论GBTLC教学模式及其在英语写作教学中的启示

GBTLC教学模式是建立在语类理论和语类分析实践上的一种教学方法.该教学模式目的在于引导学生掌握语篇结构,了解语篇构建过程,从而帮助学生创作属于某一语类的语篇.语类的起源、概念和定义,探讨了英语写作教学中GBTLC教学循环模式的操作程序、方法及步骤.     

语类结构潜势理论视野下的教师言语策略分析

一、语类结构潜势理论简介 语类结构潜势理论(generic structure potential)是哈桑在系统功能语言学框架内研究语篇之语义结构的成果,该理论的要旨在于具体阐述了语类(指所有语篇的类型)目标实现和语境配置的关系.     

科技语篇中认知情态类模糊调和语的多视角分析

基于认知情态和模糊调和语语义上的相容性,提出了认知情态类模糊调和语这一暂时性概念。对科技语篇中的认知情态类模糊调和语的语言体现形式、使用频率、使用动因和使用特征的研究表明这类模糊调和语在科技语篇中是一种多功能、多语用的语篇策略,只有参照科学语境下的认知、社会文化、机构和人际方面以及具体的上下文等局部特征才能对其有全面的了解。     

语类理论视角下的学术语篇研究与英语专业论文写作课程改革

学术语篇的语类研究已成为当今语言学研究的热门领域之一,并呈现出研究的多视角和跨学科性,从研究层次、研究对象、研究方法以及对学术语篇性质的不同认识方面形成了"新修辞学","系统功能语言学","体裁分析法"三个主要研究流派,并对科研学术语篇、学位论文的写作与教学产生了深远的影响.本文以语类研究三大流派的发展历程为基点,分别讨论和分析了其研究视角、研究方法和关注焦点的异同;同时介绍了学术语篇语类研究新的发展方向,旨在为我国的英语语篇分析、写作课程教学与研究提供一些启示与理论指导.     

小学英语会话类语篇的特征及解读

小学英语教材中会话类语篇较多,会话类语篇具有不同于其他类别语篇的特征.教师抓住会话类语篇的特征进行文本解读,能够优化教学设计,既有利于学生掌握该模态语篇的特征,也有利于学生在把握文本结构的基础上阅读其内容、探究其主题意义.选取译林版小学英语教材中两个会话类语篇,分别进行文本特征的分析和文本解读的阐述.     

高中语文统编教材选文的语篇特征考察

高中语文统编教材内含三类语篇:文学类、实用类和论述类语篇.统编教材中诸类选文都是典范的交际文本,其文本编织的过程即语篇构造的过程.诸类文本的语篇特征可从交际层(意向性、可接受性、信息度),结构层(统一性、连贯性)和语境层(情境性和篇际性)去把握.撷取教材中的典型文本并就其语篇特征展开考察,以为《标准》语篇理念的贯彻落实、诸类文本的语篇分析以及任务情境中的深度读写教学提供参考.     

语篇结构中的递归性特征和意义分析

在语言学中,递归是指相同结构成分的重复或层层嵌套.功能句法中讨论的两类递归(线性递归和嵌入递归)同样存在于语篇结构中.语篇结构的递归具有可选性和理论上的无限性两个特点,这使得实际语篇的结构既有一定的基本规律又富于变化.研究递归性可以把握语篇结构的基本模式和变化规律,有利于理解语篇和生成合乎规范的语篇.     

语料库语言学方法下的读写循环教学模式的构建

在悉尼学派提出的语类读写教学模式中引入语料库和语料库方法,尝试重构教学模式,以发挥语料库和语料库方法的优势,完善语类读写教学模式.初步的教学实践也证明了这种教学方法能够培养学生的语篇意识,把语篇结构和词汇语法形式相结合,又充分发挥了语料库方法的作用,可以全面提高学习者的读写能力.     

美国非语篇类教学于我国英语教学的点滴启迪

本文论述了美国课堂教学中非语篇类教学的科学之处;提出了非语篇类写作乃语篇写作之基础的观点;并且列举了如何在我国现行基础英语教学中渗透非语篇类教学。     

语类结构潜势理论视野下的教师言语策略分析

一、语类结构潜势理论简介语类结构潜势理论（genetic structure potential）是哈桑在系统功能语言学框架内研究语篇之语义结构的成果,该理论的要旨在于具体阐述了语类（指所有语篇的类型）目标实现和语境配置的关系。所谓语境配置是指“一组实现语场、语旨、语式的值”。哈桑将这三个“值”具体化为：语场通过题材来体现,语类目标一般内含于题材之中,构成语篇中起话题导向的话语范围,