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写话是一种特别复杂的,要多种智力同时参与才能完成的活动,这种独立运用语言的活动对刚接触英语的小学生来讲有很大难度,写话技能的形成必然要经过长久的学习和练习才能成功。因此教师必然要通过各种策略和途径为学生构建写作平台,开拓写作空间,指引并帮助学生挖掘写作素材,采取各种训练方法由简入深、循序渐进,培养小学生写作兴趣和习惯,打破思维定势的束缚,引导学生正确进行写作。对于学生的写作,要用多元化、激励性评价方式鼓励他们,让小学生在表扬过程中提高用英语写作的条理性和自信心,从而调动学生写作的积极性和主动性,提高写作技能。 相似文献
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英语教学在教育教学中处于重要的地位,英语考试内容虽然有所调整,但是看图写话部分一直在整张试卷中占有重要地位。看图写话部分位于试卷偏后的位置,一旦这部分没有顺利完成,就会直接影响到学生最后作文答题的心情和水平发挥,还关乎整体分数。由此可见,促进学生看图写字部分的能力培养,对其英语综合能力培养至关重要。基于此,以多年英语教学工作历程为基础,针对中学英语教学过程中如何提高学生看图写话能力进行深入探讨,以各类中考英语试题为本,明确学生看图写话能力的重要性。 相似文献
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看图写话能力可以说是作文的基本功.在写话教学中.如果教师能正确认识并合理指导,就可以培养学生的看、想、说、写能力.为以后的写作打下良好的基础。滔滔的江河发源于涓涓的细流.我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的.也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程.要靠长期积累。下面我结合看图写话教学来谈谈自己的一些见解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
如何在新课标的要求下,提高低年级学生的写话能力,通过有效途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话、写话的兴趣,提高学生的表达、想象能力,为以后的写作文打下坚实的基础。 相似文献
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但凡听观摩课、公开课时,上作文课、写话课的老师并不多,可见“大家”也对作文、写话教学还是怀着“敬畏”之情的。而活跃在一线的语文教师们更是感到头痛,无论把写作(写话)要求说得多么清楚,学生的作品还是内容空洞,言之无物,病句连篇,层次混乱, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
新课程标准中明确指出,培养学生阅读兴趣,扩充学生阅读量,是提升学生阅读能力的有效方式之一。小学看图写话始终处于作文的初级起步阶段,而更好地培养学生的想象能力、累积学生的人文素养,使学生的表达能力获得升华是小学教师应该重点关注的对象。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
低年级学生的看图写话能力是养成基本认知技能、构筑个人思维结构的前提条件。从长期学习角度看,看图写话能力就是写作文的基础,需要一个循序渐进的养成过程。学生没有写话基础,缺乏看图方法,不会组织语言,写话教学难度大。在未来的教育实践阶段里,任课教师应该双管齐下,落实课堂内部与外部的全面指导,帮助学生找到适合自己的学习途径,从根本上提高学生看图写话的能力。 相似文献
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宋涛 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(3):149-152
英语教学的本质在于营造有利于提高英语习得效率的语言环境。在实现这一目标的过程中。多种多样的因素同时发挥着不同的作用。我们在合理地利用语言因素的同时,一定要强化对非语言因素的认识,并努力将它们对提高英语习得效率的积极作用最大化。 相似文献
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看图写话是小学语文教学的重要内容之一,是低年级学生进行语言表达能力训练的重要途径。语言表达能力是看图写话的最终目的,在看图写话教学中,教师应明确教学目标,构建全方位练习平台,进而提高小学生的语言表达能力。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此,培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始,是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养,直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学, 相似文献
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《语文课程标准》对低年级写话作了如下要求:"对写话要有兴趣,要写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"也就是说写话要尊重学生的个性。而个性的发展不仅是写话的需要,而且是学生身心发展与社会发展的需要。那么,在教学中应如何体现课程改革的新理念,促进学生写话的个性全面、自由地发展呢?下面笔者谈谈在实践教学活动中的一些体会和做法:一、引导学生加强实践活动,从观察事物、认识事物中丰富说话和写话的内容,培养学生的写话个性 相似文献
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