师本——教师专业成长的新视角

在学校管理中,要始终把教师作为学校办学的根本,放在学校管理工作的首位,把人的因素当做管理之本,强化人的本性特征,以尊重人、关心人和信任人为学校管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校管理工作的落脚点,把尊重教师、信任教师、培养教师、发展教师作为管理目的和管理目标,使学校成为教师全面自由发展的场所,帮助教师全面成长,努力营造一个平等、关爱、尊重的组织氛围。     

试论以人为本的高校教师管理理念

高校坚持以人为本的教师管理理念,要做到以教师的发展为中心,树立学校即人、学校为人、学校靠人的管理理念,按照经济人、社会人、文化人等要求来关心和对待教师,完善以人为本的管理机制,激发全体教师内在潜能和工作热情。     

天河区教师进修学校

天河区教师进修学校经广州市人民政府批准成立于1989年,承担全区中小学、幼儿园教师的继续教育任务。学校现有教职员工20人,其中专任教师18人,具有高级职称的8人,具有硕士学位或研究生学历的9人。学校以服务学校、服务教师为宗旨,以创新为主线,以学校满意、教师满意为出发点和归宿,积极探索与天河区     

广州市天河区教师进修学校

广州市天河区教师进修学校1989年经广州市人民政府批准成立,承担全区中小学、幼儿园教师继续教育的任务。学校现有教职员工20人,其中专任教师18人,具有高级职称的8人,具有硕士学位或研究生学历的9人。学校以“服务学校、服务教师”为宗旨,以创新为主线,以“学校满意、教师满意”为出发点和归宿,     

创建写字特色 促进学校发展

一、学校基本情况昆区团结一小始建于1956年,学校占地面积10037平方米,全校共20个教学班,学生1000余人,在职教师49人,高级职称教师16人,中级级职称教师29人,教师平均年龄35岁。学校地处城乡接合部,学生中外来务工人员子女比例较高,占到70%左右。生源情况较为复杂。二、学校办学特色介绍学校立足发展,充分考虑各方面因素,在近几年的办学过程中     

学校管理 如何围绕“人”来做文章

坚持以人为本，是科学发展观的核心内容，也是学校管理的出发点和归宿。学校管理要素包括人、财、物，而财与物的管理也是通过人来实现的，因此，人是学校管理中最为重要的因素。学校管理要全面创新，就必须以人为本，围绕“人”来做文章。教师是学校的主体，也是学校发展的源泉。作为学校管理者，只有坚持以教师为本，时刻把教师放在心上，尽可能地满足教师的合理需求，才能最大限度地激发教师的积极性和创造性。只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。     

涡阳县第二中学——上善若水 厚德载物 自强不息 壮志长行

涡阳县第二中学创建于1958年,是全国教书育人特色学校、安徽省绿色学校、安徽省现代教育技术实验学校、安徽省电教达标一类学校、市级示范高中。学校占地4．6万平方米,在校学生3821人,在职教职工265人,专任教师207人,研究生学历教师8人,其中高级教师62人,中学一级教师85人,省市级教坛新星8人。学校以新课程改革为契机,教师们积极参与教育科研。     

践行人本化理念，提升教师管理效度

<正>随着新时代学校教育的发展,培育新时代教师队伍,让每位教师在学校的发展中获得幸福感、存在感、价值感,是学校教师管理的重要内涵。践行以人为本的理念,提升教师管理效度,就是要打开学校管理新格局,最大化地激发教师潜能,合理推进教师的个性需求与学校发展的同步协调。一、发挥精神激励,实现民主管理,凸显教师主体地位学校管理是对人的管理,要满足人的内心成长需求,实现人生命成长的诉求。实现民主管理,     

文化管理：一种和谐的教师管理模式

和谐发展是学校管理价值追求的终极目标,传统教师管理基于教师作为"经济人"、"社会人"的人性假设基础上,导致学校教师管理的不和谐。文化管理基于教师作为"文化人"的假设,注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展,是一种以人为中心,以人的价值实现为最终管理目的,以塑造共同价值观为手段的和谐的教师管理模式。     

学校要形成以师为本的非理性管理模式

在学校管理中,人的管理最为复杂,也最为关键。学校的管理也就是对人的管理,因而人的要素是学校管理中最核心的要素。教师是学校教育质量、教学质量的决定性因素,因而教师管理就成为学校管理的重要内容。加强教师管理的目的,在于提高教师工作的积极性,充分发挥教师的作用,完成学校教育的任务。纵观当前学校管理的实际,我们就会发现,现在学校比较注重管理的科学化,强调制订完善、严密的规章制度,     

让教师成为最好的自己——河南省洛阳市实验小学教师成长文化

学校管理的对象是人,目的是发展人,途径是如何发展人,换言之,就是让每个人得到更好的发展,成为最好的自己。而一所学校面对的人有三个方面——学生、家长和教师,这些都是学校管理中的重要因素,所以,一所学校不仅要办好培养学生的学校,也要办好影响家长的学校,更要办好教师发展的学校。因为,一所学校的核心竞争力在于教师,之所以,名校有大楼乎,而在于大师也,就是这个道理。寻找终点:人的发展培养学生、影响家长和发展教师三者之间互为促进,互为影响,有了最好的教师,才有可能     

许昌科技学校

许昌科技学校(原许昌市职业中专)是国家重点中等职业学校、河南省窗口学校、河南省技能型紧缺人才培训基地、许昌市下岗职工再就业培训基地、农民工转移培训基地。学校现有教职工163人,其中高级教师(副高职务)4人、中级教师75人、全国师德标兵1人、省学术技术带头人6人、市级学术带头人22人、市骨干教师35人,“双师型”教师占教师总数的50%以上。教师中多人被评为省中心教研室成员,承担着多项省、市科研课题,近年来有20多篇教、科研论文在国家、省、市刊物上发表。教师政治素质高,业务能力强,能高质量完成教育教学任务。学校硬停设施齐全,办…     

广东省旅游学校

广东省旅游职业技术学校是公办国家级重点职业学校、全国教育系统先进单位。学校创建于1984年,是全国最早建立的省级旅游学校之一。学校现有在校生5000余人,专职教师150人,其中高级职称达40人,硕士研究生35人,日语、英语外籍教师5人。     

坚持以人为本，做好教师管理工作

现代管理学告诉我们,人是管理中的首要因素,因此进行任何管理活动都必须树立人本观念,教师管理也不例外。这是学校管理和教师管理的特殊性所决定的。学校的根本任务是培养人才,而教师是提高学校教育教学质量的根本保证。所以,学校教师管理的起点和归宿是人,是教师,学校教师管理的成功和失败也取决于人,取决于教师。学校管理者既要把教师看作是管理的对象,更要把教师当作学校管理的主体和学校管理的根本力量,这就是“以人(教师)为本”的内涵。大量事实证明,只有当制定的管理目标被教师认同,管理意图被教师理解并接受,管理主张与措施与教师们…     

试论“以教师为本”的管理

“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是以“教师”为中心的管理,确立教师在学校管理中的主导地位,把教师作为学校管理的主体;二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体,而不是一种牛产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体;三是注重教师发展的管理,这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的。“以教师为本”的管理要求学校管理要以尊重人、关心人和信任人为学校教师管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校教师管理工作的落脚点,     

关于黑河市中职教育科学发展的调研报告

正日前,笔者就黑河市中等职业教育发展的现状、存在的困难和问题开展了一次专题调研,在此基础上形成本调研报告。一、全市中等职业教育基本情况全市现有黑河市、北安市、五大连池市、嫩江县、孙吴县、逊克县、爱辉区7所职教中心学校。其中,黑河市职教中心学校为国家级重点校,五大连池市职教中心学校、嫩江县职教中心学校、北安市职教中心学校为省部级重点校。共有教职工705人,专任教师436人,"双师型"教师190人;教师平均年龄为41.3岁,教师中研究生5人,本科学历505人,学历达标率83.78%,中学高级教师174人,中学一级教师199人。     

探寻学校发展的最佳路径

作为一线教师,笔者认为,学校的发展归根到底是人的发展问题。我们不妨简单地把学校层面的人划分为全体学生、教师群体、领导班子三种类型。那么,学校人发展的问题就是三类人的发展问题。当前教育形势下,把全体学生的发展或教师群体的发展作为学校发展的唯一目标去追求,都是偏颇的。     

探寻学校发展的最佳路径

作为一线教师,笔者认为,学校的发展归根到底是人的发展问题。我们不妨简单地把学校层面的人划分为全体学生、教师群体、领导班子三种类型。那么,学校人发展的问题就是三类人的发展问题。当前教育形势下,把全体学生的发展或教师群体的发展作为学校发展的唯一目标去追求,都是偏颇的。     

创名牌学校 走特色之路——肇东市第五中学剪影

肇东市第五中学坐落于肇东市四明路84号,占地13000平方米,现有34个教学班,2 800余名学生。是一所正在崛起的现代化四年制初级中学。 肇东市第五中学师资力量雄厚.教学设施完备。学校在职教师130人、其中高级教师8人,一级教师39人,二、三级教师71人。学校共有省、地、市优秀教师3人,教师学历达标率97.5％。学校教学楼7100平方米,拥     

走内涵发展之路——发展中的济南市历城洪家楼高级中学

山东省济南市历城洪家楼高级中学是一所公办寄宿制高中,创办于1998年。多年来,学校以建设人本、书香、和谐、创新的学习型学校为目标,坚持教师发展学校的治校方略,高度重视教师队伍建设,大力实施教师素质工程和名师工程。学校现有教职工106人,一线教师学历达标率100%。其中,全国优秀教师1人,曾宪梓奖获得者1人,省级优秀教师3人,市区级优秀教师、优秀班