浅析中学生的相处艺术

中学生之间的友好相处，既可以促进其学业的发展，又有利于其身心健康，还有利于他们将来与同事友好共处，促进事业的成功。但是，在中学里同学之间存在不少的矛盾。他们在上学、放学的路上、在课堂里，有唇枪舌剑、争来争去的，也有拳脚相加的。另外，还有少部分同学不合群，或孤芳自赏，或孤僻内向。争争吵吵、打打闹闹的同学，一方面影响教学、影响班风，另一方面影响同学之间的相互团结。不合群的同学，不善与同学相处，长期下去，会造成人际关系冷漠，不关心他人，不关心集体，自私自利。上述情况，究其原因有四：一是中学生处在世界观…     

80后班主任与90后职校生的相处艺术

通过分析80后班主任和90后职校生的特点,结合自己的实践总结了一些二者相处的艺术。     

对90后中学生教育和管理问题的探析与思考

本丈结合90后中学生的特点,深入分析了产生教育和管理问题的原因,并结合实际探讨了时90后中学生进行教育和管理的策略.     

对90后中学生教育和管理问题的探析与思考

本文结合90后中学生的特点,深入分析了产生教育和管理问题的原因,并结合实际探讨了对90后中学生进行教育和管理的策略。     

解读中学生博客签名背后的90后文化

博客的流行使中学生逐渐熟悉博客语言,并形成自己与众不同的语言符号系统.签名作为"博客"的缩影,彰显了"博主"的个性和交流群体的文化共性.从90后中学生博客签名可以看到他们:个性张扬,善于解构固有文化;成人化但又存在诸多不成熟的地方;受网络文化影响,沿袭了博客文化的开放性与独立性特征;个体文化凸现,缺乏合作.     

90后中学生学习动机发展现状的研究

采用周步成教授编制的《中学生学习动机诊断问卷》对来自上海北桥中学、安徽贵池中学、渤海大学附属中学等7所学校的1 200名90后中学生的学习动机现状进行了探索研究。研究结果发现,不同年级的90后中学生在运动方面、动机总分、焦虑总分、以及自我期待这几个维度上存在显著差异。     

谈80后班主任与90后学生的相处之道

80后与90后的矛盾在网络中日益升温,对于80后的教师,特别是新上任的班主任,提出了更难解的题目——如何处理彼此之间的关系,特别是与中职学生的关系。     

“90后”中学生的教育感悟

＂以自我为中心,自私自利,缺乏爱和责任感,感恩意识淡薄,是无知的一代,愚蠢的一代,蜜罐子里的一代,不知粮钱不易的一代……＂诸如此类对＂90后＂中学生的批评声不绝于耳。     

70后遭遇90后:狭路相逢侧侧身

青春不是特权,是每个人的人生经历。青春期是青少年人生中最美好的、充满幻想的时期,也是一个让他们恐惧迷茫、不知所措的时期,此时家庭教育对孩子来说是至关重要的,家长需要明白,不要跟青春期的孩子较劲,不要把本来简单的问题人为地复杂化,对孩子多一分理解,多一分宽容,多一分信任,多一分帮助,孩子的成长之路也许会更顺畅。     

“90后”的选择

本期刊发江苏靖江高级中学的两篇文章。一篇为“90后”代言。试图改变社会上对“90后”的一些坏印象,告诉人们一个真实的、充满生机和活力又具备强烈责任感的“90后”。另一篇则描写了作者生命中的重要三样．虽然这个创意来源于作家毕淑敏,但因其优秀的文笔和独特的感悟,表现得也相当好。     

90后中学生为何集体不让座？

近日,7名中学生在南京公交车上＂集体不让座＂,漠视一位白发苍苍的老大爷站在身边（右图）。这组照片被西祠网友发了出来,与另外一篇＂老人给孕妇让座,学生无动于衷＂的帖子,一同受到了网友的关注。有网友说“90后没素质”,有网友说“让座不是义务”,还有学生上网跟帖说“我们比他们这些老人累多了”!     

构建80后教师与90后学生的新型师生关系

良好的师生关系在实际教学中发挥着举足轻重的作用,不容我们忽视。80后教师与90后学生作为两代独生子女,他们的学习与成长成为了当今社会受人关注的两个群体,80后教师与90后学生之间构建的新型师生关系不仅是教育改革的重要内容,也是切实推进素质教育的重要举措。     

重庆市90后中学生思想道德素质现状调查与研究报告

当前,90后中学生的思想道德状况正成为社会关注的热点。为了充分了解和掌握我市90后中学生思想品德发展的现状、特点、动向并提出新的对策,切实提高未成年人思想道德教育的针对性和实效性,有的放矢地开展中学生的思想道德建设,在重庆市教委基教处领导下,重庆市教科院德育研究中心先后选取了重庆市主城区、远郊区县城乡结合部和农村地区较...     

浅谈90后学生干部的培养

高校学生干部是联系学校管理部门和学生的桥梁及纽带,是学生实现“自我管理、自我教育、自我服务”的重要力量,在学校思想政治教育工作中扮演着特殊的角色.自2009级开始,90后陆续进入到学生干部的队伍中,面对这样的一群学生干部,学校该如何调整培养机制、合理地培养学生干部,全面提高学生干部的综合素质呢?笔者结合自身工作经验,利用真实的案例,对这一问题阐述了自己的想法.     

浅谈90后高校学生干部的培养

随着2009级新生的入校,中国备受瞩目的第一批90出生的大学生,开始正式走进大学校园,并逐渐开始成为高等院校中的主力军.而在2009级、2008级甚至2007级学生干部群体中,也存在着相当一部分的90后,并发挥着重要的作用.本文从探讨90后学生干部的特点出发,针对90后高校学生干部管理的现状,构建符合高校学生干部工作特点和90后学生干部特点的管理机制,以促进90后学生干部的成长.     

“90后”中学生的特点及其教育策略

中学校园里的＂90后＂,与他们的学长有什么不同？他们有什么样的特点？他们给老师、家长和社会带来什么样的惊喜和困惑呢？     

中学生心理健康教育的原则

心理健康教育逐渐成为社会关注的热点,成为政府和学校行为。对中学生进行心理健康教育是党和国家对学校教育的要求,是学校和教师义不容辞的责任。中学生的心理健康教育是一项复杂的系统工程,具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性。因此,中学生心理健康教育需要遵循教育性与愉悦性相结合,体现以人为本;预防、治疗性和发展性相结合,彰显人文关怀;全体性和个别性相结合,促进学生全面发展;单一性与多样性相结合,凸显全民力量四项原则,才有利于中学生心理健康教育的顺利进行。     

浅谈与90后大学生沟通的有效途径

2008年高校迎来了第一批"90后"大学生,高校辅导员如何与90后大学生有效地沟通交流,一直都是争论不休的话题。高校辅导员该如何与他们相处,又是万众瞩目的焦点。本文将着力于90后大学生的主要特征,展开探讨辅导员与他们之间沟通的有效途径。     

“80后”大学教师与“90后”大学生的特点与成长

“80后”具有博士学位的大学教师和“90后”大学生共同形成了当前高等教育一道亮丽的风景.“80后”大学教师在教学方面既有年龄和知识优势,又存在经验不足的缺陷.“90后”大学生积极向上充满活力,但又浮躁缺乏耐心.这两个年轻群体应当在教与学的互动中发挥优势、克服缺陷,实现共同成长,同时也需要高等学校和政府部门为他们营造良好的成长环境.     

因势利导 润物无声——“90后”中学生教育对策

针对不同时期学生的特点采取灵活的教育方式,因材施教,这是教育工作者奉行的基本准则。桂林市宝贤中学建校以来,一直都坚持这样的传统。在做好＂90后＂中学生德育工作方面,宝贤中学采取务实、灵活的态度,走出了比较扎实的一步。