语文教学中的“感悟”

《语文课程标准》指出：“加深理解和体验,有所感悟和思考。”“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。怎样提高学生的感悟力？笔者的做法是：     

语文教师如何进行反思性教学

新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出：所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。     

语文教学要注重人生感悟

语教学要注重人生感悟，是针对应试教育的弊端提出的，意在引发学生的人生感悟，从而提高学生的人素质，使其成为具有健全人格的人．本就语教学要注重人生感悟的产生前提、实施方法及其作用作了论述，认为语教学应注重悟性研究。     

语文教学中的朗读与感悟

语文新课程理念指出：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式冀“努力建设开放而有活力的语文课程”。小学语文教学中重朗读、重感情是提高学生语文素养行之有效的方法。     

感悟语文

课程改革犹如行船:只有解放教师的头脑,用科学先进的教学理论作为"舵",才能沿着正确的方向前行;只有解放教师的手脚,树立新的教材观,用坚实的专业知识作为"桨",才能有力划动航船……     

语文教学感悟

语文教学与我们的日常生活息息相关,语文教学要为学生引来生活的"源头活水";语文教学要与中华五千年的优秀民族文化气息想结合,有效补充语文课堂教材内容;语文教学方式要灵活多变,有效激发起学生的学习兴趣;让学生学有所得,活学活用,获得真情实感;改革现行的考试制度,让学生体验学习的快乐。     

语文教师身教论

《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”何为语文素养？“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”（《语文课程标准》）这个解释列举了“语文素养”的外延，也就是“语文素养”的构成要素。《语文课程标准解读》有这么一段话：“通过九年的学习，学生应该具有基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来实际展开。”据此，刘真福先生在《谈“语文素养”》（《语文建设》2003年第4期）中认为应把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”视为语文素养的三个方面，用这三个方面来统摄所列举的各个具体内容，这样才较为全面、稳妥。字词句篇的积累，语感，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力属于知识和能力范畴；语文学习的方法和习惯属于过程和方法范畴；文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等都属于情感态度和价值观范畴。[第一段]     

语文课程标准对语文教师的挑战

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》（以下简称语课程标准）已于２００１年７月由北京师范大学出版社出版。根据这部新的语课程标准编写的语教科书也已经于２００１年秋在全国３８个实验区投入使用，并将逐步推广！语课程标准是新时期语教学的指导性件，对语教师的教学工作具有重要的指导意义。因此，学习语课程标准，研究语课程标准，把握语课程标准的精神实质，是我们每一位语教育工作的重要任务。     

语文教学重在感悟

<语文课程标准>强调要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解.所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是告诉我们每个人对文字的理解感悟不会完全相同,所以语文教学中不能牵强附会地统一要求.而必须重视个体对文本的理解.更多地通过感悟去体会语言文字的无穷魅力.     

重视语文教学中的感悟

研究表明,在人的认识活动中,感悟和体验远远高于理解和记忆。因为感悟不仅能使学生获取知识,而且伴随着深刻的情感体验,以及智慧的启蒙。《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德、情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程中”。     

新课程标准下语文教师角色与教学行为解读

“教师主体”还是“学生主体”历来是教学争论的焦点。语课程标准（实验稿）中提出了“语教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语学习的主人”、“教师是学习活动的组织和引导”①非常鲜明的告诉我们语教师在教学过程中的角色，但在语教学现实中要真正做到这一点还是非常困难的。课常教学在新课程下呈现其特有的风格：     

语文教师课堂点评存在的问题

《语文课程标准》明确指出了评价应"面向全体学生","根据不同的情况综合采用不同的方式","充分发挥诊断、激励和发展的功能"。所以,课堂     

提高学生语文素养的三大抓手

《语文课程标准》把提高学生的语文素养放在非常重要的地位，提出语文教学应“致力于学生语文素养的形成与发展”，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。     

重视感悟积累实践

《语文课程标准》明确阐明了语文课程的性质：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,锻炼能力。”     

小学语文教学中的分层教学

正《课程标准》指出:"义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。"因此,我们在教育实践中要特别注意学生的差异,"因材施教"。课堂教学是小学语文教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的。     

新课标下语文教师的几个转变

当前,以课程与教材为核心的改革正在如火如荼的展开,这给初中语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求,使语文课程标准不至于只是纸上谈兵,而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？我想作为语文教师在教学中要注意以下几个转变。     

谈新课改下语文教师的观念转变

语文新课程标准能否顺利实施，关键在于老师。这就要求语文老师要转变观念，从传统角色中走出来，准确理解语文课程标准，在教学实践中实现角色的转变。     

感悟教育——一个教师的教学手记

1．想谈成功与失败。总的看来，应该说新中国的教育已经取得了长足的发展，获得了很大的成功。然而，近年来，高校里的恶性事件，不时在报纸上刊出；中小学校园里也不断有那些令人震惊的事件发生，成为人们茶余饭后谈论的话题；更有甚者那就是清华北大这样名牌学校毕业的才子也曾卧轨自杀。还有的在家里，因不能承受家庭压力、高考压力，失去理智，残杀自己亲生父母的事件。这怎能让人不痛心吗？高兴得起来吗？尽管这是微乎其微的事情，但是，你说这是教育的成功，还是失败？究其原因，我还能说些什么呢？怨社会怨学校怨家庭怨老师怨学生？还是怨……我茫然不晓。     

语文教学中的生成与感悟

生成性是当前新课程改革所提倡的新理念之一。所谓“生成”是某物从不存在到存在的过程,它强调的是事物发展变化过程。生成性教学是相对于传统的预成式教学而言的。在生成性教育模式中,课堂教学是在尊重教师和学生主体性的前提下,在教师、学生、文本和情境等多种因素的互动中建构一种超越于原有预设性的课程实施环境。     

语文教学中的分层次教学

正随着新课程改革的实施,传统的语文教学模式已经不适应21世纪的教学要求。传统的教学模式下,初中语文的教学一般是"一刀切"、"满堂灌""一言堂""满堂问",然而随着新课程改革的实施,《新课标》中明确指出:"义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。"传统的"一刀切"就不符合要求了,因此,我们在进行教学中,要正视学生之间存在的个体差异,根据学生之间存在的差异进行层次的划