浅析《大学英语B》网络课程教学设计

网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程,而网络课程教学设计是网络课程质量优劣的关键。本文主要通过建构主义理论基础,对《大学英语B》网络课程教学设计的原则和过程进行了详细论述。     

网络情境下职业培训课程开发的理论基础

网络技术给教育工作带来了新的生机和活力，如何运用网络技术进行职业培训课程开发．是职教改革的热点问题。利用理论指导网络课程开发，有利于我们制作出体现职业教育特点的网络课程。指导网络课程开发的理论主要有格式塔理论、建构主义学习理论和能力本位课程观。格式塔理论主要用于屏幕设计．建构主义学习理论主要用于学习活动的设计，而能力本位课程观则主要指导课程内容的开发。     

《汇编语言》网络课程教学系统的设计与开发

本在建构主义学习理论指导下，结合当前网络技术的发展和高职院校《汇编语言》课程教学内容抽象、逻辑推理较多、学生不易理解等特点，进行了《汇编语言》网络课程教学系统的设计与开发，对高职院校网络课程的设计、开发以及网络教学有一定的借鉴意义。     

建构主义与《运动解剖学》多媒体网络课件的设计

本文从建构主义的基本理论入手,对建构主义理论指导下的多媒体网络课件的设计原则、多媒体网络课件的建构主义理论支持、运动解剖学多媒体网络课件的构建等进行了讨论,完善了《运动解剖学》多媒体网络课件的设计.     

网络课程教学设计的新取向——基于关联主义学习理论的视角

本文针对当前网络课程教学设计中存在的问题，基于关联主义学习理论的视角，比较分析认知学习理论以及建构主义学习理论下教学设计的观点，提出了”现代信息技术的运用、流通信息的关联、学科学习环境的创设”等网络课程教学设计的新取向。本文希望在关联主义学习理论指导下的网络课程教学设计，能对日后的网络课程教学设计提供一些启发和参考。     

网络课程《DNA知识》的设计、开发与制作

本文在建构主义学习理论和教学设计等理论指导下结合当前网络技术的发展和生物学科的特点进行了《DNA 知识》大学生物网络课程的设计、开发与制作，对生物网络课程的开发制作以及网上教学有一定的借鉴意义。     

建构主义与网络英语教学

作为教育心理学最新发展的成果——建构主义理论，对网络教学起着重要的指导作用。本介绍了建构主义理论的基本观点，并结合网络英语教学的特点，阐述了利用建构主义理论指导网络英语教学的原则和方法。     

略论建构主义学习理论视域下的网络课程设计

网络课程是实施网络教育的载体,优化设计网络课程是增强网络教育实效性和适应性的要求,也是适应网络教育快速发展的需要。以建构主义学习理论指导网络课程设计,能够增强网络课程设计的科学性和实效性。基于建构主义学习理论的网络设计应适应学习者的认知发展水平、注重创设学习情景、注重学习的连续性和系统性、促进信息技术与课程教学的融合,应把建构主义学习理论贯穿于学习资源、学习内容、教学系统和测评系统等网络课程的设计。     

网络课程中的教学设计

建构主义理论指导下的教学设计,在远程教育网络教学中的应用主要体现在网络课程资源的设计与开发和网络课程的教学过程控制两个方面。在遵循教学设计一般规律的同时,还应充分考虑网络环境的创设和条件的限制。     

基于Claroline平台的网络课程学习社区的模型设计

本文在建构主义学习环境理论、系统化教学设计理论以及认知学徒制和合法边缘性参与理论指导下,结合网络课程学习社区的组成要素,以教育技术学导论课程为例,探讨基于Claroline的网络课程学习社区模型的设计与构建.     

对网络课程建设中若干概念的再思考

当前,网络课程建设是教育信息化进程中的一项重要内容。在网络教育的理论与实践领域中,网络课程、网络教学平台、网络课件以及网络学习资源这些概念频繁出现,而且经常使人混淆不清。深入研究发现,这些概念都有其广义和狭义的理解,网络课程又有两种对立统一观点:内容观和活动观。这些概念既有紧密的联系,又有其各自不同的侧重点。     

关于信息通讯技术对大学教学影响的理论分析

本文从大学教学的理论基础和教学理念的角度 ,深入分析了信息通讯技术在大学教学中应用时所存在的一系列理论和实际问题。文章阐明 ,在信息科技时代 ,以计算机网络等为代表的信息通讯技术确实对大学教学的组织和实施产生了多方面的重要影响 ,并为其改革和发展开拓了一条新途径。但是 ,大学作为一个具有悠久历史和深厚文化传统的教育机构 ,其在“高深学问研究”基础上所产生的旨在追求知识发展和精神解放的教学宗旨 ,即所谓的“大学教学理念” ,是影响和制约大学教学改革和发展的重要因素。那种认为由于信息技术教学方法的应用而可能使未来大学教学演变为一种虚拟电子过程的观点 ,是缺乏理论和实践依据的     

基于网络的培训中同步交互的类型和应用

在基于网络的培训中,基本的同步交互技术有网络实时聊天、视觉支持的音频会议、共享白板和应用软件、网络视频会议等,充分有效的同步交互使培训课程具有人际交流的氛围,使学习者由被动视听转为主动探究.本文介绍同步交互的类型和应用.     

《现代教育技术》课程网上学习评价策略的探讨

本文从《现代教育技术》课程的性质、地位及建设现状入手。围绕《现代教育技术》网络课程的目标定位，从评价环境、评价过程、评价主体、评价内容、评价结果等方面对《现代教育技术》课程的网上学习提出了具体的评价策略。认为网上学习评价应该注重评价真实性、情境化、多元化、多样性、融合性。     

网络教育中的伦理问题与对策探析

网络教育伦理是网络教育中重要领域之一,在网络教育研究和实践过程中,存在许多伦理问题,并且没有得到重视。在厘清网络教育伦理与教育伦理、网络伦理之间的关系后,对网络教育过程中存在的网络教育不平等、数字鸿沟、网络异化等网络教育中主要伦理问题进行了阐述,并初步提出了应对策略。     

网络学习环境之个性化属性调查及启示

当前,如何提升网络学习成效已成为一个重要的研究方向。本文从个性化学习的角度出发,调查了目前国内外一些网络学习平台或环境在个性化方面的情况,分析存在的问题及其原因,最后提出了建设个性化网络学习环境的若干可行性建议。     

中国网络教育产业化刍议

网络教育是教育信息化的必然产物，受到越来越多国家政府的关注和支持。随着世界网络教育的发展，网络教育的产业属性日益凸现。网络教育的产业属性和我国国情决定了我国网络教育的发展可以走产业化之路。我国网络教育产业化要从投资主体的多元化、教育产权的分离、服务意识的树立等方面进行运作，并要解决好国家政策的扶持和相应法律法规的保障、现代远程教育技术指标和规范的建设、教育质量的论证和评价等问题。     

运用网络媒体进行中学教师新课程培训的探索

分析了目前对中学各学科教师的培训偏重于理论知识传授、单一集中授课的培训方式的不足,结合江苏省2009年初中新课程语文、数学、物理3门学科的网络培训工作,探索以建构主义学习理论为依托,利用个性化自主学习平台,对教师进行网络新课程培训的一种新的培训模式,充分体现教师学习的自主性,努力提高教师的教学实践能力。     

Computer-Assisted Speech Synthesis for Severely Disabled Nonverbal Individuals

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网络远程教育的优势及应用

文章从远程教育媒体的使用角度探讨了将网络应用在远程教育体系中的优势及应用。随着技术和理论的不断完善，网络远程教育必将在教育方面发挥更大的作用。