论校长文化的结构与作用

校长文化就是校长的价值观、人格特征、品德修养、行为方式和习惯在职业实践中的系统反映，其核心是校长的价值观。     

论校长校本管理风格的实践与培养

新世纪基础教育的改革，向学校管理提出了许多新的要求，尤其是在新课程改革的进程中，需要校长通过大胆探索、努力实践，逐步培养现代的校本管理风格，以促进学校的自身发展，创出学校的办学特色，提升学校的办学水平。     

学校组织气氛与校长领导风格

组织气氛是一种看不见、摸不着的东西,但可以确定的是,组织气氛是在组织成员之间的不断交流和互动中逐渐形成的,没有人与人之间的互动,气氛也就无从谈起。在学校成员素质与数量、硬件设施相对稳定的情况下,学校组织气氛对学校管理效能的发挥起着重要作用,它是学校内部人与人之间相互作用而形成的一种组织的整体特性,包括各个成员的价值观、态度、行为及感受,无形地影响各成员的行为模式。理想的     

高中校长的人格特征与心理健康状况的分析

高中校长的人格特征在其管理效能中有非常重要的作用。本文运用卡氏十六种人格因素测验对高中校长的人格特征进行了测试与分析，发现高中校长在多种人格特征上与一般成人存在显著差异或者非常显著差异；不同类别的校长在有的人格特征上也存在显著差异或者非常显著差异。     

庄子的人格与风格

根据《庄子》外篇、杂篇的材料，探讨庄子的人格与风格：穷，却不讳穷，却有气慨；凛然正直，并与自然为伍，与天为友；忘怀势力，追求自由，视宦途为畏途。庄子风格的主要特色是任真，摆落一切人世的羁束任真而行，却无不与天合，无不与道合，作到毫发无遗憾，成为天地间的至美。     

高中校长的人格特征与心理健康状况的分析

高中校长的人格特征其管理效能中有非常重要的作用。本运用卡氏十六种人格因素测测验对高中校长的人格特征进行了测试与分析，发现高中校长在多种人格特征上与一般成人存在显差异或非常显差异；不同类别的校长在有的人格特征上也存在显差异或非常显差异。     

校园欺负行为中的人格特征研究及干预策略

欺负是中小学生经常发生且较为普遍的一种现象,对中小学生的健康发展具有危害性。从自我认知、情感认知和同伴交往等方面分析欺负者、受欺者、旁观者的人格特点,联系个人、家庭、学校、环境等因素与欺负行为的关系,针对这些因素提出建议措施对校园欺负行为进行有效干预,建立社会—学校—家庭—儿童的四级模式,以期减少欺负行为的发生。     

学校类别与性别角色交融的校长管理风格

校长是学校事务的管理者,兼具沟通"上下""内外"的双重身份.学校管理既关系到学生成长与教师专业发展,也关乎到学校日常的良性运行.校长的管理能力不仅需要自我养成,更需要制度培养.男女校长因性别角色不同有着不同的管理理念和行动,有着各具特色的管理风格,在学校场域中,校长在日常事务的领导和管理中承担着多重角色,其既要保持管理...     

农村学校文化建设需要率先构建的几个方面

学校文化是一所学校的灵魂,有学者认为,学校是一种特有的社会组织,作为基础教育的学校是以“教师人格”的力量去塑造新生代的人格发展,以“学校文化”的底蕴去奠定新生代的学力发展的基础。因此,校与校的差距,或者说名校与普通校的差距,城市校和农村校的差距关键就在于所形成的     

从博客行为与人格特征的关系看博客的教育应用

随着博客技术的不断普及,越来越多的教师开始将博客引入教学实践领域,使其成为学生学习的工具、师生网络交互的工具.将学生应用博客时的行为特征与其人格特征结合起来,可以让我们更客观地看待学生在博客环境中表现出来的种种不适应问题.本研究在确定学生博客行为结构的基础上,通过相关分析的方法,探讨了博客行为与人格特征之间的关系,并以此为基础提出了在教育领域中应用博客技术时应当注意:利用博客扩展课堂教学而非替代;利用博客作为学生学习的辅助管理工具;以"人"为本,引导学生个性化的博客行为.     

新课改背景下校长管理行为的转变

新课程改革对于中小学来说，必将引发一场教育的重组活动。关注人的发展是这次课程改革的最高理念，学校教育要实现从知识为本、学科为本变为以关注人的发展为本的重要转变。学校的管理者尤其是处于学校管理中心地位的校长起着关键性的作用。那么，校长应该如何调整自己的管理行为呢?     

高职在校护生人格特征在归因风格与专业承诺间的中介作用

目的:探讨高职在校护生归因风格与专业承诺的关系及人格特征的中介作用.方法:采用艾森克简式人格问卷(EPQ-RSC)、多维度—多归因因果量表(MMCS)和大学生专业承诺调查量表对1312名高职在校护生进行问卷调查.结果:高职在校护生的专业承诺总得分为96.00±16.27,均分为3.56±0.60,呈中等水平,有待进一步...     

校长文化引领学校的发展与未来

校长是一所学校的灵魂,是学校先进文化的代表,其教育理念、思维方式、行为方式理应体现学校文化的整体要求,其自身的品格、修养、风范也应成为师生的楷模。校长要对传承、建设和发展学校的文化,起到至关重要的倡导和引领的作用。结合学校工作,现在来谈谈几点个人的体悟和认识。     

父母教养方式与大学生人格特征的关系研究

为了探讨父母教养方式与大学生人格特征的关系,采用父母教养方式评价量表(EMBU)修订中文版、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)对260名大学生进行测试。结果显示:(1)大学生人格的精神质与父母惩罚严厉、母亲拒绝否认呈正相关;(2)内外向与母亲情感温暖理解呈显著正相关,与父亲拒绝否认呈负相关;(3)神经质与父母情感温暖理解呈显著负相关,与父母拒绝否认、父亲过度保护和母亲过分干涉保护呈显著正相关;(4)掩饰性与父母情感温暖理解呈正相关;(5)多元逐步回归分析结果显示,父亲拒绝否认正向预测精神质,母亲情感温暖理解正向预测内外向,父亲过度保护对内外向具有负向预测作用,父母情感温暖理解负向预测神经质,父亲过度保护正向预测神经质。     

论农村留守儿童的人格特征与应对方式

采用艾森克人格问卷（儿童版）和应对方式量表对211名农村初中学生进行调查分析,探讨农村留守儿童的人格特征、应对方式的现状及在性别、父母外出时间等变量上的差异情况。结果表明：农村留守儿童在人格特征的内外向、神经质,应对方式的自责、求助、退避等因子上与非留守儿童存在显著差异;男留守儿童的精神质、解决问题、自责等因子远远高于女留守儿童,具有统计学上的显著意义：在父母外出时间上,人格特征中的内外向特质有显著变化。在教育中,教育者应给予留守儿童更多的关注,并根据性别、父母外出时间等因素给学生以适当的教育。     

父母教养方式与青少年人格特征的关系研究

采用父母教养方式评价量表（EMBU）和艾森克（儿童）人格问卷（EPQ）对250名初一、初二学生进行调查,目的在于探讨父母教养方式的特征及教养方式与青少年人格特征间的关系。结果表明：（1）父母教养方式存在显著的性别差异;（2）独生子女与非独生子女的父母教养方式差异显著;（3）父母教养方式与青少年的人格特征相关显著,并且能有效预测个体的人格特征。     

现代青年人格特征与德育工作

现代青年人处于中国社会“大过渡时代”，形成了与这一转型期相适应的“现代人格”特征，这其中有其合理性，同时也有不适的地方，研究现代人格．并对其去糟取精，是德育工作者的一项长期而艰巨的任务。     

新课改背景下校长管理行为的转变

新课程改革对于中小学来说,必将引发一场教育的重组活动。关注人的发展是这次课程改革的最高理念,学校教育要实现从知识为本、学科为本变为以关注人的发展为本的重要转变。学校的管理者尤其是处于学校管理中心地位的校长起着关键性的作用。那么,校长应该如何调整自己的管理行为     

留守儿童家庭教养方式与人格特征的相关研究

采用"看护人教养方式评价量表"和"艾森克人格问卷(EPQ)"对山西省大同市区的留守儿童进行人格特征和家庭教养方式进行考察,探讨留守儿童的人格特征与其家庭教养方式的关系。旨在对留守儿童的家庭教育方式进行积极的引导,从微观的家庭教育环境出发,为大同地区留守儿童的抚养和教育提供建议和政策的依据。     

父母教养方式与子女人格特征关系的研究

目的:了解父母教养方式与子女人格特征关系的研究现状。方法:在查阅近7年来相关文献的基础上,本文对父母教养方式与子女人格关系的研究进行归纳总结,并对此方面研究存在问题进行反思。结果:子女的个性特征、自我意识、自尊与父母的教养方式存在密切的关系,子女的人格偏离及人格障碍的产生也与教养方式有关。结论:目前我国此方面的研究已经取得一定的成果,但有待深入研究。