为学生搭建一个开掘数学潜能的平台——“共生”理念下数学课外活动的探索与实践

所谓“共生”,从教育之存在形态看,可以理解为“共同生活”,实现教育由“科学世界”向“生活世界”的回归;从教育之终极关怀看,可以理解为“相互依存、互助互利”;从教育之策略看,可以理解为“共同生成”。     

为学生搭建一个开掘数学潜能的平台--"共生"理念下数学课外活动的探索与实践

所谓"共生",从教育之存在形态看,可以理解为"共同生活",实现教育由"科学世界"向"生活世界"的回归;从教育之终极关怀看,可以理解为"相互依存、互助互利";从教育之策略看,可以理解为"共同生成".     

“共生理念”下英语课堂教学变革的实施策略

"共生理念",借鉴"共生"的界定,特指以人为本,师生之间、生生之间异质互补、平等独立、共生共长,最终实现自由、全面的发展。在"尊重差异,共生共长,让每个生命幸福绽放"教育理念的指导下,学校提炼出多元、互动、生长的共生课堂元素。基于英语核心素养和学校实情,"Share英语"就是学校英语学科组提出的价值追求,初步归纳了自主...     

新课程理念下的“做”数学

华东师范大学张奠宇教授曾经说过：＂从教学生学会数学转向让学生做数学＂。这里的＂教＂指的是简单的传授和以讲为主的灌输,而＂做＂是指学生的自主选择和亲身实践,让学生经历数学知识的形成和应用的过程,让学生享有足够的亲身的时间和自主探索的空间。     

“快乐数学”理念下数学课堂教学模式探究

"快乐数学"教学法时要遵循三个原则:以学生为主体,从提高学生学习兴趣入手;紧扣教学内容,避免本末倒置;立足学科特点,避免过于感性。在实际教学中,教师可以通过抽象概念具象化、枯燥问题趣味化、精炼语言直白化三种途径实施"快乐数学"教学法。     

新课程理念下如何“做数学”

随着新课程的不断推进。“做数学”的理念越来越为人们所接受。“做数学”主张把注意力从传统的集中于数学内容方面转移到数学过程方面,是强调数学知识在人脑中形成过程和发展过程的教学,是把数学教学视为数学活动的教学。“做数学”强调把学习的主动权交给学生,让学生自己建构知识体系。“做数学”并非过去的题海战术。“做数学”可以做习题,可以做与课堂学习有关的数学活动。可以像数学家一样研究数学。     

共生理念下构建“和美”校园的实践探究

随着社会经济的发展和科技的进步,人类的一些理念和方法都在不断更新和变化,但是人类对于美的追求没有间断过,这也就意味着在人类潜意识里面,存在着不断更新、不断创造、不断进步的发展理念,引导着人类去实践,去探索。本文围绕共生理念下和美校园的构建展开具体的分析研究。     

新课程理念下的数学“问题教学”

教学过程是促进学生认知发展的过程.新课标指出,问题教学模式是指把问题作为基本要素来组织教学过程的教学模式.问题教学的课堂教学设计过程中关键是问题的设计.采用问题教学模式进行教学,可以培养学生的问题意识,培养发现问题和解决问题的能力,为创新能力打下基础.     

新课标理念下的“数学体验学习”

《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验(感受)”,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。     

浅谈新课标理念下的“数学课堂”

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑,但在实施新课程的过程中,我们也看到许多传统课堂所没有的“新现象”,如课堂“乱哄哄”,学生高谈阔论,情绪高扬;数学课象科学课一样,做起了实验;学生常制作一些工艺品、     

数学课外活动趣谈

新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：基础教育课程改革的具体目标之一是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、荻取新知识的能力、分析和解决问题的能     

“和合共生”理念引领下的“学会关心”德育实践策略探究

“中国学生发展核心素养”明确指出,21 世纪应该培养具有人文底蕴、健康生活、责任担当等素养的学生。核心素养本身蕴含着关心教育的德育内涵,在践行社会主义核心价值观的背景下,如何更好地进行“学会关心”的德育实践,我们需要围绕“和合共生”理念,为德育改革工作找到一个理论支撑点,形成学校“学会关心”德育新模式。     

“共生理念”观照下的年级部管理行与思

正年级部是学校教育教学管理的核心单元,是现代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。[1]所谓年级部管理,就是以年级部为管理的基础和中心,凸显年级部在学校管理中的主体地位,形成学校办公会制定学校发展规划、目标,职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价,年级部负责管理实施的框架,从而不断提     

小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究

小学语文合作"共生"理念是一种科学的理念,倡导教师与学生间、学生之间的和谐相处、相互促进、共同成长,最终达到共生的效应,小学生核心素养的培养需要学生之间的沟通与协作,因为只有通过合作沟通才能激发出更多优秀的想法,也才能挖掘到学生深层次的优势,进而针对性地培养。     

“共生理念”观照下的年级部管理行与思

年级部是学校教育教学管理的核心单元,是现代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。所谓年级部管理,就是以年级部为管理的基础和中心,凸显年级部在学校管理中的主体地位,形成学校办公会制定学校发展规划、目标,职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价,年级部负责管理实施的框架,从而不断提高管理效能。     

形式多样的数学课外活动

学好数学,课堂教学的作用是主要的,但课外活动也不能忽视。多年来,我根据教学内容精心组织多种形式的课外活动,取得了一定的成效。现把部分活动作一简要介绍。1.有趣的“接力赛”数学接力赛参照田径运动中接力赛的比赛规则,包括竞赛准备、竞赛过程、竞赛小结三个程序。竞赛前先把学生分成几个人数相同、实力相当的小组,并且为各组准备好     

“对话”理念下的小学数学课堂提问

在课堂教学中,提问是最为普遍的课堂教学方式,但很多时候的课堂提问是教师一人掌控的,从开始到结束,什么时候提问,问什么内容,什么时候回答,甚至由谁来回答都是事先安排好的。而当代教学改革倡导下的课堂提问应该是对话理念下的提问,对话理念是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育观念,是教师走下"神坛"与学生相互交流,师生在民主平等的气氛中围绕符合教学任务,又是师生共同感兴趣的话题开展畅所欲言     

“慢教育”理念下数学教学的艺术

根据系统哲学观、数学思维观和教育发展观,“慢教育”理念下数学教学的艺术主要包括留白与补白混搭的艺术、缺位与补位叠加的艺术、有声与无声共轭的艺术、规范与创造合和的艺术.结合教学案例,分别阐述如何让这些包涵哲学因子的系统元素并轨谐行.     

漫谈“课外活动”

本着为学生的成长和发展负责,培养完善的个性,大部分学校都在开展课外活动。但从走访的十几所学校来看,却都是应付了事。我们先来看看这样几组镜头: