想写 会写 乐写——谈谈低年级学生写话兴趣的培养

《语文课程标准》把低年级的习作叫写话,并明确提出了低段写话的教学要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。那么,怎样激发低年级学生对写话的兴趣,让他们喜欢写话呢?我认为首先要让学生有想写的欲望,其次要有会写的能力,进而具有乐写的兴趣。具     

低年级学生习作指导策略

<正>《语文课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。所以,我在教学中结合口语交际和学生的生活实际,做了一些探索。我认为,教师要立足文本,发     

如何激发学生学习数学的兴趣

教学是师生心灵的交流与碰撞．成功的教学不仅是靠教师单方面的传授．也要有学生情感的融入。小学生注意力比较分散．只有对自己感兴趣的东西才会持久地集中注意力．因此．要想让学生在课堂上主动学习、乐于学习．教师就必须采用多种手段来提高学生的学习兴趣．用兴趣来激活他们的思维．唤醒他们的学习意识,进而充分调动其学习积极性．提高学习成绩．     

浅谈小学生作文能力的培养

对于学生作文,在《九年义务教育语文课程标准》中,第一学段叫“写话”,第二、第三学段叫“习作”,第四学段叫“写作”。写话,就是学生写自己亲身经历、耳闻目睹,写自己想说的话,让学生乐于写话,养成“我手写我口”的习惯。学习写作是一个渐进的过程,是在模仿中学习,让学生效仿自己阅读的文章,进行立意、选材、谋篇布局。学生经历了习作,形成了写作能力,对自然、社会、人生已经具有自己独到的体验。他们常常借写作有主见地、有创意地表达自己的态度和内心感受,写出的作文常常夹叙夹议。     

作文,让学生展现个性

<语文课程标准>的要求"写自己想说的话"、"写出自己对于周围事物的认识和感想",体现了学生学习习作的个性化.随着教学改革的进一步深入.我们越来越感受到培养一个个有着自己思想、自己意志、自己个性的学生是何其重要的一件事.而实践这一重任,从语文教学上来讲最好的捷径莫过于引导学生进行个性化作文.     

把大自然的声音变为孩子的语言

<正>新的课程思想特别关注学生学习的兴趣,《语文课程标准》中对小学生的写话与习作明确提出了"对写话有兴趣"和"乐于书面表达"的要求,因此教师在指导写话的教学中要依据学生好奇、好表现、爱活动、爱想象的特点创设情境,激发兴趣,让学生的积极性得到调动,引导他们写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。北师大版三年级上     

怎样让低年级学生爱上写话

《语文课程标准》明确指出":在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号和感叹号。"低年级学生的写话一直是教学难点,笔者认为写话教学应当从激趣、积累、训练着手。一、激发学生写话的兴趣心理学家赞科夫曾经说过:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词     

浅谈小学生语文自主学习能力的培养

改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。尤其是语文教学,传统的"填鸭式"教学已经不能满足现代教学的需要。教师要培养学生的主动学习精神,让他们主动探寻语文知识的奥秘,让学生成为课堂上真正的主人。教师还需要培养学生的质疑能力。笔者根据自己多年的教学经验,谈一下自己的做法。一、多想新点子,让学生自学爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数一数二,那是不可能的。要想提高学生的成绩,首先要培养学生的学习兴趣。兴趣是基     

小学低年级写话能力的培养

《语文课程标准》指出:"小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"而低年级学生形象思维占优势,他们的写话常常是建立在说话的基础上,即先产生口头语言,再由口头语言转变成书面语言。因此,教师要培养学生写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养     

帮助学生树立自信心 防止产生“习得无助感”——一次高一期中考试反思带来的启示

在所任教过的高中2006级的第一次期中考试结束后,笔者在所任教班级的每位学生写的英语学习反思中发现,几乎每位学生对自己本次考试的表现都不满意。在他们对自己的成败归因中,大都是还不适应高中的学习方法、复习准备不够充分等等诸如此类的话语。但也有些同学在自己的反思中写道：＂我真想破罐破摔＂、＂我没有希望了＂、＂看来我没戏唱了,     

挖掘文本资源 拓展写话训练

语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"课程标准把"对写话有兴趣"摆在首位。的确,低年级学生迈向写作之门的脚步刚刚抬起,此时培养他们的写话兴趣显得至关重要。如何让低年级的学生爱写话、会写话,为三年级的作文打好基础呢?结合多年的教学     

一份珍贵的礼物

思想品德课上,老师组织学生学习《师生情谊》一节内容。课后,老师建议每位学生写一句最想对老师说的话。时值元旦前夕,于是,学生在班长的组织下,写下了最想对老师说的话,以示新年祝贺。现在的学生语言丰富得很,他们用各式各样的语言来表达对老师诚挚的问候和祝福。有的学生幽默地说:"笑脸天天挂,牙齿晒太阳。"     

浅谈如何调动学生学习英语的积极性

作为英语教师,我们的目标就是培养具有听、说、读、写、想综合运用英语能力的学生。要达到这一目标,我们应在教学中不断探索,寻求新的教育教学方式,激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分,只有激发了学生的学习兴趣,才能吸引学生的注意力,调动他们的学习积极性,让学生变被动为主动,引发他们的求知欲望。     

如何培养智障学生语文自主学习兴趣

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣,乐于与自己交流.怎样才能让智障学生爱上语文呢?这就需要教师依据智障学生的学习特点和能力发展要求,优化课堂教学,创新课堂教学结构,激发学习兴趣,把语文课堂变成学习的乐园,让学生在玩中学,学中乐,乐中育智,诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习.     

学生“上课插嘴”的意义

新课程标准要求学生由一个旁观者转化为一个参与者,充分调动自身的积极性,通过个人的主观努力获取知识,从而发展智力、提高素质,成为具有创新精神、创造能力、在科技大潮中独领风骚的人才。因而,要想调动学生学习的主动性和积极性,莫过于让学生"上课插嘴"。学生"上课插嘴",是他们感情的真诚流露,说明了他们自己的想法,自己对问题的领悟,有利于学生创造能力的形成和发展。首先,学生"上课插嘴",体现了学生学习的自主性。对于学生"上课插嘴",教师应采取宽容的态度,让学生敢于"插     

用“悄悄话”点燃一年级学生的写话热情

《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣”,“写自己想说的话”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思”。这里的“有兴趣”、“写自己想说的”、“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣．让学生易于动笔．乐于表达,这是多么重要。     

如何培养低年级学生的写话兴趣

《语文课程标准》对小学一二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心,是提高学生写作能力的前提     

我和老师的“悄悄话”

《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣。”“写自己想说的话。”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思。”这里的“有兴趣”“写自己想说的”“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣,让学生易于动笔,乐于表达,这是多么重要。     

习作,应指向学生的生活

习作不是掌握一个词、一个句子那样接受性的学习,而是一个运用全身知识储备进行个性化的倾吐;然而传统的习作教学远离了学生的生活,禁锢了他们的个性,忽视了他们的成长,使他们无法进行个性化的倾吐,进而使得习作成为学生避、学生怕的话题。为此,教师应突破传统的教学时空,将学生带进广阔的生活舞台,只有这样,才会唤起他们"写自己想说的话"的可能。     

我的快乐习作“秘籍”

传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透,等老师作文指导结束,学生已失去作文的兴趣。我觉得应在习作教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么。