生自己管自己。我班有名学生有一个很大的优点 ,就是关心集体 ,热爱劳动 ,但是他又有一个很大的缺点就是不讲究卫生 ,随地乱扔垃圾。鉴于他的两重性 ,我就选他当卫生监督员 ,并对他提出要求 :当卫生监督员 ,既要监督其他同学 ,更要监督自己 ,以身作则 ,不能…     

批评学生的艺术

常听有的教师说:“某些学生,你越批评他,他越不听,批评后他还我行我素,更有甚者,你批评他,他还有反感情绪。”在班级管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的。但这并不意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上,批评同表扬一样,都是班主任教育学生采取的一种手段,爱听表扬的话是学生的共性,而适度的批评有时又是必要的。如何把握好批评的分寸,收到     

要善用非测试性评价 促进后进生发展

清代教育家颜昊说:"教子十过,不如奖子一长。"教师不能总是埋怨学生,批评学生,要学会用点心力去发现其优点,并以此激励他们,让学生体验成功的滋味。面对学业有困难的学生,教师应最大限度地理解、宽容和善待他们,并用尽可能小的刻度尺子去评价他们,去发现他们的点滴进步。如果你一味地批评指责,轻易地从心里认定他们是"差学生",那么你的教育还     

浅议教师的自身修养

在学生成长过程中,一位优秀的教师对学生有着特殊的教育和影响。虽然,教师的分工和任务不同,但对于每一个教育工作者来说,在教育教学中实施德育都是义不容辞的责任。学生不仅要从教师那里得到丰富的文化科学知识,更要学会做人的道理。因此,教师的以身示范极为重要,“身教重于言教”、“其身正,不令而行”。本文就教师在与学生的接触中如何加强自身修养谈几点看法:一、要严以律己,宽以待人人的一生总会有成功与失败。同样教师也是平常的人,一生不会只有表扬,没有批评。当受到批评时,不要推托责任,不要抱怨领导或者同事,而应首先仔细听意见,然后认真检查、分析得失,抱着闻过则喜,“有则改之,无则加勉”的态度,乐于接受别人的意见。对于同事或是学生的不足之处,不能幸灾乐祸,疏远他们。特别是对待学生,更不能讽刺挖苦,甚至体罚学生。要做到以诚相待,热心帮助他们。因为“宽容”是取得他人信任的基石,也是帮助他们步出困境的有力保证。因此,“严以律己,宽以待人”应是我们每一位教师加强自身修养的重要内容。二、要为人师表,树立榜样著名教育家苏霍姆林斯基说得好:“教师成为学生道德上的指路人,并不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度,能为人表率;在于他有高...     

批评的学问

班主任在工作中,难免会发生批评学生的事情,批评是一门学问,运用时一定要讲究方法。适当的批评,可以启发学生自觉地反省,使他们健康地成长,达到真正的教育目的。在实际工作中,特别是针对作为独生子女的中专生而言,进行批评教育时,需要注意以下几个方面。1.批评要有事实依据。学生有学生的特点,犯了错误以后,为了避免老师对其“惩罚”,往往不承认自己的错误,甚至有的避重就轻地承认部分错误。老师如果没有事实依据,就可能空讲几句批评的话,这样就难以收到教育效果。班里有位同学自习课上经常捣乱,,。,其他同学反映后,我找他谈话,他却予以否认…     

论教学中对学生的赞美与批评

每个小学生无论优与差,在他们的身上都有优点。作为一名教师,不要因其存在的缺点,就忽视了孩子身上的闪光点,教师应用自己发自内心的赞美去唤醒学生对知识的渴求,对集体的热爱,对生活的信心。但是,批评也是不可缺少的,在学生的缺点面前不能违心地粉饰太平,而是要在爱护,尊重学生的人格、个性和自尊心的前提下指出他们的缺点,进行必要的批评教育,引导他们健康成长。赞美不等于放弃批评,批评不等于不赞美。     

怎样进行批评教育

教育是一项影响人的工作。学生取得了进步,必须予以及时的奖励,成绩才能得到巩固;但是当学生犯了错误,也要施以正确的批评,不仅可以使学生少走弯路,还能帮助他们建立和形成正确的行为习惯和世界观。正确适当的批评教育是教师的职责,但有的老师尽管旗帜鲜明、理直气壮,却往往不能收到很好的效果。我想其关键是教师没有了解学生的心理需求,没有掌握批评学生的方法。怎样才能使学生乐于接受批评而又使其不产生反感     

批评要讲究艺术

在日常教学生活中,教师免不了要批评学生.批评是教育学生改掉缺点错误的重要方式之一.批评能否达到教育的目的,与批评的方式方法关系很大.对犯错误学生进行批评,首先要有与人为善的态度,不能冷讽热嘲,更不能恶语伤人.有些教师喜欢抓住学生的一些毛病小题大作,无限上纲,出语尖刻,以为这样能使学生折服     

走向无痕——中职批评教育的理想境界

批评是教师的权利,也是教师的义务,对待学生的错误,既不能简单、粗暴地刚性处理,也不能只着眼于现象、行为的显性处理,更不能以学生尊严受损、心灵受伤为由而不处理。教师应该将无痕的批评植根于有魂的教育中,达到看似无意却有意,看似无招却有招的空灵意境,走向无痕是中职批评教育的理想境界。一、追求隐性的批评形式1.隐藏批评的目的中职生是一个特殊的群体,他们在初中乃至小学阶段大都有过被老师指责、批评的经历,教师一旦将批评     

谈班主任对学生DE表扬与批评

在班级管理中,表扬与批评是班主任教育管理学生的一种有效手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡、鼓励而进行的一种正面积极的教育,是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的批评、揭露,从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育手段。批评与表扬结伴而行,相融而生。班主任应坚持以表扬为主,批评为辅。掌握表扬与批评的艺术,使表扬与批评起得到良好的教育效果。一、表扬 (1)热爱学生是表扬的前提。学生有丰富的感情,老师要真心爱他们,关心他们。他们就会依恋老     

讲究批评的艺术

班主任在工作中,难免要对学生进行批评教育。然而,批评不等于训斥,应讲究批评的艺术。班主任批评学生的目的,是为了帮助学生改过,因此,既不能凭一时怒气大声呵斥,也不能讽刺挖苦,旁敲侧击,而应针对学生的性格特点、接受能力,刨设适当的教育情境,让学生在不知不觉中受到教育。下面根据我多年来的班     

做好学困生转化工作促学生成才

正在素质教育下,学生既是班主任的教育对象,也是管理的主体,教育的过程是师生之间不断交流的过程。而教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生,而转化学生的思想是不容忽视的重要环节。如何教育学生是一门学问。批评教育,是一副苦药,有时是一副学生不得不服的苦药,这副苦药包含了教师望生成才的良苦用心。批评转化的方式有三种:要"爱";要"赏";要"谈"。班主任与学生"对话"时,一定要真诚,就像他的多年挚友一样。除了真诚、细致外,还必须要尊重学生的人格和情感,应多用商量式语气、建议式口吻。不能不顾学生意愿、情感,强迫学生接受自     

批评也是一种激励

“赏识”教育提倡孩子是夸出来的。用鼓励、赏识的教育方式培养孩子，固然是有效的，但在提倡肯定、表扬、奖励、赏识的同时，也不能忽视批评教育的积极作用，正如教育学专家孙云晓所说：教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。因此，当学生犯了错误时，在肯定他以往优点的同时，要恰如其分地指出其错误所在，进行得当的批评，