在交互式阅读教学中的提高学生的英语阅读能力

我国传统的英语阅读教学多以教师讲解为主，课堂讲授重点放在辨认词义、分析句子语法结构等表层语言现象的分析上。从教学的目的来看，这种教学方法旨在帮助学生学好语言知以，打好语言基础。但是，这种过分依赖文本的阅读教学只偏重辨认语言的表层结构，而忽视阅读者头脑中贮存的信息，因而极大地妨碍了阅读者进行积极主动的，有意义的阅读。     

运用图式理论提高初中英语阅读教学效率

目前很多初中的英语阅读教学仍然以传统教学法为主,只重视语言知识的传授,却不关注学生阅读能力的培养,这种教学方法在一定程度上已不适应当前的教育形势了.图式理论横跨教育信息学和语言学两个领域,教师可以应用图式理论,通过将阅读者的输入信息与头脑中已有的信息相结合的方式完成英语阅读教学,从而提高初中英语阅读教学的效率,提升初中...     

报刊英语图式建构策略探析

文章以图式理论为依据,分析了影响报刊英语阅读的因素,并提出报刊英语图式建构的策略.文章认为,报刊英语阅读教学可以借助母语,潜移默化地引导、妓励帮助阅读者建立报刊英语的内容图式、形式图式以及语言图式为目标.最终使阅读者养成良好的阅读习惯.     

报刊英语图式建构策略探析

文章以图式理论为依据,分析了影响报刊英语阅读的因素,并提出报刊英语图式建构的策略。文章认为,报刊英语阅读教学可以借助母语,潜移默化地引导、鼓励帮助阅读者建立报刊英语的内容图式、形式图式以及语言图式为目标,最终使阅读者养戍良好的阅读习惯。     

EPU英语教学模式在阅读教学中的实践和探索

新课标实施以来,对英语教学中的阅读教学提出了更高的要求。传统的英语阅读教学中,学生往往因为阅读策略欠缺、缺乏阅读兴趣等问题导致阅读成为了英语学习中的老大难。本文就EPU英语教学模式在阅读教学中的实践进行探索,通过感知体验、语言实践、真实运用的教学流程达到培养学生的阅读技能,使学生成为流畅的阅读者的目的。     

如何培养学生的英语阅读理解能力

阅读教学其实是英语语言活动的反复再现．在这过程中我们逐步培养学生语言实践能力。阅读的过程包括了词汇、句型、事态、文化背景知识等方方面面,所以阅读能力取决于阅读者的语言知识以及综合运用能力。     

英语阅读理解能力提高的新视角

英语阅读理解教学应以培养学生成为积极、主动的阅读者为目的。通过分析英语阅读的几种理解类型,探讨了教学中老师如何设计不同理解类型的问题以提高学生对文章的理解,为提高英语阅读教学作了一些探究。     

以学生为中心的初中英语阅读教学模式研究

<正>一、引言近年来,英语语言教学研究的焦点已经从教师如何教转移到学生如何学。大量研究证明,有效的语言学习应该以学习者为中心,并指出从以教师为中心转移到以学生为中心的语言教学的有效性和必要性(Klassenetal,1998)。在长期的初中阅读教学过程中,笔者发现影响阅读教学效率的因素主要集中于阅读者本身。为了最大限度地发挥学生的主观能动性和参与性,培养学生的英语阅读能力,笔者采用了以学生为中心的中学英语阅读教学模式。     

提高学生英语阅读水平的几点尝试

<正>随着教学改革的不断深入,英语教师对学生的阅读能力的培养也在逐步加强。从事教学以来,我一直在研究阅读教学。鲁子问博士在一本书中这样写道:阅读教学的终极目的是帮助和引导阅读者建构新的阅读理解的认知图式,其过程目的则是帮助和引导阅读者形成新的辨别作者预设信息,建构自我理解的语言知识和阅读理解能力。     

如何提高初中英语阅读教学的有效性

在初中阶段的英语教学中，阅读教学占有至关重要的地位。学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。在近年来的中考试题中，阅读理解的比重也逐渐加大。因此，教师们认识到“得阅读者得天下”，大家都在用自己的方式诠释英语阅读教学。     

关联理论视觉下的英语阅读教学研究

阅读教学是英语教学的重要部分。阅读理解要求阅读者用自己掌握的语言和文化知识对阅读材料进行有效分析和推理。因此,从关联理论的角度来研究英语阅读教学必将成为一个新的趋势。     

浅谈阅读理解问题的设计

合理的阅读理解问题的设计可以帮助英语阅读者更好的在阅读中与文本之间发生有效互动。教学中我们不难发现,如果阅读理解问题的分类方法能够很好的和提问的形式结合起来,不仅学生的英语阅读能力有所提高,阅读教材的设计者还可以通过此种分类法来检验自己设计的阅读理解问题是否恰当,教师也可以借鉴这些分类来自主设计阅读教学中的各类问题,使得英语阅读教学事半功倍。另外,这种分类法还可以用来帮助分析教学材料,帮助设计合理的问题,对学生阅读理解能力的提高起到促进作用。     

语言迁移在大学英语阅读教学中的应用研究

语言迁移是常被人们忽视的一个方而,即第一语言迁移的正迁移作用.语言迁移一开始就被等同于负迁移,虽然在其定义、类型中都提及了正迁移,但正迁移一直处于被忽视的弱势地位.本文试图把运用阅读与正迁移结合起来,通过调查大学英语学生中成功阅读者和不成功阅读者在外语阅读时所使用的策略,从而找出他们在使用策略上的异同点和效果;并揭示了迁移理论研究对大学英语教学的启示:1)母语即第一语言阅读策略对其英语即第二语言阅读策略的影响,2)运用灵活的课堂教学模式,将知识迁移和阅读策略教学相结合,以优化知识迁移的效果,从而提高阅读教学的质量.     

高中英语阅读教学之Pre-reading教学设计

英语阅读教学是高中阶段英语教学的重点和难点。英语阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。一般而言,英语阅读理解大致涉及三个方面,一是语言知识,二是阅读技能,三是文化背景意识。从学生阅读的过程来分析,一个成功的英语阅读者,在阅读过程中主要运用两种不同的阅读加工模式:一是运用"top-down"策略来将文本中的新知识与自己头脑中已有的概念或观     

阅读心理因素研究

本文分析了影响阅读的智力与非智力因素,指出它们对大学英语阅读教学有积极的指导意义。教师可以从提高语言知识水平、丰富背景知识、改变阅读模式和运用阅读策略等方面入手,去改变传统的阅读训练偏向。从而,使学生成为真正的阅读者。     

初中英语阅读教学中多媒体课件应用探讨

英语是初中阶段重要科目之一,而阅读理解是英语考试中的重中之中,有言道"得阅读者得天下",可见英语阅读在初中英语学习中的重要性。因此,培养学生英语阅读技能就成为教师的职责。学校教育要以人为本,为了学生综合素质不断提高,对初中英语阅读教学中存在的问题进行分析,并对多媒体技术在阅读教学中的有效应用进行分析。     

英语教学中如何实现学生深度阅读

发展学生的英语学科核心素养,从语言教学逐渐过渡到学科育人教学,是当前英语教学的重要课题。在小学英语阅读教学中,教师要根据发展学生核心素养的要求,从以知识传递为主的表层阅读逐渐过渡到以学科育人为核心的深度阅读。在阅读过程中,教师要有意识地训练学生的思维能力,教会学生阅读的策略,由"教师领我读"变成"我能自己读",使每一个学生都成长为名副其实的"阅读者"。     

生本阅读——小学英语阅读教学的新向度

英语阅读教学的地位日益提高,得阅读者得天下,强调学生的主体行为阅读更是备受青睐。在课堂教学中,教师要认清英语生本阅读的定位,以实践为主线进行教学,以此突出学生在英语学习过程中主体性行为潜移默化的过程。     

谈谈阅读在英语学习中的重要性

阅读的目的是获取篇章信息,在英语阅读过程中,阅读者用眼睛的移动、注视和回视获取直观信息,从而达到辨认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测,甚至再创造等学习目的。因此,阅读在学生英语学习中,有着举足轻重的作用。     

试论流畅阅读及流畅阅读者的培养

阅读在语言学习中扮演着极其重要的作用,阅读教学的最终目的是培养流畅的阅读者。探讨了流畅阅读的特点,分析了流畅阅读对读者的素质要求,提出了流畅阅读者的培养方案,对阅读教学及流畅阅读者的培养具有一定的借鉴作用。