走出合作学习认识误区,探索教学策略

合作学习是目前全球范围内被广泛应用的课堂教学模式.它主张以问题引起学生的探究活动,探究的结果是获得知识,强调学习者在学习过程中的合作.合作学习作为一种教育理念,1806年从英国传入美国,受到美国教育家帕克和杜威等人的推崇,20世纪90年代初,在我国基础教育的课堂教学中出现,并由此开始了合作学习教学实践和理论研究在我国的蓬勃发展.合作学习在中小学教学中的广泛应用,适应了学生个体发展的需要和"学会生存"现代教育目标的需要,但很多教师在采用合作学习模式组织教学活动时,由于认识上的偏差,不同程度地存在着一些问题,致使合作学习停留在形式化的层面.本文通过分析合作学习理论指导中较易出现的认识误区,探索我国基础教育中合作学习的教学策略.     

优化高中物理小组合作学习的教学策略

高效的物理教学不仅能够有效提升学生的学业成 绩,还能够开拓其思维,提升其综合能力。随着新课程改革的 不断推进,高中物理教师在课堂教学中也开始寻找新的创新与 突破,其中,小组合作学习的优势愈发突出,对实现师生角色转 化、提升学生合作与探究能力都发挥着积极的作用,受到师生 的广泛青睐。基于此,本文结合高中物理教学现状,探究小组 合作学习的优化策略,以期促进教学质量的进一步提升。     

合作学习的教学策略——教学策略系列讲座之三

合作学习策略就是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。     

合作学习应重实效

“小组合作探究学习”这一新的教学形式,已成为多数教师教学中常用的方法,也是学生自主探究学习的一种重要学习方式。它是在教师主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习更重要的是要培养学生的合作意识,让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作。同时让学生通过小组成员间的相互帮助、合作,     

高中物理小组合作学习的教学策略

从三个方面探讨高中物理小组合作学习的教学策略,培养学生自主探究能力。     

探究性学习的教学策略

探究性学习是学生自主探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式。在美国国家科学教育标准中，探究性学习是让学生自己思考做什么，怎样做，而不是让学生接受教师的现成结论。显然，学生探究知识的过程，就是学生利用原有知识经验，去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、问、探”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。那么，在小学数学教学中怎样引导学生进行探究性学习呢？一、激发学生探究的欲望。“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学…     

高中物理课堂合作学习的教学策略研究

随着新课改的全面开展,合作学习方式也在课堂教学中推广实施了。教师和学生必将经历一个对于合作学习方式从陌生到熟悉,从模仿其形式到掌握其要领的过程,本文阐述了"合作学习"对高中物理课堂教学的意义,提出了新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略。     

培养农村初中学生“英语合作学习”的几点策略

正英语合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习,以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生英语学科素质、大面积提高英语教学质量为目标的课堂教学模式.英语合作学习可以贯穿从词汇到文章的各个教学方面.基于合作学习的理论基础和建构策略,结合我校英语合作学习的现状,提出     

浅谈小组合作学习的教学策略

随着我省小学“自主学习”教育教学改革实验的不断深入 ,越来越多的教师在教学过程中采取了以小组讨论为主要形式的小组合作学习的教学组织形式 ,这好像为课堂教学的改革吹进了一股清新的风。但是 ,在具体实施这种教学组织形式的过程中也出现了一些偏颇之处 ,需要我们加以警醒。下面 ,就“小组合作学习”这一教学策略谈一些粗浅的认识。一、怎样理解小组合作学习小组合作学习是在教师的科学指导下 ,以由人数不等的学生组成的学习小组为基本的组织形式 ,以小组成员的合作性活动为主体 ,以学生获得自主性的发展为目的的一种教学策略。对“小组…     

合作学习中存在的问题及其教学策略

新课程强调学习方式的转变。由于能合理利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作学习成为本次课程改革倡导的学习方式之一。合作学习作为一种新的学习方式，越来越受到教育界专家、学，教师们的普遍关注与重视，在教学活动中普遍采用。然而，目前课堂教学中小组合作学习往往存在注重形式，缺乏实效的现象。     

探讨数学合作学习的教学策略

正合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究、协调统一的学习方式。它体现在分工合作、协同作战,用团队精神面对一些困难,用群体力量战胜困难,在学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式展开,使学生体会到合作的作用,引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识。     

小学科学实验课中小组合作式学习的研究

对于正处于思维发展阶段的儿童而言,一切思维活动都始于观察.在科学探究过程中,观察不仅是进行科学探究的基本技能之一,也是收集证据的方法之一,而且贯穿于科学探究过程的每一个环节.通过组织小组合作,发挥群体的积极功能,提高个体学习的动力和能力,学生在合作探究中相互依赖、相互补充,促进了自身的提高.因此,在科学观察课教学中,运用小组合作式学习的方式,对培养学生的探究能力和科学素养有着十分重要的作用.     

浅谈小组活动与长期合作学习小组

长期合作学习小组能保证小组全体学生的参与性，体现以学生为中心，最大限度地增加了人均语言活动量，活跃课堂气氛，调动学习积极性，培养学生的合作意识。     

提高英语课堂小组合作学习有效性的教学策略

小组合作学习,又称为小组共同学习,是指让学生有组织地进行集体学习、探究的学习模式。在积极倡导学生自主学习的新课程改革中,小组合作学习的教学模式可引导学生互相启发、互帮互助、共同探究,更能促进有效教学,改善了传统教学模式中的"教师讲,学生听"的单一教学模式,使课堂摆脱了枯燥、单调、刻板,形成生动、有趣、活泼的新局面。     

如何提高合作学习的有效性

合作学习是新课程倡导的"自主、合作、探究"三大学习方式之一,是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用、防止教师"一言堂"的一种有效方法。通过合作学习,学生不仅能够消除由单一学习方式而产生的生理疲劳     

小组合作学习和团队合作中的教师角色定位

新课程提倡学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。那么在教学中,尤其在学生小组学习和团队合作时,我们教师就应该努力当好组织者、参与者和促进者,引导学生去自我学习,去合作探究学习。EEPO新课程更加关注学生的小组学习和团队合作,EEPO新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西。即学生的知识性、     

小学语文合作学习的教学策略

现实小学语文教学中的合作学习往往只是机械地把学生分成若干个小组而已,追求的只是形式上、表面上的热闹,徒有其形而不具其神,甚至只是某些教师上公开课用来表演的道具,不是真正有效的合作学习。本文在课堂观察的基础     

培养学生良好的小组合作学习技巧

良好的合作技巧是有效合作学习的重要保证。要提高合作学习的效果，教师必须对学生进行积极引导，必须通过各种手段调动小组成员积极参与小组活动。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作便不可能实现深度合作和有效合作。     

浅谈小组合作探究学习

教学是一门艺术。饱含教师的智慧和创造，学习是一种习惯，贵在学生的培养和坚持。新一轮的课改已经开始，小组合作探究学习方式适应新课改需要而成为一个闪光的亮点。在教学实践中．我经常采用此种方式，但学生的表现令我有些惊讶，他们很多时间在互相推诿，你让他先说，他让她说说，并没有去陈述有关问题的内容或见解，