日本大学教师要求提高工资

日本大学教师及教师代表教育工会一直在为提高工资而努力。1987年日本教育工会曾进行过一次“生活实态调查”,结果回答“自己一个人的工资不够用”、“自己一个人的工资不够生活下去”的人,在大学教授中占52.5％,在副教授和讲师中占57.3％。日本大学教师工资问题突出表现在官办学校与私立学校、官办学校与民间企业之间存在差距。日本国立大学协会1986年曾作过调查,结果表明:国立大学教师的年工资与民间企业职工的工资之间的差距是:     

构建《大职业道德教育模式》——中等艺术职业学校职业道德教育改革初探

一、“大职业道德教育模式”的概念、内容和优点　　“大职业道德教育模式” ,就是中等艺术职业学校以培养学生艺术职业道德修养为目的 ,以学生为中心的大学科、大课堂、大社会的职业道德教育的教学模式。它包含的具体内容如下 :　　 1 以培养学生艺术职业道德修养为目的。把培养学生艺术职业道德修养为目的是这个模式最重要的内容。它具有十分的明确性 ,从根本上回答了“为什么在中等艺术学校开展大职业道德教育”的问题 ,也是新世纪的方向论教育。这同时要求艺术学校无论是在师资力量上还是教学科研上都重点围绕这个目标添砖加瓦。　　 2 …     

也谈职中生的职业道德教育

当前，一些职业学校的毕业生缺乏吃苦耐劳，艰苦奋斗的精神。他们既想挣大钱，又不想挥大汗。他们在学校虽然学到了一定的知识和技术，也为自己描绘了一幅理想的蓝图，可是当招工单位有某些条件不尽如自己心意的时候，他们却净在工作轻松，环境舒适，待遇优厚方面考虑，至于专业对口，发挥才干，服务社会则并不多想。这样的思想素质及职业道德如何去承担建设“四人”的大任？这也给我们提出了一个严峻的课题：必须加强对职业学校学生的劳动观念教育和职业道德教育。学校要培养学生德、智、体、美、劳全面发展的。然而，不少教师多注重于勤奋…     

高职院校职业道德教育问题探讨

高职院校职业道德教育在整个学校工作中的地位不高,没有得到足够的重视;缺乏完整、科学、协调的职业道德教育体系和机制:缺乏完整、科学的专门职业道德教育课程体系,专门课与专业课及其他各门学科之间、学校各部门、理论与实践、老师与学生之间的协调配合差,学校与家庭、企业和社会的联系不够.这些是高职院校职业道德教育存在的突出问题.     

基础教育效能和教育评价的现状分析

一、案例数据一:在“你所在的学校与上级教育行政部门的关系”的问题上,回答是上下隶属、垂直管理的27人,占73%;上级宏观管理、学校自主办学的8人,占22%;与上级教育行政管理部门及其人员共同分享决策的2人,占5%。数据二:在“学校教师人事管理”问题上,回答主要是实行上级调配制度的19人,占51%;聘用合同制度的18人,占49%;没有人回答是学校自主选任制度。数据三:在“学校的领导和教师在学校课程和教材的选择”的问题中,回答主要是完全执行国家的课程标准、使用统一教材的22人,占59%;根据学校实际,重新建构学校课程、自主选择教材的2人,占5%;在…     

迷失与复归:学校价值观教育实效性的反思

以学校价值观教育与学生生活的脱离和价值观教育知性色彩浓厚为论述角度,分别从价值观教育“脱离社会现实和学生的实际生活”、“过分诉诸‘灌输’方法,缺乏情感性”、“对学生身心发展特征的忽视”和“人文性与人性化的缺乏”等方面分析学校价值观教育的迷失,并在此基础上提出“超越知性窠臼、走进生活”的价值观教育,以期通过向本真道路的复归,提高价值观教育的实效性。     

探索提高农村中职学校学生职业道德素质的方法

当今社会,企业在选择人才时已把“职业道德”作为第一要素.因此,对中等职业学校学生的职业道德教育进行深入研究,直指弊病,分析现状和存在问题,找到培养对策,是势在必行的.本文认为:农村中职学校学生存在的职业道德问题主要有:心理上自卑敏感,缺乏良好的意志能力,行为上做事不专注,人际交往上我行我素,信仰职业理想缺失.产生的原因是多方面的,主要是自身素质较低,缺乏学习动力和职业规划.为加强农村中等职业学校职业道德教育,本人认为要从以下几方面入手:首先,以生动活泼的课堂教学为主,通过新颖的行动导向教学法、主动学习教学法、道德体验学习法培养学生的职业道德;其次,以工学结合教学模式为辅,通过企业文化渗透,顶岗实习等培育学生融入企业的能力;最后,以职业道德评价为推动力,通过改变道德评价的主体、方式等使道德评价更加切合实际.     

谈市场经济中的职业道德教育

一、职业道德教育应注意学生的自觉需求情况目前由于种种原因和条件局限学校的职业道德教育与社会发展现状,特别是与市场经济发展存在一定距离,这种不适应的“间离状态”难免使学生感到困惑。因而学校正面灌输的职业道德教育和学生的现实心态之间形成了一种“隔离机制”...     

高职职业道德教育课程结构分析

职业道德教育是高职教育的一个重要组成部分,然而高职院校过多注意专业技能,忽视了职业道德的教育.以学生、学校以及社会为立足点分析了职业道德教育的重要性,将职业道德教育课程构建为“静态认知”和“动态行为”两种,并提出通过学校与企业、显性与隐性、教师与学生三大结合的措施来保证其有效实施.     

新书

《网络社会与学校教育》 本书认为“网络社会”的到来对我们习以为常的生活方式和学校教育传统、教育常规、教育方法和教育内容提出了严峻的挑战,认为在网络社会中必须重新认识“教育”的概念:重组“个体发展”的新理论:需要探索学校教育与网络教育的关系:重构“教育产业”的理论:重建“教     

农村职校“留守学生”的现状及应对策略

“留守学生”是多年来农村学校的一个常见群体。据调查,农村职校的“留守学生”占学生总数的比例较大。由于父母长期在外务工或经商,使得“留守学生”缺乏应有的关爱和教育,有的在学习、生活、品德、心理等方面出现了很大的偏差。究其原因,主要是家庭教育缺失,学校教育措施不力,社会关注不够等。笔者认为,加强中职学校“留守学生”教育的基本对策是家庭、学校、社会必须共同承担责任,齐抓共管。     

中职学校职业道德教育"三无"现象的转化

目前,大多数中等职业学校的职业道德教育缺乏实效性,表现为“无用、无力、无位“.其原因有人本意识淡薄、教学内容和教学方法创新不够、教育观念滞后等.“三无“状况的转化,贵在突出学生主体地位;联系实际生活,优化教学内容与方法;加强职业道德教育在专业教学中的渗透.     

职业道德课程有效教学的探讨

职业道德教育是中等职业教育的重要组成部分,目的是要帮助和引导学生树立正确的职业理想,培养学生良好的职业素质,为社会输送道德素质高、动手能力强的劳动者和技能型人才。教师要对中职学校职业道德教育的必要性和制约职业道德教育发展的因素进行分析,以促进中职学校职业道德有效性教学。     

职业学校如何加强职业道德教育

《职业教育法》第四条明文规定:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育”,“全面提高受教育者的素质”。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确提出:全面加强社会主义道德建设,当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点”。可见,对于担负着为适应社会主义市场经济发展和社会进步需要而提供大批高素质劳动者重任的职业学校来说,对学生加强职业道德教育,不仅是依法治校的需要,更是时代的要求。所以,如何加强对学生的职业道德教育,便成为职业学校当前亟须解决的问题。     

生活走进物理 物理走向社会

陶行知先生教育思想的核心是“生活教育”。其三个组成部分:“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。“生活即教育”是指生活就是教育,哪里有生活,哪里就有教育。“社会即学校”是主张以社会     

实抓出实效：—加强职业道德教育的几点作法

实抓出实效──加强职业道德教育的几点作法湖北省咸宁财贸工商管理学校廖伦建回顾这些年来，我校抓职业道德教育的作法，体会较深的有如下几点：一、将正面典型教育与反面典型教育结合起来近年来，社会上“一切向钱看”的腐朽思想侵蚀了部分中专生的肌体。“理想理想，有...     

第八章 品味生活的真谛──“生活·社会·时事”类话题作文突破升级导写训练

“生活”是个万花筒、多棱镜;“社会”是块试金石,是个大熔炉;“时事”是块大磁铁,是个聚焦点。说起“生活”“社会”“时事”,初中生有说不尽的话语,有辩不尽的辩题。学校生活、家庭生活、校外生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣,投身社会带来的成功喜悦、困惑烦恼,香港澳门回归祖国、北京申奥成功、西部大开发、国足冲出亚     

浅谈中小学教育中民主和谐型师生关系的构建

据中国教育报记者关于“新时期中小学师生关系大调查”问卷资料抽样分析结果显示,学生对目前师生关系满意程度是：满意的占27％;比较满意,但认为不足的占34％;不满意的占24％;认为一般的占2％;拒绝回答的占13％。学生认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友,互相尊重,互相理解,学生应当尊重老师,老师应成为学生的“良师益友”。由此可见,目前师生关系状况不容乐观,这个问题值得我们深思和研究,同时也反映出学生、老师及家长对理想的师生关系的向往和期待。     

职业学校的职业道德教育

中职学校毕业生作为社会新增劳动力的主体,职业道德状况的好坏直接影响着整个社会的安定与文明,同时也影响着学生个人的人生道路。因此,有效地对职校学生进行职业道德教育,不仅有利于学生今后更好地适应社会需要,而且对提高全民道德素养也有着积极的促进作用。职校职业道德教育的现状(1)教学内容陈旧,影响了职业道德教育的时效性。不少职校在职业道德教育课方面存在一个共同问题,即教学内容陈旧。教材内容过于概念化、理论化,缺少鲜活的案例;教材体系结构比较死板、程序化。这种教材既不能及时反映社会关心的热点问题,也不能及时反映和体现企业对职业道德的要求与评价,更缺少对世界各国职业道德教育的优秀成果及经验的借鉴。(2)教学方法单一,忽视了学生职业道德教育的主体性。职业道德课多是通过课堂教学进行的,教师只注重职业道德知识和行为规范的传授,很少组织学生进行讨论,课堂上学生的参与程度不高,甚至出现了学生课堂睡觉、教师讲课依旧的现象。由于教学中缺乏师生互动,学生总感觉到缺乏主体性和能动性。这样教出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和内化,缺乏实践认知能力、分析判断能力。(3)缺乏与行业、企业的联系,影响了职业道德教育的针对性。职业道德包括一般职业...     

家校路路通

马卡连柯说:学校应当领导家庭。苏霍姆林斯基说:生活向学校提出的任务变得如此复杂,以致如果没有整个社会,首先是家庭的高度的教育素养,那么不管教育付出多大的努力,都收不到完满的效果。从理想的角度我们都知道,“在创造人的工作上,两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的”;但问题恰恰在于,教师和家长作为有着不同“蓝图”的雕塑家,他们并不总是能够协调一致进行“教育孩子”这项人类生活中最为重大的工作。一方面,学校和教师根据社会要求的理想模型来雕塑孩子,另一方面,家长在不反对这一理想的同时,可能有更为现实更为功利的教育目的;一方面,教师面对的是数十个孩子,