一种具有波形复现功能的电缆故障测试仪(英文)

为了以较低成本提高电缆故障点的定位精度,并且使测试结果更加直观,设计了一种具有波形复现功能的电缆故障测试仪,该测试仪采用时域脉冲反射原理进行电缆故障点定位.测试时,首先将电磁脉冲加载到待测电缆,依据相应高速比较器的参考电压将测试脉冲波形二值化获得单次测试位流数据,然后将参考电压由高到低逐次扫描所得位流数据依次排列,重构并复现测试脉冲波形,进而可以得到电缆脉冲衰减特性、短路故障、断路故障及故障位置的诊断.实验测试结果表明,该测试仪能够有效测定电缆的故障类型和位置,测试结果直观.     

超低盲区时域反射以太网电缆测试仪设计

品牌高分辨率时域反射(TDR)以太网电缆(以下简称网线)测试仪价格不菲,较难普及。为此以较低成本设计开发高分辨率TDR网线测试仪,开发中提出两种重要方法:一种是对短路测试提出了短路脉冲差分提取法,此法解决了宽脉冲测试中不能在短路状态下捕获反射脉冲前沿的难题;另一种是在脉冲计时上使用了高分辨率时间数字转换芯片,该芯片的使用不仅简化了测试仪软硬件设计流程,更重要的是保证了测试仪最小测量盲区达到了0. 1 m范围。实验结果表明,TDR网线测试仪测量准确稳定,其软硬件系统运行稳定可靠。     

信息高速公路中的通信线路

现在人们常说“世界是多么的小”,是因为有了高速的运输工具 ,特别是信息高速公路 ,人们可以通过网络利用计算机方便地上网 ,与远隔万里的亲人、朋友通信、聊天 ;通过网络快捷地查阅和获取最新信息与资料 .信息高速公路的网络分为广域网和局域网 ,广域网中信息的传输是利用光纤电缆和微波 ;局域网中信息的传输是利用光纤电缆和双绞线电缆 .利用光纤电缆 (简称光缆 )和双绞线电缆(简称双绞线 )传输信息的通信线路是怎样的 ?本文结合信息高速公路通信线路中的主要器件、设备作一简单介绍 ,如图 1所示是它的示意图 .1 .光纤电缆光纤电缆由防护套管及多芯的光导纤维组成 .一般规格有 4芯、6芯、1 2芯、1 6芯等 .由于管内的光导纤维很细 (直径几微米～几十微米 ) ,通信光缆较通信电缆直径要小得多 ,例如1 6芯的通信光缆直径只有约 1 2 mm左右 .通信光缆内只有这几根细细的光导纤维 ,通信的带宽就可以达到千兆以上 .通信光缆的直接传输距离与光导纤维的直径及镀膜情况有关 ,最图 1远不超过 5 0 km.通信光缆为保证激光束在其内部光导纤维中的顺利传输 ,铺设时其拐弯半径不能小于其光导纤维直径的 5 0 0倍 .我国...     

网络技术:课堂教学模式新诠释

将若干台计算机连接在一起的组网方法称为总线型拓扑结构.总线型拓扑结构是一根电缆或双绞线作为传输介质(称为总线),所有站点都通过相应的硬件接口连接到总线上,如图:     

什么是测谎仪?

测谎仪是心理测试仪的俗称。心理测试仪是实验心理学的一种测试手段,运用于高校、医院、体育心理训练等领域,而公安局、法院等执法部门使用的叫测谎仪。它通过测试生理参数的变化,分析判断被测者的话是真是假。     

偏硬件实验课在高二选修课程中的设计策略

一、开设偏硬件实验课的必要性 以《双机互连》这一节为例,学时安排就是2课时,课标要求教师讲解使用网卡与双绞线实现双机互连的方法,包括双绞线的线序、制作方法与测线;教材不但要求学生掌握双绞线互连的方法,还要求教师介绍其他双机互连的方式,这就需要从连接方式、连接介质、连接方式的难易度、传输文件速度的快慢、软件部分的设置等方面进行比较,学生才能有所体会,这些内容不是看看图片和视频就能解决的.如果学生有实验的过程,不仅他们能有实际操作的经验,有利于加深对学习内容的理解和掌握,而且为后面的内容,比如IP地址、网络拓扑结构等知识点的学习打下非常好的基础.     

国外大学的微波实验仪器一瞥

1984年5月访美时,我在伊利诺大学参观了该校的微波实验室,由 J.D.Dyson 教授表演了安排给学生做的测试微波网络参数的实验。这个实验使用的网络分析仪是一种比较先进的测试设备,测的是网络的反射参数和传输参数,测量迅速、手续简便、结果准确。其原理是用三个标准件确定测试系统的内含误差,然后由计算机对测量     

构建多层次立体课堂促进学生共同发展

在高中信息技术学科的教学中,始终都存在"起点差异"问题,原因是多方面的:学生在初中、小学学习经验的不同,家庭是否有计算机及是否联网、朋友及家人在使用计算机及网络时所造成的影响、自身是否感兴趣等等.     

新型数字IC测试仪的设计

在测试74LS系列IC的过程中,为解决插拔被测IC时测试插座带电的问题,设计了一种由两片单片机组成、上位机为下位机程控供电的新型数字IC测试仪,该测试仪实现了插拔被测IC时测试插座完全断电,并具有时钟和温度显示等辅助功能。     

普通话水平"机辅测试"环境对被测者影响的调查研究

计算机辅助普通话水平测试是近几年出现的一种全新的测试模式,对测试环境有比较高的要求,调查和分析普通话水平"机辅测试"环境对被测者的影响具有重要的现实意义.通过对747名学生的调查与分析发现:"机辅测试"中测试环境的创设和控制,对被测者普通话水平的正常发挥有着重要的影响,应引起测试组织部门和管理者的高度重视.应从软、硬件环境着手,为考生创设出一种以人为本的和谐融洽的测试环境.     

走进IPv6时代

计算机网络是由计算机之间通过电缆、光缆、双绞线或卫星微波等连接介质互联起来而构成的，为了使网络中的不同设备能进行下沉的数据通信则需要预先制定一整套通信双方相互了解和共同遵守的格式和约定，这就是网络协议。互联网正是这样一种按照网络协议进行数据通信从而实现资源共享的组织形式。目前,大多数网络使用的是互联网协议第四版即：IPv4，它已有20年的历史。IPv4在过去的应用具有辉煌的业绩，但是现在已经暴露出很多弊端。IPv4只能支持32位（8字节）的地址长度，所能分配的地址数目大致相当4,294,967,296，即2的32次方。在IP协…     

深入剖析网络双绞线及连接

为什么我们教出的计算机专业学生,只会操机,而不善安装?为什么我们的学生进入网管公司后还要重新学徒?关键在于学得不细、眼高手低。本文从网络双绞线入手,于细微处深入研讨有关技术问题。     

自主学习状态下外语网络技术培训的效果研究

计算机网络外语辅助教学是未来教学的主流趋势,学生在新模式"网络自主学习"中,他们的计算机应用能力如何?这是否与他们的学习效能有关?本论文通过实验方式来说明网络自主学习中,学生的计算机应用能力与学习效果具有相关性。对学生计算机应用能力进行针对性培训是必要的。     

基于FPGA的高频远程频率特性测试仪设计

为满足电子信息类大学生电子设计与调试的需求、克服传统频率特性测试仪性能与价格难以兼顾的缺点,提出了一种基于FPGA的高性能、低成本的远程频率特性测试仪方案。该测试仪测量频率范围为1kHz~100MHz,可以测量并显示被测网络的Nyquist图和Bode图,并保存数据和图片,与上位机使用WiFi无线连接进行通信,上位机完成数据处理与显示。测试结果表明,该测试仪并且具有频率范围宽、测量准确和操作便捷的特点。     

现代矢量网络分析仪的校准与测量

关于矢量网络仪校准是多年来人们不断研究改进的课题。文章介绍了系统误差和校准的概念，详细讨论了在实际应用中几种不同的校准方法，根据被测件与网络仪端口连接方式不同分为3种情况：被测件可以直接连接到网络仪的两个端口；被测件经过电缆、转接头适配器与网络仪端口连接；被测件放在测试夹具里，如二极管、晶体管、微带电路等。     

高职院校普通话计算机辅助测试分析报告——以罗定职业技术学院为例

为了加强普通话水平测试的公平、公正,提高考试的信度与效度,2009年国家语委开始在全国开展计算机辅助测试（以下简称“机测”）的全面铺开工作。广东省经过一年的试点工作后,从2010年开始全面实施普通话计算机辅助测试工作。罗定职业技术学院顺应普通话测试的趋势,从2010年下半年开始采用机测。但实行机测以后,学院达到二级乙等及以上水平的考生明显减少,这是一个值得深思的问题。     

基于翻译实训平台的笔译综合教学模式构建

以计算机网络为平台进行翻译服务作业已成为数字化时代笔译职业译员的主要工作模式,为了适应翻译职业化时代的挑战,通过在笔译教学中融入网络翻译实训平台,在线下立足于"多元视角"展开课堂教学,在线上立足于提升翻译能力展开实训活动,构建一种笔译综合教学模式。实验结果显示,这种线下线上混合式笔译教学模式有助于提高学生的学习自主性,增强学生的协作能力和笔译潜能。     

电动机软启动器测试仪的研制

测试仪是一个集主电路、控制电路、接口电路于一体的控制系统.主要用于测试软启动器是否达到了各种启动性能指标,是否具有各种故障诊断功能.测试仪经现场使用,运行正常.     

计算机网络课程线上教学探究

基于安阳工学院应对疫情开展的计算机专业线上课程实施情况,探索了计算机网络课程更加有效合理的教学组织方式.通过对教学情况的调研和学生反馈,提出现阶段线上教学面临的挑战以及难点:课堂互动与讨论不流畅、线上教学工具繁多、原理性课程学生注意力易分散.在积极听取师生建议的基础上,对计算机网络课程的线上教学进行了大胆的改良,综合利用书本、网络、视频、互动、思创等多元教学方法,设计了适应疫情时期的"计算机网络"课程的混合式教学方案.实践证明,对单纯的线上一对多教学进行适当改良后,学生的知识掌握程度与教师的线上教学水平都有了较大提升,教学效果良好.     

“一一列举”的教学新思路

用"一一列举"的策略解决问题是苏教版五年级上册第63~67页的教学内容,教材设计了三道例题,其中例1、例2是第一课时,例3是第二课时。下面以例1的教学为例,谈谈"一一列举"的教学新思路。【教学前测】教学设计是否有效,需要进行教学前测,了解学生的认知水平。据此,笔者选择了100名学生进行了教学前测,试着解答例1。测试后,各种解法统