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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>从踏上教育工作岗位至今,已经十五个春秋了。由于学校合并,我于2012年来到胜利小学。胜利小学与时俱进,充分利用比较先进完善的网络环境,实现网络环境下学校教研活动的革新,使教研活动不断注入生机和活力。在此条件下,乐于钻研的我,开始热衷于网络研修。我充分利用网络校本教研进行学习,我的教学有了跨越式的发展,教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步,教学能力也得到一定的提高。一、培养科研工作能力在网络上我发现谷建芬老师的新学堂乐歌曲调优美动听,歌 相似文献
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2009年,我走进黑龙江省小学教育论坛,初识了网络教研。我先在论坛中建立自己的帖子,与论坛同行交流教学得失,记录教学感悟,分享教学喜悦,评说教学案例。在文字交流中,我从论坛网友那里学到不同的教学方法和策略,拓宽了教学思路,也初尝了网络教研的益处。然后,我又走进了UC教研房间,当时在论坛文字交流的许多教师也都热衷参与UC视频房间学习,大家在那里分享名师课例带来的启示,发表观看教学视频的观点,从文字交流到上麦对聊,最后在论坛中记录下活动的收获。 相似文献
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过去,我校数学教研组活动的主要内容有:①学习讨论《小学数学教学大纲》中的有关内容;②学习别人的经验,主要是指教育杂志发表的有关小学数学教学方面的文章;③定期讨论教学和教研工作;④评课。近年来,我校数学教研组的活动另加了一项新内容——会前的信息交流。具体做法是: 1.将信息交流这一新内容正式列入全期教研组工作计划之中,并在计划中安排好各教师信息交流的顺序(每次安排两人)。 2.信息交流主要谈自己在教学、教研中的一得:①这个内容我怎样教;②这个难点我是采用什么教法突破的;③谈一个内容的板书设计; 相似文献
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感谢《小学青年教师》的编辑们热情而诚恳的邀请,让我在这样一个促进青年教师发展的平台上,和全国各地的专家、同行以及广大教师进行学习和交流。作为一名教研员,我和许多青年教师一样,也是伴着新课程改革逐渐成长的。我深知,与全国许多资深的同行、优秀的教师相比,我要向他们学习的还有很多很多。但我相信,压力也会成为动力,因为,教研是我一生的事业!——题记在一次又一次的探寻、对话、碰撞、研讨中,一个新的概念——“网络教研”应运而生。它改变了教研的行走方式,是网络信息时代教研发展的必然选择。同时,它也使我的教研生活掀开了全新… 相似文献
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2004年教育部基础教育课程教材发展中心主持建立了新课程网络教研平台,旨在以推进基础教育课程改革为目标,运用新课程理念,依托网络资源,进行信息共享和交流互动,并且在此基础上开展深入的教研活动,最终达到经验共享、教研共鉴、共同创新,实现与“物理”形态的校本教研相互促进、互补共生的虚拟形态的网络教研。 相似文献
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我很庆幸自己生活在网络时代,因为网络信息的迅速更新改变了我们的工作方式、生活方式,使我们走进了一个崭新的世界,当然也改变了我们教师进行教研活动的方式。现在,我与很多老师一样,已经习惯于每天到网站浏览,到BBS虚拟社区和博客(Blog)上学习、交流、讨论、撰写教育叙事。网络教研已成为我工作、生活不可缺少的一部分。 相似文献
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现代社会网络信息更新迅速,如何引领教师改善教研模式,跟上时代步伐,积极开展网络环境下的校本教研,已成为当今中小学校的新课题。我校从2007年开始,积极开发和利用网络教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,把现代信息技术和传统的校本教研模式有机结合,探索、总结了一套适合学校特色的校本教研模式,即“六步教研”法。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(8):35-36
网络教研是以信息技术为基础的现代化教研手段,其教研方式是传统教研模式在时间和空间上的延伸。它完全突破了地域性限制,创新了教研形式,快速地传输信息,快速地提高教师能力,丰富了交流内容,简化了交流方式。为了适应教育新形势发展的需要,作为教研部门的工作者应努力探索教研新方式、新方法。通过开展网络教研活动,提高教研工作的质量和水平,提升教研员的专业素养,从而为基层学校提供专业服务。 相似文献
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我很庆幸自己生活在网络时代,因为网络信息的迅速更新改变了我们的工作方式、生活方式,使我们走进了一个崭新的世界,当然也改变了我们教师进行教研活动的方式。现在,我与很多老师一样,已经习惯于每天到网站浏览,到BBS虚拟社区和博客(Blog)上学习、交流、讨论、撰写教育叙事。网络教研已成为我工作、生活不可缺少的一部分。 相似文献
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张芝莲 《教学管理与教育研究》2023,(14):30-32
区域教研也称“区域研修”,是学校之间协同合作、相互开放、共谋发展的一种教研模式。肃南县小学语文网络教研联合体依托互联网、“陇政钉”,建立了开放、动态、交互的网络教研平台,实现了资源共享、联动互助。通过专题培训、教材研读、教学观摩、教学评价、专题研讨等的交流与共享,促进了城乡教师素质的全面提升。 相似文献
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农村学校的教研形式由于受入、时空等因素影响,导致活动低效、流于形式,农村教师信息闭塞、缺乏专业的引领,针对这样的现状,恰逢教育界网络教研的兴起,为此我们充分发挥网络的作厢,突破农村小学教研低效的重围.进行了一系列的实践探索,创设了浓郁的教研氛围,促进了农村教师的专业成长。 相似文献
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教育的关键在教师,教师的专业化水平决定着教育的质量与成效。基于网络环境的“云教研”为教师的专业化成长拓展了新的途径。本文旨在以大庆路小学为例,就“云教研”环境的构建,“云教研”环境下支持的网络备课、自主研习、校本研讨、互动课堂。教师交流等进行实践探索。 相似文献