让德育教育走进数学课堂

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我认为有下面的一些方法。     

德育育人,润物无声——浅谈数学课堂的德育教育

在新课程制度的背景下,教育部门对传统小学的教学提出了更高的要求,即教师在教学过程中不仅需要教学学生书本上的理论知识完成应试教育,还需要在教学中结合良好的思想品德,培养学生正确的人生观和价值观。     

浅谈开放式数学课堂

新课程已走进中学数学课堂一段时间了.要如何正确理解新课程理念,树立正确中学数学教学观,开展新型的中学数学课堂教学,已经成为每一位教师目前首要思考与解决的问题.     

浅谈数学课堂的导入

数学是一门基础性学科,抽象性较强,如何引发学生学习的兴趣,激发学生求知的积极性,这是一个棘手的问题.而数学新课的导入作为整堂课的点睛之笔,是能否引发学生学习数学兴趣的关键环节.课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现.恰当的导入利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生积极思维,唤起求知欲,     

浅谈数学课堂的生活化

《小学数学新课程标准》指出:"要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。"新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系,数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者相互依存,缺一不可。     

浅谈数学课堂的设计

新的国家基础教育课程改革的一个重要目标,就是要改变传统的教学方式,使学生不但学到知识而且提高能力.为此,对数学课堂的组织者--数学教师的要求也就更高.精心设计课堂结构,已是提高数学课堂效果的基本要求.     

浅谈幼儿园趣味性数学课堂

数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥.如何引导幼儿领悟数学的世界,对数学活动产生浓厚的兴趣呢?对于幼儿园数学教师来说,这是一个需要经常思索的问题.针对这一问题,我在实际的教学中进行了深入地观察和研究,获得了一些有效的经验.在多年实施幼儿园数学课程的过程中,我有了这样的体会:将“趣味性”融入数学课堂,数学课堂会特别的生动有趣.     

浅谈数学课堂的生活化

生活处处皆数学。《数学课程标准》强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题与自然及人类社会的亲切联系。”明确指出了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,     

浅谈数学课堂的有效性

随着新课改的深入,让课堂更有效:要提高教学的针对性;激发学生的学习动机;让学生了解学情;教师作为主导要备好课;教师掌握有效的策略,能激活学生们的思维,达到最佳教学效果.     

浅谈如何设计数学课堂

随着时代发展,课堂改革势在必行,本着与时俱进的精神,数学课堂必须要生动活跃起来,吸引学生自主学习。     

浅谈数学课堂的激活

课堂教学中如何充分落实学生的主体地位,激活课堂,这是新课程理念下一个探讨得十分热烈的课题。然而在实际的数学课堂教学中,仍然存在教与学的方式单一、课堂沉闷、师生互动欠佳等突出问题。那么,在数学课堂教学中,如何调动学生的积极性,激活课堂?笔者结合自身的教学案例做以下探讨。     

浅谈数学课堂与生活的联系

在数学教学中,教师要紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。     

浅谈数学课堂的快乐与高效

有位老师说有笑就代表陕乐,欢声笑语的课堂固然不错,但这只能是一个表象,快乐应该体现在教学的全过程,课前的期待：今天要学的内容将会让我明白什么道理;课堂的专注和轻松：所有参与者,包括教师本人教得轻松,学生学得快乐;课后的满足感：成功感缘于一道难题的解决,缘于合作的成功,缘于自己知识的不断积累。我觉得这就是“快乐”。“高效”是指学生掌握的程度和应用能力高,学数学为的是应用,创新思维能力、逻辑思维能力的不断提高反映的数学课堂的高效。     

数学课堂与游戏

<数学课程标准>强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,加强数学与现实生活的紧密联系,使学生在生动形象的例子里,利用已有的知识和经验让数学知识得到提升,从而达到提高学生素质的目的.     

浅谈让素质教育走进数学课堂

当今社会对人的素质要求越来越高,如何在数学课堂教学中培养学生的素质,是许多教师正在积极探寻的问题.本文作者结合自己的教学大胆进行了如下尝试:改革传统的教学模式,实施“六优化”教学法;深刻挖掘数学丰富的人文素养;运用数学培养学生良好的道德品质.     

浅谈智慧数学课堂的构建

学习是一个学生通过自主活动主动构建知识意义的过程,学生是自己知识意义的构建者,在认知活动中具有主观能动性.因此,建构主义强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性,将学习看成是学习者对外在信息自主"生成"意义的理解过程.     

浅谈创设高效初中数学课堂

创设高效初中数学课堂,一定要以学生自主探究、小组合作为基础,积极参与数学课堂活动。同时,需要教师精心备课,充分挖掘教材,让数学课堂真正达到高效。