教师流动,我们忽视了什么?

教师支教属于教师流动的范畴。近年来,无论是教育实践,还是教育研究,抑或是政府行为,都将教师流动纳入到教育均衡发展的行动策略中,并将其作为推进教育公平最强劲的政策话语和政策实践。截至2010年,全国逾半省(市)建立了中小学校长、教师交流制度,农村中小学教师素质教育工程被提升为国培计划。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:实行县(区)域内教师、校长交流制     

新课改下的语文课，我们忽视了什么

新课改实施以来，我们欣喜地发现，语文课上学生活泼而充满动力，教师智慧而富有激情。但大家是否发现，学生的错别字有增加的趋势呢？遣词造句的能力也大有下降的可能，字写不美观，文写不通顺，话说不利落。这是所有语文老师都不愿意看到的。这是在否定新课改的成果吗？这是在说新课改不重视“双基”吗？当然不是。我们要矢志不渝地坚持新课改，     

中小学教师评价中忽视教师自我评价的原因及对策

教师自我评价是教师评价的重要组成部分,但现实中存在着忽视教师自我评价的现象,主要表现为教师自我评价在教师评价中受重视程度不高甚至整体缺失,造成这种现象的原因有管理部门仍然坚持管理主义评价理念、对教师自我评价权力配置利用不当、中小学“五唯”机制的束缚以及部分教师缺乏自我评价主体意识等。未来要重视教师自我评价应从树立发展性评价理念、改革教师评价制度、尊重教师自我评价的特殊性和创设提高教师主体意识的环境几方面采取措施。     

我们的教育忽视了什么

二战后,一名纳粹集中营的幸存者成为美国一所学校的校长。每当有新教师来到学校,校长就会给一封信。信是这样写的——亲爱的老师：我是一名集中营的幸存者,我亲眼看到人所不应该见到的悲剧：毒气室由学有专长的工程师建造;妇女被学识渊博的医生毒死;儿童被训练有素的护士杀害。所以,我怀疑教育的意义。     

教研员，给教师带来了什么

随着新课改实施，教师专业发展的迫切性和重要性日渐凸显出来。一线教师发出感叹，原来教学得心应手，现在觉得越来越难了。比如，现在的学生自主性、自信心增强了，敢于表达了、思维活跃了，课堂上如何组织教学，如何相机引导，如何评价学生，预设与生成怎样处理，这些问题、困惑和迷茫，仅仅依靠着教师原有经验，依靠教师从书本上找良药，同伴之间相互切碰，解决起来是有局限性的。     

语文教学中青年教师容易忽视的几个问题

青年教师在语文教学中存在片面追求人文精神的培养,而忽视语文的工具性,在课堂的评价上笼统、单一,忽视评价的科学性,为跳出传统教学模式,忽视背诵、积累等问题,笔者认为这些都是不容忽视的,青年教师在教改中应夯实这些细节,将语文教学落到实处。     

小学数学课堂教学中不能忽视的几个问题

小学数学教学要注意的问题很多,但关键的问题是应该紧紧抓住,本文从生动具体的情境、学生的主体地位、积极评价、最后的小结等几方面论述了学课小学数堂教学中不能忽视的几个问题,请同仁们指正。     

初中生物课堂教学有效性的思考

新课程改革已经实施了好长时间,新课程的教学效率观正在深入生物教师的头脑和实践之中。在课堂教学中,已经可以看到一些可喜的转变,比如教师注重给学生留出展示自学成果的时间和空间,并引导他们相互交流各自的学习方法,从中筛选出最优并加以运用和内化。     

教师--具有自省意识的课程实施者

以一定的课程观、课程实施观为基础,以教学与课程实施的关系为切入点,提出"教师应成为具有自省意识的课程实施者",即教师应有的放矢地开展课程实施.比如,教师应善于采取合适的课程实施取向、教学策略,善于调动影响课程实施的其它因素,善于就课程实施的过程进行自我评价.     

初中生物课堂教学生活化的思考

生物是一门自然科学,和广大群众的生活有着紧密的联系,在教学初中生物的过程中,老师将理论和生活实际相结合,能够很大程度地帮助初中生深入理解比较抽象的知识,并且在学生学习的过程中也能提升对生物学科的兴趣。为 此,本文详细探讨了实施生活化教学的优势与重要性,并提出了有效的策略,以供相关的教育工作者参考和借鉴。     

我们的科学教育忽视了什么

我曾在科学课堂问小学生:我们为什么上科学课啊?学生的回答很整齐:为了学习科学知识!我又问:学习科学知识是为了什么呢?学生们沉默了一会儿,有几位小声说:长大了当科学家     

初中生物基于“优课”的课堂教学状况报告

为促进信息技术与学科的深度融合,教育部基础教育二司组织了2014年度"一师一优课,一课一名师"活动。黑龙江省初中生物学科共有50节"优课"参加了省级评审。基于此,通过对"优课"情况的介绍,分析"优课"的五个特点及典型案例带来的启示,并从十个方面梳理了存在的问题,对今后"优课"的改进提出了中肯的建议。     

浅谈初中生物课堂教学中教师的主导作用

在现行新课改的理念里,教师是主导,学生是主体,那么相应的评价一节课好与坏的标准也应以学生这个课堂的主体为主,而不应以教师这个主导为主,作为教师要考虑的则是如何上好一节课,如何激发学生的兴趣,如何提高课堂教学效率。     

提高初中生物课堂教学有效性的思考

课堂教学是学校教育的主要阵地,学习的最终目的是要让学生能独立自主地解决问题,新课程强调教育不仅是让学生获得知识和技能,而且使学生不断生成人格和智慧。而人格和智慧是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论这样认为：教学有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知,影响有效性的教学的因素有两个：     

提升初中生物课堂教学质量的思考

生物教学是我国中学教育的重要内容之一,生物在教学过程中不仅包括了大量的理论知识,同时也需要涉及大量的试验课程和动手内容,对于这样一门理论与实践联系紧密的综合性课程,想要提升课堂教学质量并非易事。本文重点谈谈关于初中生物课堂质量提升方面的问题,以供参考。     

如何提高农村初中生物课堂教学的实效性

当前,在很多农村初中,生物只是作为统考科目而非中考科目.因此,无论是教师还是学生,都不大重视生物学习,教师上课照本宣科,课堂教学干巴枯燥,教学效果可想而知了.在这种情况下,怎样从生物教材自身特点出发寻找突破点,搞活教学,提高课堂实效性,成为农村初中生物教师探索的重要课题.     

基础教育改革,我们忽视了什么?——关于新课程改革对高中生物教师适应状况的思索

从2005年秋季即推行的江苏高中新课程改革已经历时6年,从现行的执行情况来看,江苏的高中生物教师虽然对新课程的实施已经积累了一定的基本经验,初步掌握了新课改的一些基本操作程序,也已经取得了一定的成绩。但是,要实现对新课改的"游刃有余"、彻底地适应新课改,仍然存在着一定的问题和困难。本文试图对此作一定程度的探索与分析,以期能够引起有关方面的关注与重视。     

对初中生物课堂教学的几点思考

现在有些生物教学仍然是以前的模式,生物界是丰富多彩的,这就决定了生物的教学形式应该多样化.教师在生物教学中应有效的利用现有的实验室,利用多媒体教学等多种方式,帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展.课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主渠道.就我对初中的生物教学谈谈以下的几点看法.一、有效备课有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、     

对初中生物课堂教学模式的新思考

随着新课程改革的不断深入,探索符合学校发展实情的课堂教学模式,强化教师队伍建设,促进教师专业化发展,已成为新课程实施中的重要课题.搞好课堂教学模式的探索研究对进一步提高教学质量,有着非常重要的意义.     

教师流动，“流”出了什么？

随着教育均衡的深入推进,由行政推动的教师流动成为大势所趋。江苏一些县市已经有过尝试,但从抽样调查结果看,有的地区的教师对“流动之举”认同度并不高,对流动之“效”也不看好。因此,要推进教师流动,应该更多地考虑教师的合理关切,多调查研究,方案设计尽可能合情合理。另外,师资问题不是教育均衡的全部,不能把教师流动作为解决教育不均衡的唯一药方,而应首先弥补硬件设施上的差距,还要着力加强薄弱学校的制度文化建设,缩小学校间软环境上的差距。