聋校“大语言教育观”的思考与实践

聋校教育应当确立大语言教育的观念,把握语言教育的核心目标,发展适合聋生实际的语言形式,开展丰富多彩的语言教育活动,通过发展性的语言评价方式,促进聋生语言能力的逐步提高,使其获得步入社会、融入社会、参与社会生活的能力。本文拟从聋校语言教育目标的核心性、语言教育形式的包容性、语言教育活动的灵活性、语言评价的科学性四个方面阐述笔者对于聋校“大语言教育观”的思考与实践。     

聋校数学概念教学的实践与思考

数学概念教学一直以来是聋校教学中的重难点,教师应根据聋生年龄段的心理特点,认知规律,行为习惯和学习特点等进行教学,才能使学生在获取知识的同时,发展数学能力     

聋校语文课堂有效教学的思考与实践

语文是聋校最为重要的基础性学科之一,课堂是聋生学语的最重要阵地。由于生理上的缺陷,聋生学习语言具有常人难以想象的困难。形成和发展聋生的语言能力,需要着力构建高效语文课堂,这是当前聋校语文课堂教学的重要任务。正确运用文本教材,科学设定教学目标,切实优化教学过程,合理运用现代技术,实现师生有效沟通,是提高聋校语文课堂有效教学的重要路径。     

聋校九年级议论文教学的实践与思考

议论文是聋校高年级语文阅读教学的重要内容,学好议论文,不仅是聋生语文综合能力的一次提升,也是他们从以形象思维为主向以抽象思维为主的一次转身。根据聋生思维特点,教师不仅要教会聋生分析议论文文本的能力,更要针对聋生生活、升学实际,加强议论文训练,提高他们解题、辩论和沟通能力。     

聋校低年级数学教学的实践尝试

很长一段时间,笔者都在聋校担任数学教学工作,对怎样引领低年级学生探寻数学王国的奥秘,有如下一些体会。     

肢体语言在聋校低年级语文教学中的应用

聋校低年级学生的思维还处于直观水平发展阶段,由于低年级聋生词汇量的限制,以及低年级学生认知发展的特点,聋生对于部分语言的理解还有待提高。因此,教师在课堂上就需要肢体语言的协助,使肢体语言广泛应用于课堂,在语文教学中作为一种教学方法,肢体语言会成为有声语言的重要补充。     

基于生活化的聋校语文教学实践与思考

听力障碍造成了聋生语文学习具有自己的特殊性。新课程改革的理念提倡走近学生,走进生活,本文从学词识句教学的"生活化"、阅读教学的"生活化"、习作教学的"生活化"三个方面进行了分析研究。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校班主任工作的语言信息传递

聋校的教育、教学工作常吲为聋童听力受损而变得困难重莺。对于聋生来说，主要有三大困难，第一难在语言信息传递小容易完整、正确；第二难在是不容易正确理解已接收的语占信息；第三难则是对于自己的思维内容很难运用已有的汉语占信息自如、正确地表达出来。     

聋校“沟通与交往”课的教改实践与思考

一、问题的提出 聋生由于听力障碍,单纯使用“口语”进行交往存在一定的困难,所以教育部2007年颁发的《聋校义务教育课程设置实验方案》中把以前的‘语言训练”课程调整为“沟通与交往”。这不仅仅是名称的调整,它还要求我们在教学内容与教学方法上都要跟着做出调整。由于国家没有同时出台相关的教材,给一线的教师增加了教学难度,     

浅谈聋校教师的语言素养

随着社会的不断发展,信息量的日益增多,在日常的工作和生活中,良好的沟通将发挥越米越重要的作用。作为特殊教育工作者的聋校教师,必须不断提高自己的语言水平和素养,以适应时代发展对聋校教育提出的新的要求和挑战。一、必须不断夯实普通话基础,做到发音准确、口型标准。聋校教     

聋校汉语拼音教学的认识与实践

聋校汉语拼音教学是聋校小学语文教学的重要组成部分,是帮助聋生识字、阅读的工具,为他们以后说话、写话提供有利条件。所以,搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。     

聋校课堂教学语言现状研究

聋生的特殊性决定了聋校教师选择教学语言的重要性.在我国.聋校教师教学语言的运用仍存在着诸多问题.运用观察记录和访谈的方法,了解聋校课堂教学语言的现状,进而对现状进行分析,尝试寻找适合聋生的教学语言形式.     

聋校语文教学的实践与思考

为了提高聋生语言能力,使聋生有效地与人交流,必须要做到：养成聋生说话习惯,训练聋生思维方式,培养聋生书面语能力,激发聋生阅读兴趣,引导聋生规范手语。