加快建立中小学教师培训经费投入保障机制

中小学教师培训是一项社会劳动 ,需要耗费一定人力和物力 ,需要投资———经费作为物质基础。但是 ,当我们用人力资本理论对教师培训工作进行反思时 ,在制约培训工作健康发展的诸多因素中 ,培训经费投入上的瓶颈状况实在令人担忧。因此 ,应建立一个以政府为主 ,学校、教师为辅 ,互相补充 ,主动承担的培训经费投入保障机制 ,促进教师职后培训向经常化、有序化、正规化方面发展 ,形成良性循环     

中小学教师校本培训保障机制调查与分析

校本培训是中小学教师专业发展的重要有机组成部分。校本培训在实施的过程中,主要出现了教师参与校本培训的物质保障得不到满足、教师参与校本培训的精神保障存在错位、校本培训的管理服务保障不到位等保障机制问题。教师自身精神因素和学校及社会等物质保障因素影响中小学教师校本培训保障机制的完善程度。因此,从物质领域、精神领域和服务管理三个方面重塑校本培训保障机制是教师专业发展工作当务之急。     

中小学教师校本培训保障机制调查与分析

校本培训是中小学教师专业发展的重要有机组成部分。校本培训在实施的过程中,主要出现了教师参与校本培训的物质保障得不到满足、教师参与校本培训的精神保障存在错位、校本培训的管理服务保障不到位等保障机制问题。教师自身精神因素和学校及社会等物质保障因素影响中小学教师校本培训保障机制的完善程度。因此,从物质领域、精神领域和服务管理三个方面重塑校本培训保障机制是教师专业发展工作当务之急。     

加快建立中小学教师培训经费投入保障机制

中小学教师培训是一项社会劳动，需要耗费一定人力和物力，需要投资－－经费作为物质基础。但是，当我们用人力资本理论对教师培训工作进行反思时，在制约培训工作健康发展的诸多因素中，培训经费投入上的瓶颈状况实在令人担忧。因此，应建立一个以政府为主，学校、教师为辅，互相补充，主动承担的培训经费投入保障机制，促进教师职后培训向经常化、有序化、正规化方面发展，形成良性循环。     

中小学教师院校培训的保障机制问题探析

随着社会经济的发展,教育已经摆在优先发展的战略地位。教育推向中心化,而教师教育却没有"中心化",教师培训在有些地方还没有引起足够的重视,存在着滞后的情况。     

高职院校教师校本培训研究

校本培训是教师继续教育、终身学习的一种重要形式,较之其他教师教育更有助于在岗高职教师专业的可持续发展,因此,要探究校本教师培训的基本策略,积极建设良好的校本教师培训文化,以切实推动校本培训高质、高效地实施。     

高职教师培训实效性研究

提高高职教师培训工作的实效性是提高培训质量的关键。提高高职教师培训实效性既需要政府、社会提供充足的培训供给,也需要提升培训工作的科学性,使培训工作更规范、更科学、更符合高职院校工作实际和教师培训需求。     

民办高职教师发展的保障机制研究——以漳州科技职业学院为例

民办高职是我国新时代特色社会主义教育体系的有机组成部分,在推动地方经济建设和社会发展中发挥着重要作用。民办高职如何获得健康发展,关键就在于促进教师的发展,而教师的发展则有赖于保障机制的建设。本研究主要结合漳州科技职业学院教师建设与发展的实际,在对民办高职教师发展保障激励机制建设的现状进行深入分析的基础上,就如何进一步加强理论研究与实践探索,建立健全民办高职教师发展保障机制提出了有针对性的对策或建设。     

高职教师培训实效性研究

提高高职教师培训工作的实效性是提高培训质量的关键。提高高职教师培训实效性既需要政府、社会提供充足的培训供给,也需要提升培训工作的科学性,使培训工作更规范、更科学、更符合高职院校工作实际和教师培训需求。     

中小学教师院校培训保障机制问题调查与分析

院校培训作为教师专业化发展的重要举措,在其发挥重要作用的同时,也存在着许多问题。其中突出的表现在保障机制方面,主要有精神保障缺乏、物质保障不够和服务保障不足等问题。通过从观念、体制、实践操作三个方面分析其原因,可以通过采取以下对策来完善院校培训的保障机制：加大宣传学习力度,完善相关制度,提高院校培训的精神保障水平;加大投入力度,加强院校培训的物质保障;转变管理服务方式,改善院校培训的服务保障水平等。     

浅谈高职院校教师培训

近年来,我国高职教育蓬勃发展,培养了大量高素质的技能型专门人才,加强师资队伍建设,是提高教育质量的一项战略性措施.教师培训作为提高教师素质的重要途径,是高职高专教师队伍建设的重心所在,逐渐引起广泛关注.     

高职院校教师培训途径

本人从我国高等职业院校的特点出发,通过近年来我国职业教育的发展状况以及国外职业教育的特点等进行对比,试图从教师培训的途径揭示提高我国高职教育的一个方向。     

高职院校教师校本培训研究

近年来,校本培训在我国中小学开展得有声有色,成效明显。作为一种培训理念与继续教育模式,校本培训同样应该而且能够在高职院校教师培训中得以实施。在校本培训中,要选择适当的模式,激发教师的参与热情,建立校本培训保障体系,推进教师继续教育与教师专业化发展,提高师资培训效率。     

教师视野下高职教师培训制度及问题研究

现阶段中国制造的崛起带动了高职教育的崛起,然而中国高职院校教师的素质却不能满足高职教育发展的需求。本文分析了高职教师培训制度及实施机制的不足,提出了提高高职教师培训效益的对策建议。     

教师视野下高职教师培训制度及问题研究

随着我国在制造业上持续的发展,对工人职业素质的要求也越来越高,需要快速发展有质量的高职教育,然而我国现行的高职教育并不能满足上述要求。在我国持续深化教育改革发展的大背景下,虽然我国高职教育已经进行了大量改革,高职教师培训制度也在完善,但这仍然不够。教师先阐述了高职教育的意义,然后介绍了高职教育的大背景,最后分析了高职教师培训制度的现状和不足,并对此提出了相关的建议和解决方案。     

高职教师培训方式探究

响应中原经济区的发展,根据职业教育定位和我国职业教育的现状,文章探讨了在河南省进行“双师型”教师培训的几种具体可行方式.以期对我国职业教育事业的发展以及河南省的经济发展做出劳动力支持和技术支持.     

高职教师个人培训需求分析

本文根据问卷调查了解到的高职教师对培训人数规模、安排时间、组织形式、具体内容等个人培训需求情况,分析得出的结果显示,高职教师期待线上线下相结合的培训形式,针对高职教师培训需求差异较大、个性化需求突出而培训资源匮乏的问题,提出高职院校应加强培训组织设计以增加教师参与度、重视培训资源建设以满足教师个性化需求、落实训后考核评估工作以提升教师培训成果转化意识等建议。     

高职语文教师继续教育培训模式研究

一、当前语文教师继续教育模式所存在的问题(一)培训形式单调,技术手段落后我国的语文教师继续教育培训多数还是以课程为中心,以学科主义为理念,采用集中培训方式,以学科讲座和报告为主,然后分组讨论后写论文的老一套。很少有以问题探究式的专题培训和生动的案例教学和教师行动     

基于教师专业化的高职院校教师培训现状及策略

随着职业教育的发展,高职教师的专业发展问题已成为影响职业教育整体质量提升的关键因素.文章在分析高职教师专业化的内涵及高职教师专业化标准的基础上,指出了我国高职教师专业化培训的现状,并提出了高职教师专业化的培训对策.     

高职院校“双师”教师培训探析

高职院校教师的素质和能力,对于培养学生具有举足轻重的作用,当前教育改革不断深入,对教师也提出了更高的要求,“双师型”的教师队伍建设成为高职学校的首要任务。本文就高职学校“双师型”教师的培训进分析。