数学概念或规则的基本情景和高级情景

“欲速则不达”是一句充满辨证哲理的名言 ,是辨证唯物主义关于事物发展是量变和质变的辨证统一的通俗说法 .它表明只有量变积累到一定程度 ,才有发生质变的可能 ;没有量的积累 ,不顾条件 ,急于求成 ,反而会阻碍了最终目标的实现 .在数学教学中 ,教师往往对学生有较高的期望 ,也有教给学生尽可能多的知识的良好愿望 ,从而有不自觉地加快教学进度 ,忽视量的积累、提高教学要求的倾向 .在数学教学中 ,要避免这种现象 ,其关关键是要善于分清所教概念或规则的基本情景和高级情景 .如果处理不当 ,就会极大地阻碍学生知识的获得和智慧技能的发展 .…     

浅论校长工作的“五度”

校长对学校管理工作是一个由量的积累进而引起质的飞跃的过程,这符合哲学上讲的"度",即量变和质变的统一,量变是质变的前提,质变是量变的必然结果.因此,校长要重视日常工作中量的积累,努力使校风、教风、学风向良性质的飞跃.     

量变到质变规律在物理教学中的体现

量变和质变是事物发展变化过程中两种不同的状态,事物的发展一般是从量变开始,逐渐积累起来,当量变发展到一定程度,就会发生跳跃式的变化而引起质变．在物理学中有很多关于量变到质变的辩证规律,那么作为教师在物理教学中应该如何渗透这种辨证的哲学思想呢？     

量变和质变的关系是一种因果关系吗

在目前的哲学教科书中,对量变和质变的关系是这样阐述的.量变是质变的准备,质变是量变的必然结果,任何事物的质变是由量变所引起.从因果联系的含义来看,这实际上是把它们看成是引起和被引起的关系,即量变是质变的原因,质变是量变的结果.这种说法是否妥当,值得重新研究.量变和质变是事物发展的两种形式和状态,两者有根本的区别,但它们并不是各不相关的,而是辩证的统一.是相互依存和相互制约的.表现在事物的质变需要量的积累,量变达到一定的程度,必然要发生质的变化.质变是原来量变的终结,又是新的量变的开端.在新     

注意把握《经济常识》中的几个"度"

唯物辩证法认为量变和质变是事物变化发展的两种状态,世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一.一切事物的变化发展,都是首先从量变开始的,没有量变做准备,就不会有质变发生,量变是质变的前提和必要准备;事物的量变达到一定程度时,又必然引起质变,质变是量变的必然结果.由于量变只有在一定的范围和限度之内,事物才能保持其原有的性质,所以,当我们需要保持事物性质的稳定性,就必须把量变控制在一定的限度之内.在<经济常识>教学过程中,我们应该注意把握好几个"度"的问题.     

量变与质变的辩证关系及现实意义

质量互变规律作为马克思主义唯物辩证法三大规律之一,对于我们的生活以至社会主义现代化建设都具有极强的现实意义。事物联系和发展都是量变与质变两种状态和形式,量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果,量变与质变相互渗透。质变量变的辩证关系启示我们做事应该适度,把握时机,还要注意量的积累。     

高二思想政治异步教学指导方案

[教学内容]高二思想政治第四课第二节第一框《量变与质变》[教学目标〗1.知识目标:识记量、质变的含义:理解量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的心然结果,能以正反两种实例说明为什么必须坚持适度原则,要不失时机地促成飞跃,要重视量的积累。2.能力目标:应以培养和提高学生理解、分析和运用理论为主的能力为主。3.觉悟目标:通过教学,引导学生初步学会运用本框原理去分析和解决一些思想认识上的"热点"问题,如关于个人成长问题,正确分析形势,正确理解党的路线、方针、政策问题,使学生对"热点"问题的认识有所提高。[教学重难点〗1.重点:任…     

略谈初中语文学习中积累的方法

正学习语文,尤其要注重积累。下面谈几种积累的方法。(一)分散积累法根据心理学"分散记忆比集中记忆效果好"的原理,可采用分散内容、分散时间的方法进行知识的巩固与积累。(1)分散内容积累:知识的积累是一个由量变到质变的过程。量变引起质变,带来学习的进步,因此,要积累的内容量必定大。可分散开来,逐一识记,连续积累。(2)分散时间积累:即利用分散的时间积累。学     

举三反一:回归语文教学积累之本

"五四"前传统语文教育的总思路是"举三反一","五四"后现代语文教育的"总思路"却是"举一反三".举一反三,讲究惟学课本,以少胜多,分析解剖,效果少慢差费.学语文,本是"举三反一".读书、积累多多益善;数量在先,量变而质变.积累于前,才会点滴模仿反刍于后.     

"量变与质变"教案

[教学目标]通过教学,使学生懂得量变和质变的含义,掌握量变和质变是事物变化发展的两种状态,世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一,以及量变和质变的辩证关系原理.     

创设思维情景 培养数学创新思维

在当今,创新教育已成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中要培养学生的创新思维能力,开发学生的创造力,进而形成勇于创新的品质和精神。可是创新思维能力的培养并不能一蹴而就,它需要思维的积累和发展,只有学生的创新思维得到充分的发展之后,才有可能产生从量变到质变的飞跃,达到真正创新的高度。所以教师要培养学生的创新思维能力,必须在整个教学过程中注重创设创新的思维情境。在多年数学一线教学实践过程中,在新课程改革的锤炼下,我有一些体会。     

反思“数学情景与问题”存在的现状和对策

<正>从2006年开始,我校开展了数学"情景与问题"的课题研究,数学"情景与问题"教学给课堂教学注入了活力,教师们从接触时的盲从,到有了自己的情景设计,再到让情景为教学服务,实现了一个从量变到质变的过程。本文就我校在进行"情景与问题"中存在的问题与各位交流,期望得到共同提高。     

"否定之否定"规律在解数学题中的应用

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论.辩证唯物主义认为,"否定之否定"规律揭示了事物发展的前进趋势和迂回曲折的途径,它和对立统一规律、量变质变规律一样都是社会和思维发展的普遍规律.     

"学位贬值":一个值得思考的问题

当前,随着高等教育规模扩大,研究生队伍日渐庞大,学位是否呈贬值趋势?对此人们心存忧虑.本文针对目前"学位贬值"的议论和担心,从理论上和实践上分析了高等教育的量变与质变的关系,认为量的增加引起质变有两种一种是正向的质变,另一种是负向的质变.在一定条件下,量变引起的正向质变不存在学位贬值的问题,而负向的质变才可能导致学位呈贬值趋势.因此,我们应从全面的观点出发,着眼于高等教育的整体水平来看待"学位贬值"这一值得人们认真思考的问题.     

注意把握《经济常识》中的几个“度”

唯物辩证法认为量变和质变是事物变化发展的两种状态,世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。一切事物的变化发展,都是首先从量变开始的,没有量变做准备,就不会有质变发生,量变是质变的前提和必要准备;事物的量变达到一定程度时,又必然引起质变,质变是量变的必然结果。由于量变只有在一定的范围和限度之内,事物才能保     

创新教育与数学教学

创新教育与发明创造有着紧密联系，创新教育能培养创造性思维，创造性思维不断的积累和发展，才有可能产生由量变到质变的飞跃，才能达到真正发明创造的高度。     

“量变与质变”教案

[教学目标]通过教学,使学生懂得量变和质变的含义,掌握量变和质变是事物变化发展的两种状态,世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一,以及量变和质变的辩证关系原理。     

英语学习要注重积累

积累是一个量变引起质变的过程，要发生质变，没有一定的量变做基础是不行的。学习首先要解决的问题是知识的从无到有、从少到多、从浅到深。因此，一定量的积累对任何学科都是非常必要的，尤其是英语这门细水长流的科目。绝大多数学生都是在母语的影响下学习的，学习的遗忘频率很高，知识面又很窄，所以必要的量的积累就显得尤为重要。     

创新教育在物理实验教学中的实践

创新是事物发展过程中量的积累,是量变过程。同时创新又是事物的突变,是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好地体现这一质变过程。下面是笔者在初中物理实验     

浅谈以辩证法看待世界

辩证法的历史发展,也是人类认识世界方法的历史进程.经济的腾飞需要政治改革的方向,需要文化改革的保障.每一小步的改革就是量变,量变的积累共同构成了我国经济腾飞的质变.所以西方发达国家关系的发展是不可逆转的.在中美合作与竞争的对立统一关系中,中美最终是共同发展的.