浅析高中历史课学生思维能力的培养

中国的应试教育历来备受世界的关注,学生的惰性思维和惯于接受而不是思考向来是培养创新型人才的大忌.而今,历史课程的改革也已走进了课堂,生机和活力已成为当下历史课的主题,学生的积极参与改变了传统的一言堂的教学方式,培养学生的逻辑思维能力以及对于整体知识的统筹和架构能力是当下历史教学的重中之重.那么,如何培养学生的思维能力呢?笔者将根据自己多年的历史执教经验,谈谈自己的看法.     

高中历史课如何培养学生分析思维

历史分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系,这是思维能力的重要构成部分。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,也是适应高校选拔的需要。一、历史分析思维方法须有马列主义基本原理作理论基础历史是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会科学,其分析思维的方法具有多学科、综合性的特色。马列主义基本原理即辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理是历史思维的理论依据,有人形象地称之为“钥匙”。辩证唯物主义中原因与结果…     

如何培养学生对高中历史课的兴趣

通过与学生的交流,我发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的,只因为他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课,故而影响了历史科目的成绩。但是成绩不好并不代表学生就真的对历史不感兴趣,只要学生对历史有兴趣，我们的历史课就有希望，而对于如何把学生潜在的学习兴趣激发出来，提高教学质量的问题，确实需费一番心思。从教以来，我一直在进行活跃课堂气氛，提高教学质量的探索，且小有收获，下面介绍一些做法供大家探讨。     

历史课如何培养创新思维能力

大家知道,历史是人类社会已经发生了的事实,它不能像文艺作品那样进行虚构和创作。编撰《春秋》以教化人的孔子就主张:“信而好古”并“述而不作”,在他看来,历史教学只能是阐述陈旧的知识而不要创新。在这样僵化封闭的教学思想影响下,我们的历史教学只注重学生的系统知识的学习,一节课全堂是老师     

浅议在高中历史课中如何培养学生分析思维

当前,高中教学活动取得了长足进步,然而,在教学中也面临着一些问题,教师有责任去开拓学生的分析思维。具体而言,在高中历史课中,分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分之间的关系。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,也是适应高校选拔的需要。本文结合高中历史教学实际,提出如何培养学生分析思维的途径。     

高中教学如何培养学生英语思维能力

随着教育的不断发展与改革的不断深化,传统的英语教学模式已经不符合现代英语教学的基本要求,新时期培养学生的综合能力与提高学生的基本素质变得越来越重要,这就要求教师在英语教学中要注重对学生英语思维能力的培养。     

高中语文课如何培养学生的发散思维能力

在当前新课改的教育背景下,如何培养学生的综合素质成为当前教育事业关注的重点,教育的目的就是能够让学生们能够学以致用.语文学科作为所有学科的基础,学生在语文学习的过程中其学习能力的高低是体现自身思维能力的重要标尺.这样一来,如何培养高中语文课堂中学生的发散思维能力就成为教学过程中的重要手段尤为重要.因此,本文从几个不同的角度对发散思维能力的培养进行了分析和探讨.     

探究高中历史课堂如何培养学生史料实证

新课改对学生的学习有了更多的要求,而这些要求不仅关注学生知识点的掌握情况,更关注学生在某一学科所体现出的学习能力,核心素养就是对学生学习能力的要求。不同的学科核心素养的内涵有所不同,在高中阶段历史课堂的核心素养中有史料实证这一能力要求。历史课堂中历史资料是非常重要的一部分,高效利用历史资料完成对历史的学习,能够拓宽学生的视野。因此,教师在教学过程中应该重视更新教育理念,培养学生史料实证意识,注重史料更新培养学生史料分析意识,设置问题情景激发学生史料解读能力,重视史料搜集提高学生史料搜集能力,解决历史问题实现史料深度解读。     

高中阶段如何培养学生的历史思维能力

历史思维能力是历史学科所特有的一种思维能力，具有解决历史问题的“应用”特征。它是指以具体的及可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，科学地、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史鉴今，回答和解决社会现实问题的能力。一、注重启发，架起一座宏观与微观历史相结合的桥梁。一堂课关键的环节在于开头，可在开始抓住新旧课之间的联系，设计几个启发性强、引发学生兴趣的问题（其难度和深度略高于学生的认识水平）展开积极思维，激起学生思维的火花。…     

高中数列教学中如何培养学生的思维能力

数学作为一门学科,对思维能力有较高的要求。在高中数学的教学中如何培养学生的思维能力,是每个数学教师都应该思考的问题。本文以高中数列教学为例,给出了思维能力的类型,包括抽象概括能力、逻辑推理能力等,并进一步提出了培养这些思维能力的方法。     

高中历史课如何体现学生的主体性

如何转变学生的学习方式,是新一轮课改的突破口与核心。文章提出引导学生自主阅读历史教材,构建知识结构,揣摩质疑问难,探寻课程资源,实施反馈评价,以实现学生"自主学习、主动探究和合作学习",充分发掘学生的最大潜力。     

高中思想政治课如何培养学生的发散思维能力

发散思维是培养学生想象、发挥以及创造的思维能力。高中阶段的学生思维灵活,反应迅速,但是还缺乏掌握发散思维的方法。高中思想政治课教师要以学生为主体,积极引导学生思考;以实践为基础,做到理论联系实际;同时要因材施教,充分发挥学生的知识潜能,为培养创造型人才打下坚实的基础。     

高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力

“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这是高中历史新课标对每一个高中历史教师的基本要求。然而，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力，对于广大历史教师来说，目前仍然还处于探索阶段，尽管有关专家学者的论述已有不少。笔者认为，要在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应对创造性思维规律进行研究，在教学中遵循思维规律。     

浅谈高中历史课堂上如何培养学生的自主学习能力

新课程改革要求培养学生的自主学习能力,要让学生在课堂中起着主体作用。高中历史课堂,不能再是历史教师一个人的独角戏,学生只是看客;高中历史课堂,应该是一场话剧,教师只起着艺术指导的作用,而学生应该做自己的导演和演员。本文从三个方面论述了如何培养学生的自主学习能力：教师要做好引路人,激发学生学习兴趣;“授之以渔”,发挥学生主体作用;激发学生创造性思维,培养学生创新精神。     

如何让学生融入高中历史课堂

充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件,而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么,如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？下面说说我的看法。     

历史课如何培养学生的创新能力

历史课如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从创设问题情景、传授提问技巧、并鼓励质疑问题几方面做起，同时要注意历史教学的严谨性、计划性与务实性等问题。     

高中历史课堂怎样培养学生的自主性

在新课标下,历史教学的目的是为了提高学生认识历史的能力,提高学生的思想素质.因此,我们要转变传统的教学方式,从一味地追求教学目的转变为追求过程.学习历史就是一个逐渐认识历史的过程,是一个从感知历史到积累历史知识,从理解历史现象再到对历史事件的思考,从了解历史事件的因果关系到发现历史发展的特征和规律,从而认识历史和现实的过程.     

历史课如何培养学生的自学能力

新课标要求教师的职责不应局限于“传道、授业、解惑”的机械过程，不只应该“授人以鱼”，更应该“教人以渔”。有专家说，21世纪的文盲指的是不会学习的人。因此，“发展学生的思维能力和自学能力”已成为各科教学的一项重要任务。     

高中历史课改与学生人文精神的培养

文章以高中历史新课改为背景,结合高中历史教学培养学生人文精神的重要意义,探讨了高中历史教学如何顺应课程改革的新要求,以及加强学生人文精神培养的途径。