农村幼儿园乡土课程的建设与探索

在“西方化”和“城市化”的大背景下,农村幼儿园教育逐渐丧失了自身的主体性.幼儿园课程作为幼儿园教育的主要载体,承载着幼儿园教育的目标,传递着幼儿园教育的内容.农村幼儿园乡土课程建设就是要密切幼儿与农村生活、自然环境的联系,帮助幼儿发展对自我、社会和自然的合理认知.借助乡土自然资源,完善农村幼儿园课程体系,充实幼儿园课程内容,有助于农村幼儿园教育目标的达成,能够有效地促进农村幼儿的健康发展.     

百花齐放 欣欣向荣——我国幼儿园课程改革研究荟萃(续)

南京师范大学——“农村学前一年综合教育课程研究”由我校教科所、教育系组成的“农村幼儿教育研究”课题组自1988年开始在江苏的邗江县和江宁县进行了三年多的农村学前一年综合教育课程研究。该课题采用了“行动研究法”,研究人员直接进入幼儿园活动宣,边观察、边指导,把“行动”和“研究”结合起来;实验班教师既实际操作,又参与设计。这样做,保证了研究工作具有现实意义。课题组在对城市幼儿园综合教育课程研究的基础上,针对农村幼儿园“小学化”的弊端,提出从综合性     

滇西北农村幼儿园转岗教师培训模式探索

随着国家鼓励“社会力量开办民办幼儿园”“每个乡镇至少要有一所公立幼儿园”的政策导向,广大农村幼儿教育出现了蓬勃发展的趋势。而农村义务教育阶段教育资源整合后中小学剩余师资流向幼儿园,新招聘的幼教师资中存在大量非专业人员,师资队伍的整体素质相对滞后成为农村幼儿园教育的薄弱环节。因此,通过提高农村幼儿园教师的整体素质,以促进教育公平、提高农村幼教质量迫在眉睫。如何构建以提高师德素养和专业能力为核心的、有效的农村幼儿园转岗教师培训模式成为现实需要。     

农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防

以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律,是实施学前教育的关键。但是,现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。对黑龙江省农村幼儿园教育“小学化”倾向进行调查,分析成因,提出纠正措施和预防对策,使农村幼儿园教育健康发展。     

赵寄石“综合教育思想”对农村幼儿园课程的影响

1987年,在赵寄石教授主持全国教育科学“七五”规划重点课题“农村幼儿教育研究”工作期间,课题组吸收了农村县教研员、乡辅导员、园长及教师参加该课题的研究。我园作为一所农村乡镇中心幼儿园。荣幸地参与了赵教授主持的这项研究。下面就赵教授“综合教育思想”对我们农村幼儿园课程建设的影响谈几点粗浅的认识。     

游戏在农村幼儿教育中的重要作用

近年来 ,随着义务教育的普及 ,农村幼儿教育有了较大的发展 ,许多村寨都办起了幼儿园或学前班。但是 ,由于经济条件的限制 ,绝大多数农村幼儿园 ,学前班教玩具少 ,设备差 ,幼儿教育活动难以正常开展 ,加之受传统的“小学化”教育的影响 ,不少幼儿园、学前班都只重视课堂教育、书本教育和文化教育 ,忽视了幼儿最基本的活动教育 ,因此 ,幼儿的“体、智、德、美”各方面的能力并没有得到很好的开发和引导。总结多年来的幼儿教育实践经验。笔者认为 :目前农村幼儿教育应重视“游戏”这项教育活动。一、游戏是符合农村办学条件的最好的幼儿教育活…     

幼儿园教育“小学化”问题思考

在我国,农村幼儿园教育“小学化”问题突出,影响了幼儿的健康成长。其原因主要有幼儿教师专业素养低下：规范幼儿园办园的法规和制度缺失。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育“小学化”问题的重要途径。     

农村幼儿园劳动教育的价值及实践路径探析

近年来,我国学者以新时代为视角重新审视了劳动教育的内涵与价值,劳动教育也开始得到重视。基于新时代下劳动教育的内涵与特征,本文认为农村幼儿园劳动教育有利于幼儿获得求“真”式劳动精神、拥有明“善”式劳动人格和习得赏“美”式劳动情感。基于农村幼儿园劳动教育的现状,可将食育和自然纳入幼儿劳动教育课程的设计中,并形成当地独具特色的园本课程。     

加强政府统筹 实行办管分离 努力开创农村学前教育新局面

农村幼儿园办园体制改革一直是幼教改革的一个重要方面。各地农村正在探索一条适合自己特点的办园之路，这里向大家介绍的青岛市黄岛区的经验很值得借鉴。他们通过强化政府行为。采取“政府拨一点、村里投一点、家长出一点、杜会捐一点”的办法，解决了围绕村办幼儿园多年的办园资金问题；对农村幼儿园进行“办”、“管”分离。使幼儿园的“所有权”与“管理权”分离，既发挥了教育职能部门的管理优势，又保证了幼儿园资产的完整和规模的逐步扩大。使保教质量稳步提高，把村办幼儿园纳入了现代化管理的轨道。     

幼儿园运动课程“双线”融合教育新探究

<正>线上线下融合教学模式的兴起为现代教育的渠道扩展打开了新思路,这种教学模式结合了传统的幼儿与教师面对面教学和现代科技的优势,为幼儿提供了更灵活多样的学习方式,有效拓展了家园沟通渠道。将线上和线下教学渠道进行融合,对推动综合教育的开展具有积极意义。结合幼儿园教学实践,利用线上线下教学方式推动幼儿园运动课程的“双线”融合,培养幼儿的自主学习能力,促进家园沟通,这对幼儿园开展灵活教育具有积极意义。文章对“双线”融合教育的具体开展进行分析与讨论,旨在为教育实践提供指导和帮助。     

防止幼儿园“小学化” 广东发达地区将取消学前班

广东省教育厅日前发布《关于加快农村学前教育发展的意见》．要求全省各地加强幼儿园教育,欠发达农村地区要兴办幼儿园,地市以上城区及珠三角发达地区要取消学前班．改办幼儿园,并防止幼儿园“小学化”。     

认真贯彻《纲要》精神 利用自然资源实施素质教育

我国１２亿人口中，９亿在农村，广大农村学前幼儿能否接受良好的教育，是一个直接关系到中华民族素质的大问题。目前农村学前教育状况比较落后，我们农村学前教育工作者必须采取“加速度”教育步伐赶上时代的发展，才能彻底摆脱旧的落后局面。“加速度”意味着改革创新。《幼儿园教育指导纲要（试行）》为我们指出了发展方向：“城乡各类幼儿都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”在工作中，我们认真学习，深刻领会，全面贯彻落实《纲要》精神，根据农村特点，充分利用自然资源实施幼儿园素质教育，有利于推动幼儿园教育改革。利用自…     

纠正农村幼教片面“城市化”倾向

调查表明,目前农村幼儿园的教育工作结合农村实际较差,照搬城市一套的现象十分严重。农村幼儿教育片面“城市化”现象有多方面的表现。如在管理方面,许多农村幼儿园(班)脱离农村实际,从房舍设备到人员编制,从教学计划到生活制度,全部照搬照抄城市幼儿园的现象相当普遍。新建幼儿园尤甚。教学方面,农村幼儿园盛行“模拟课”,即派教师到城市幼儿园听课,然后按照听课的教案,利用本班幼儿模拟教学,并推广给其他教师,其他教师再去仿效。由于农村和城市的具体条件不同,农村幼儿与城市幼儿的情况不同,“模拟课”很难成功。有些教师由于素质差,学得不三不四,甚至跟着别人读错别字,解释错词语,闹出不少笑话。这种片面追求“城市化”、生搬硬套的做法,忽视了农村的地方特色和经济能力,把出发点很好的参观学习、教研活动搞得不伦不类,把农村幼教引向了歧途。     

优化教育资源,构建整合化探究式教育教学模式研究报告

一、问题提出我国《幼儿园教育指导纲要》总则部分指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础”。这为当今幼教事业的改革和实施素质教育指出了明确方向。我学区29所幼儿园均属于农村幼儿园,幼儿园教育     

农村幼儿园如何开展整合教育主题活动

自 2 0世纪 80年代以来 ,国际幼儿教育界已逐步认识到了“整合教育”主题活动对儿童学习的重要意义 ,我国《幼儿园教育指导纲要》中也郑重地提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各个方面教育内容的“相互渗透” ,反映了新的幼儿教育课程整体观念的导向。顺应改革的潮流 ,本人对在幼儿园中开展整合教育主题活动进行了初步的探索与实施 ,认为 ,在农村 ,幼儿园中开展整合教育主题活动应做到以下几个方面。一、主题的选择主题的选择主要从幼儿园的角度进行选择 ,即 :引导者 (这里主要指教师 )善于观察与引导 ,捕捉和发现幼儿热心、…     

利用农村资源优势，促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要》要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源,“促进幼儿的发展”。如何因地制宜,发挥农村特色,充分利用农村自然环境的优势促进幼儿身心发展是我们幼儿园课程研究的重中之重。     

优化农村幼儿园一日活动初探

在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的过程中,我市的农村幼儿园在面临着教育经费少、设备条件差、教师数量少、专业水平低等诸多困难的情况下,积极努力、不等不靠,立足于“自我发展”这一基本点,客观分析农村幼儿园的实际情况,用《纲要》先进的教育理念指导教育改革,以通过幼教人自身努力能改变的问题为突破口,在优化农村幼儿园一日活动方面做了有益的探索。     

对农村幼儿园教师生存状态的思考

农村幼儿教育状况如何 ,不仅关系到农村基础教育的发展 ,更关系到农村经济社会的协调发展。2003年9月 ,国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》(以下简称《决定》) ,明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位 ,把农村教育作为教育工作的重中之重 ,要求“地方各级政府要重视并扶持农村幼儿教育的发展”。在新一轮的教育改革中 ,在呼唤农村幼儿园教师提升专业素质的同时 ,更应对农村幼儿园教师自身的生存状态给予关怀。本文旨在对农村幼儿园教师生存状态进行调查分析 ,包括教师学历、待遇、工作强度、继续教育等方面,在此基础上…     

农村幼儿园计算教学超《纲要》现象研讨

我们县的农村幼儿园(班),在计算教学方面,普遍存在着超《纲要》(《幼儿园教育纲要》)的现象。幼儿园教师反映:《纲要》对“计算”教学要求过低,内容过少,幼儿“吃不饱”。尤其是中大班的下学期,为了不过早地完成《纲要》规定的内容,有的地方只好反复“炒冷饭”。这些现象的产生,是农村这一特定的大环境所致。     

农村幼儿园幼小衔接存在的问题及对策

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。但是现实中的农村幼儿园幼小衔接形势却不容乐观,因此正视农村幼儿园幼小衔接存在的问题,探究解决问题的对策是十分重要的。