“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

浅谈高中语文课堂教学如何实现“减负增效”

随着课改的进行和减负增效的呼声越来越高,语文教师应该思考如何实行既减负又增效的难题,减负增效不仅是语文课堂的追求,也是所有课堂应该达到的一个要求。减负增效将会使课堂效率有一个质的飞跃,既可以使学生学得轻松,又可以让教师变得更有效率。此文将探讨一些减负增效的办法。     

编读往来

2009年9月,上海市教育委员会继推介静安、徐汇、卢湾和闸北等4个区“减负增效”经验后,再次推出黄浦、长宁、杨浦和金山4个区的“减负增效”新举措。本期我们刊载了金山区教育局“减负增效”新举措。这些“减负增效”的经验值得读者共同分享。     

初中数学的减负增效作业优化设计

减负增效是初中教育教学的迫切要求,初中数学课堂教学则是减负增效一个重要阵地。全国各地的数学教师都在积极探索新途径,笔者也积极参与其中,进行了初步探索和实践。一、教师对减负增效作业优化设计的思想认识要想真正做到减负增效作业的优化设计,没有教师对“减负增效”概念的深刻认识是不能真正做到给学生布置高成效低数量作业的。因此,教师要有明确的意识和自身相应的教学准备。     

减=加——小学语文教学“减负增效”的认识与思考

减负增效一直以来都是教学中所面临的问题,既要减负但同时又要增效,这是我们所期盼的理想境界。减＂负＂不减＂质＂,在＂减负＂的同时又要＂保质增效＂,这才是真正的减负增效!     

在低数教学中实现“减负增效”的策略

随着新课程改革的深入,切实减轻学生过重课业负担己势在必行．这就要求我们教育工作者深思：如何才能实现“减负增效”。本文从“通过对学生兴趣的培养．实现‘减负增效’;通过课堂教学,实现‘减负增效’;通过家校互动,实现‘减负增效’”这三个方面阐述了在低数教学中如何实现“减负增效”。     

小学数学计算教学中如何落实“减负增效”

"减负增效"是我们现在提得最多的话题。那么在实际教学中,我们在课堂上该如何"减负"、怎样"增效"呢?许多教师认为,只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业,就是"减负增效"了。对于"减负增效"的实质理解不透,不能很好地通过优化课堂教学的结构和方法,去真正地实现高效的课堂教学效果。由于教师片面地追求形式上的"减负增效",学生学得不够深入,练得不够充分,课堂教学匆匆收场,教学质量不能真正得到保证。如何真正做到"减负增效"是每一位教师应该思考的问题。本文笔者以小学数学计算教学为例谈谈如何落实"减负增效"。     

精心设计练习是减负增效的重要途径

减负增效是摆在每一位小学教师面前的紧迫问题,如何做好减负增效工作.笔者认为通过精心设计练习是减负增效的重要途径.     

数学课堂教学中如何做到减负增效

<正>新课程实施以来,聚焦课堂,减负增效成为关键.既要减负同时又要增效,这是我们教师所期盼的理想境界.但许多教师在实践中往往不知如何把握分寸,以致造成"减负"却"失效"的结果.那么,教师在课堂教学中为达到既"减负"又"增效"的效果,应做好哪些思想准备和相关工作呢?现就减负增效这一话题,结合实践,谈谈自己的体会.     

课前小测验 夯实大基础

当前,“减负增效”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。“减负不减质”是我们教师期盼的理想境界。增效是减负的前提和真正目的,增效重在提高课堂效益。所以,教师应精心设计每一堂课,提高教学效益。     

以减负增效为导向构建高效化学作业管理系统

学生的作业是学生学习负担很重要的一部分,也是"减负增效"最重要的抓手,减负是增效的手段,增效是减负的目的,两者是手段与目的的关系.笔者结合高中化学学科特点,以"减负增效"理论为导向,分析造成学生过重作业负担的原因,并提出构建高效作业管理系统的若干思考.     

“减负”矣,“增效”矣

<正>现代教育的中小学教育改革,是素质教育宏观调控的全面体现。如何改?从哪里起步?已经成为众多教育工作者的开门话题。笔者在教学实践中对"减负""增效"做出大胆的尝试,也从同行那里吸收并借鉴了一些创新理论,发现在"减负""增效"过程中教师所占比重特大,教师的主导作用特别明显。充分有效地发挥教师的主导作用,将意味着"减负""增效"进入实质阶段。"减负"和"增效"并列提出,是强调教育的两个方面,不是一味地提出"减负",而是更加强调要"增效"。许多教师都有这样的体会:减负容易增效难,自从"减负"以来,     

减负增效 我们该怎么做

减负增效,是当下基础教育的主旋律。何为负？负从何来？为什么要减负？如何减负？怎样增效？我们只有思考清楚这些问题,才能真正弄明白减负增效的内涵。这里,我想起了黑格尔说的话：＂人们经常挂在嘴边的名词,     

小学语文课堂教学增效减负的对策

课程改革的不断深入,要求教师在课堂教学中做到增效减负,改变传统的教学方式,提升课程教学的质量。但是在实际实施过程中仍存在着一系列问题,没有达到增效减负的目的。主要从小学语文课堂教学增效减负的意义以及具体对策这两个方面进行阐述,为小学语文课堂增效减负提供合理的参考意见。     

教材再开发 促增效减负

"增效、减负"是当前摆在我们教师面前的一个重要的课题。既做到减负又同时增效是我们教师乐于见到的结果,也是我们所期望的理想境界。那么,如何实现当前"减负增效"的要求呢,笔者认为,对我们当前使用的教材进行再开发是促进"增效减负"的途径之一。     

探讨小学语文教学如何实现减负增效

随着新课程改革工作的推进,小学语文教学不但作出了调整,在原有减负的基础上,还提出了减负增效的教学理念。新时期,减负增效成为小学语文教学最重要的任务。如何真正做到减负而不减质,直接关系到小学生的身心健康。基层小学语文教师应该致力于探索小学语文实现"减负增效"的有效途径。     

让课堂成为“轻负担高质量”的主阵地

减负就是要减轻学生过重的课业负担和心理压力,使学生的天性、人性得以释放,全方面,多角度发展学生个性,培养学生素质,增强学生能力。所谓增效就是在单位时间内,确保完成国家规定的课程计划并达到相应的质量标准。减负的目的是增效,增效离不开减负。那么初中英语教师怎样做到减负不减质,减负促增值,实现轻负担与高质量的有机统一呢?     

备课求“活”训练求“实”

有人指出：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学：教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢？这个问题值得我们探讨。     

编读往来

我们2009年9月,上海市教育委员会继推介静安、徐汇、卢湾和闸北等四个区＂减负增效＂经验后,再次推出黄浦、长宁、杨浦和金山4个区的＂减负增效＂新举措。本期我们刊载了黄浦区教育局＂减负增效＂举措,即＂办学生喜欢的学校＂,活用教材,让学生有一个金色的童年,这是＂减负增效＂的最终目标。现将这些经验和举措与广大读者一起分享。     

初中化学教学减负增效的策略研究

正现阶段学生的学业负担太重已经成为我国素质教育发展的障碍.摆在广大教师面前的中心任务就是如何实现减负增效,国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了减负增效这项举措.学生减负容易,但是增效一直困扰着广大的一线教师,本文结合自己化学教学工作,谈一谈如何提高化学课堂的有效性以及减负增效的策略研究.减负增效是国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了这项举措,学生学业负担过重,严重影响着学生的身心健