河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析

新课程培训对于新课程的有效推进具有重要意义.我们对河北省高中历史新课程教师培训状况进行调查,对新课程的准备情况、新课程培训内容和方式、承担新课程培训任务有关部门等几个方面所做的调查及其结果进行分析,是为继续做好课改培训,不断推进高中新课程改革工作的深入发展提供借鉴和依据.     

高中数学新课程:让我欢喜,让我忧——高中数学新课程教学的若干体会

随着新课程改革的全面铺开,高中数学新课程教学不可避免要经历摸索、总结、反思的阶段,回顾过去、直面困惑、总结得失是提高新课程实施有效性的重要手段之一.我们要在新课程的实践中,领悟新课程的课程之"新",克服新课程观念的转身之"难",解读新课程教学的教材之"惑".     

西北三省(区)高中化学新课程实施现状调查分析

利用自行设计的“高中化学新课程实施情况调查问卷冶,从新课程实施保障系统、新课程下教学管理方式、化学教师教学行为三个方面对西北地区陕西省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区高中化学新课程实施情况进行调查.结果表明：西北三省（区）在今后的新课程实施中仍要注意贯彻落实新课程理念,加强新课程资源的开发与利用,优化教师培训.     

化学新课改教学中存在的问题及矫治

目前我国高中新课程改革正在如火如荼地进行中,在高中化学新课程的实施过程中,教师学习新课程体系,领悟新课程理念,创设新课程环境,开发新课程资源,运用新课程教学方式,实施新课程评价,为推进化学新课程的教学改革实践做出不懈的努力。然而,新课程实施过程涉及方方面面,不可避免地出现一些新问题、新矛盾,教师为之感到困惑。     

浅谈新课程有效课堂教学

如何走进新课程,怎样建构新课程有效课堂教学,是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。本文就以备课、上课、课后拓展三个方面来探讨新课程有效课堂教学:一、精心备课是新课程有效课堂教学的必要保证备课就是教师为课堂教学做准备的一个动态过     

如何构建新课程背景下的教学管理制度

随着新课程实施的不断深入,构建与新课程相适应的教学管理制度成为新课程顺利实施的重要组成部分,它既应该与新课程的实施相适应、相促进,又应该是新课程实施的保障,学校在重建与新课程相适应的教学管理制度时应遵循以下原则。     

在校本行动研究中改造我们的教育——济南市中小学校本行动研究的探索与思考

当前,教育正在经历着一场深刻的变革.在教育实践领域,教师面临着理解新课程、适应新课程、实践新课程、发展新课程和创新新课程的历史任务.     

现代教学论视域下的中小学英语教学特征阐释

从新课程改革实施的现状、新课程的教学目标以及新课程与传统课程的区别出发,基于现代教学论探讨中小学课堂教学的基本特征,着重阐述新课程课堂教学的体验性、情感性、生命性和生活性.     

河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析

新课程培训对于新课程的有效推进具有重要意义。我们对河北省高中历史新课程教师培训状况进行调查,对新课程的准备情况、新课程培训内容和方式、承担新课程培训任务有关部门等几个方面所做的调查及其结果进行分析,是为继续做好课改培训,不断推进高中新课程改革工作的深入发展提供借鉴和依据。     

新课程政策执行的关键因素

新课程改革已经走过好几个年头,在新课程改革推进的进程中,需要不断探讨新课程政策执行的状况,把握好影响新课程政策执行的关键因素,以促进新课程政策目标的实现。分析新课程政策问题的易处理性、新课程政策基层执行者的复杂性和新课程政策工具的适切性等新课程政策执行的关键因素,将有助于清楚地认识新课程政策问题,也有助于深刻理解基层执行者和有效地选择政策工具。     

中小学教师新课程适应性实证研究

本文采用文献研究法、访谈法和调查法,随机抽取粤、赣、闽2000名中小学教师为样本,考察中小学教师新课程适应性水平。结果表明:(1)中小学教师新课程适应性由"新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性和适应能力"四因素组成,经探索性因素分析与验证性因素分析,表明中小学教师新课程适应性的内涵结构具有良好的信度和效度;(2)中小学教师基本能适应新课程,其中新课程理念适应性、教学实践适应性水平较高,新教材适应性处于中等水平,新课程适应能力水平较低;(3)影响中小学教师新课程适应性的主要因素有教师自身素质、教师主观努力和学校。     

新课程对教师素质的要求

实施新课程的关键是让教师接受新课程理念,理解新课程,把新课程推向课堂班级的层面,把理想的课程转变为现实的新课程。长期以来,我国教师的教育理念、教学行为基本定位在"传道、授业、解惑"这个层面上,很少为学生的将来发展考虑。新课程强     

论农村新课程改革的教师阻力

新课程改革在我国实施近十年来的实践表明:农村新课程改革是新课程实施的重点和难点,农村教师是农村新课程改革实施的关键因素,农村教师由于自身客观条件限制和主观因素的影响使之不能、不愿积极参与农村新课程改革。正确的决定来源于正确的判断,分析农村新课程改革实施的教师阻力成因是顺利实施新课程的前提和基础。     

创新体育教学策略,提高学生身体素质

随着时代的发展,新课程改革的不断深入,教师要围绕素质教育教学的需求,把握新课程、走进新课程、理解新课程,转变教学理念、创新教学策略,贯彻落实新课程改革精神,在发挥功能、优化结构、整合内容、改进方法、实施评价等方面寻求突破。     

高中新课程师资培训的管理与督查

2004～2006年，广东、山东、海南、宁夏，江苏，浙江、安徽、福建、辽宁、天津等l0个省市分三批进入普通高中新课程实验，预计2009年将全部进入新课程实验。教师作为新课程的实践者，在一定程度上决定着新课程的成败，因此，教师培训工作在新课程推进中具有举足轻重的作用。及时地总结经验、     

教师新课程实施度评析

从不同层面考察教师新课程实施的状况,了解新课程实施所处的具体水平,有助于教师更好地全面把握新课程实施进程。本文从教师实施新课程的理念层次、关注度和使用水平三个方面对教师新课程实施度展开分析。     

关于新课程实施中存在的问题

高中新课程在河南省实施近两年来．新课程教学并不到位,甚至偏离高中新课程改革理念和要求。目前最重要的是冷静地面对和思考关乎新课程实施的若干重要问题,积极、稳妥地推进新课程的实验进程。     

师范教育:如何应对新课程

新课程对教师素质提出了更高的要求，培养能够真正实践新课程的教师是当务之急。而现行的师范教育距离新课程的要求显然是滞后、守旧，师范教育必须积极应对新课程，尽快调整培养目标、专业设置、课程设置、教学方法。     

浅谈新课程实施过程中应避免的五个误区

新课程实施过程中应避免五个误区：（1）新课程强调能力、情感、态度、价值观并不是知识不重要;（2）新课程强调对学生的尊重、赏识,但并不意味着对学生要一味表扬;（3）新课程强调学生的主体性并不是让学生放任自流;（4）新课程强调研究性学习并不是不要接受性学习;（5）新课程强调课堂气氛活跃并不是追求“表面热闹”。     

太原市实验中学新课程实验的几点做法

2008年初,我校被确定为山西省普通高中新课程改革实验基地校以后,我们专门成立了新课程改革领导小组,制定了我校《高中新课程实施方案》,认真落实新课程改革精神,扎实稳健地推进普通高中新课程实施。将近一年的时间里,我校的新课程实验工作在探索中成长,在实践中提高,顺利且有效地推动我校师生在新课程中共同发展。尤其在研究性学习、通用技术、课堂教学方式三方面摸索出了自己的一些做法,受到省市领导的好评。