发挥情感作用,让学生“爱”上思想品德课

如何提高初中学生对思想品德课的学习积极性是一个初中政治教学必须面对的现实问题。本文通过对《思想品德课程标准》的研究,对初中生心理的分析以及对一线教学的总结,提出了在初中思想品德课的教学中运用情感的积极作用,运用教师的个人人格魅力、语言魅力,灵动的课堂教学,多样的评价方式等的手段,引导学生,让学生“爱”上思想品德课。以提高初中思想品德课的教学质量。     

如何提高“明理”教学的实效性

如何提高“明理”教学的实效性罗秀珍思想品德课课堂教学的任务之一是提高学生的道德认识,而“明理”是提高道德认识的重要手段。如何提高“明理”教学的实效,是当前思想品德课教学研究的一个重要课题。在长期的教研活动中,我们体会到必须充分利用教材和补充内容的德育...     

提高思想品德课课堂教学有效性的几点做法

课堂教学的有效性一直是教学研究的重点之一。作者结合思想品德课教学的课堂实践,从改变课堂教学方式、提高课堂教学效率的角度,总结出提高初中思想品德课堂教学有效性的三点做法。     

浅谈人文精神在初中思想品德教学中的渗透

首先论述了在初中思想品德课教学中渗透人文精神的必要性,进而从坚持以人为本的教育理念、构建人性化的教学过程、挖掘思想品德课教材中的人文素材、提高初中思想品德老师的人文素质及实施“以人为本”的课堂教学评价这五个小点阐述了人文精神在初中思想品德课教学中的渗透途径,以供参考.     

落实“四抓”，促进思品课程的有效教学

思想品德课是德育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性很强的学科,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。教师在教学中要落实“抓自己”、“抓学生”、“抓课堂”、“抓考练”四方面,以促进初中思想品德课的有效教学。     

初中思想品德课研学案设计的价值取向研究

研学案设计的价值取向直接影响着研学课堂教与学的行为倾向,影响着研学课堂教学质量,影响着学生学科能力的发展。本文试图剖析初中思想品德课研学案设计在价值取向上存在的问题,寻找解决问题的对策,以助于更好推动"研学后教"课改实施,提高研学课堂教学质量。     

如何提高初中思想品德课堂教学实效

初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力的课程。上述教学目标的达成,需要我们努力提高课堂教学实效。那么在初中思想品德课教学中,教师应如何提高课堂教学实效呢？我认为应主要抓好以下几点：     

谈初中思想品德课的“六环节教学法”

初中思想品德课“六环节教学法”是以新课改理论为指导结合洋思中学“先学后教”导学案模式对有效课堂教学模式进行的一种有益尝试。“六环教学法”包括：导入新课、自主学习、展示对碰、精讲点拨、拓展小结、课后反思。通过实践,此方法大大提高了教学效率,改变了学生的学习方式,提高学生的综合能力,培养了学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。     

浅议初中思想品德的课堂教学模式

初中思想品德课的教学有两难：其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距;其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治倾向的影响,导致学生轻视思想品德课。有些思想品德课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。而当今的思想品德课堂不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。课堂教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的在课堂教学过程中必须遵循的模式,但没有统一的模式。笔者在多年的初中思想品德课教学中,形成了自己的一些课堂教学模式,即“明确教目标--设计课堂问题--知识观点应用--强化知识观点识记”的课堂教学模式,围绕这个教学思路浅议如下：     

谈初中思想品德课的“六环节教学法”

初中思想品德课“六环节教学法”是以新课改理论为指导结合洋思中学“先学后教”导学案模式对有效课堂教学模式进行的一种有益尝试。“六环教学法”包括:导入新课、自主学习、展示对碰、精讲点拨、拓展小结、课后反思。通过实践,此方法大大提高了教学效率,改变了学生的学习方式,提高学生的综合能力,培养了学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。     

漫谈教学研究

教学研究对于改进教学方法,提高教学水平有着不可替代的作用、“以研促教”已经成为广大教师的共识．笔者根据30多年来在教学实践中的体会,谈谈如何开展教研工作。     

初中思想品德课“活动教学”存在的问题与对策

在当前的初中思想品德课堂教学中,广大教师把大量的活动引入到课堂,目的在于改变原有的以课堂讲授为主的教学形式,探索在新课程改革背景下初中思想品德课教学形式新途径,切实提高当前初中思想品德课教学的针对性、实效性。在这样的背景下,＂活动教学＂成为一个标志性特征。所谓＂活动教学＂,     

提高初中思想品德课教学实效性的思考与实践

实效性是思想品德课的生命线。要提高初中思想品德课的实效性,关键在于把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。这要求教师的教学内容从学生生活实际出发,开展多种课堂教学形式,注重学生参与,并在课堂中渗透情感教育,以情育人,最终激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。本文作者结合教学实践,对提高初中思想品德课实效性谈一些认识。     

“双减”背景下教师校本教研的旨归、任务及路向

“双减”背景下,校本教研的最终目的是实现学校教育“减负”,为构建高质量学校教育体系提供动力和源泉。故而学校教师要聚焦“双减”中的关键任务,组织开展校本教学研究,以研促教,以研育人,以研提质,以研统评,整体推进学校教育质量向前发展。为了回应“双减”的迫切需求,学校教师要以校本教研的四大研究模式为出发点,通过课例探讨优化课堂教学效果,借助课业反思提升作业质量水平,凭借案例分析加强课后服务管理,依托行动研究改进教学评考方式,以校本教研的纵深持续发展带动“双减”政策的有序落实与实现。以校本教研为重要抓手,通过深刻的学理性、操作性的研究应对基础教育的变革,实现教学的提质增效。     

“学为中心”课堂教学质量提升策略研究

课堂教学质量提升是一项持续性的系统工程,需要整体协同着力。分析了当前课堂教学中存在“学为中心”理念落地不实、教与学能力成长催生不力、教与学诊断咨询不足及教管学关系和谐不够等问题。提出课堂教学质量提升的策略,即理清教学共生互动的依存关系,强化研教促学,促进课堂教学机制由“教为中心”向“教学共生”转变;探求师生实质成长的内在动因,实化导教助学,促进教学能力培养由“以督为主”向“督导并行”转变;剖析教学过程建构的底层逻辑,深化教学观察,促进课堂评估范式从“授课考评”向“教学诊断”转变;挖掘质量持续提升的外部动力,优化教学环境,促进质量保障定位由“监控为主”向“服务为要”转变,进而持续提高课堂教学质量。     

引导学生主动参与 提高思想品德课教学实效

引导学生主动参与提高思想品德课教学实效萧山市光明中心小学陈有新课堂教学是学校教学活动的主要组织形式,是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。但是,我们现在有些思想品德课学生参与率很低,不少学生是课堂教学的“旁听生’、“陪审者”,让课堂教...     

会泽一中“教研兴校”的实践与探索

１９９４年以来，我校实行学校内部管理体制改革，走教研兴校、教研兴教的发展道路，全面推进素质教育，促进了教育教学工作的深入发展，办学综合实力日益增强。一、树立教研兴校意识教育科学是学校教育教学工作的思想基础。我校提出“教不研则浅，研不教则枯”、“没有教研的教学，是人才资源的最大浪费”、“教研是实现学校和教师可持续发展的根本途径”，强化教育科学意识，走“以研促教，以教带研，教研结合”的发展道路，把教师队伍建设尤其是青年教师的培训与提高工作作为推进素质教育的根本大计来抓，学校教研日趋活跃。二、建设高素…     

以用促建 以建促教 以教促研 以研促变——北京市昌平区城南中心小学

北京市昌平区城南中心小学是一所城乡结合部学校,在信息化硬件条件基本达标．教师基本能够熟练应用常用教学软件和具备制作一般性资源的情况下．重新定位工作思路,制定了信息化工作“以学生为本,以课堂教学为中心,以信息技术与学科整合为途径,优化课堂教学,提高教学质量”的指导思想。为此,学校全面分析信息化软硬件环境和教师课堂应用教学技术的意识和水平．制定了“课题引领,以用促建、以建促教、以教促研、以研促变”的工作思路。     

创新校本研修模式 提升教师实践智慧——基于“多人一课”和“一人多课”的思考

“多人一课”和“一人多课”活动以行动研究理论为依据,以创设课堂教学情景为突破口,以解决课堂教学实际问题为平台,通过同组互助观课、磨课形式,以教求学、以学带研、以研促教,促进教师专业发展。     

东风“无力”百花残 ——思想品德教学“无力感”之管见

《思想品德课程标准》指出,思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。然而在实际教学中,思想品德课却成为可有可无、时常为“主科”让路的“副科…‘说教课”。从事思想品德课教学以来,