生活——作文的源头活水

常听学生说:"我一上作文课就头大,不知道从何下笔,根本无话可说."为什么学生作文时会感到没有东西可写呢?我想,那是由于学生没有养成观察的习惯,缺乏对生活的观察,没有写作素材所造成的.其实五彩缤纷的生活就是写作取之不尽的丰富源泉,然而学生却不能发现它,原因在于学生缺乏观察生活、积累素材的能力.因此教师首先应该解决学生"无米之炊"的难题,在语文教学中着力培养学生的观察力,指导学生学会观察生活,引导学生用敏感的神经和敏锐的跟睛去观察生活.     

万紫千红总是春--中学语文新课程写作教学探究

学生害怕写作的原因:一是没有话说;二是没有感情;三是不注重观察生活.鉴于此,必须培养学生写作的兴趣和自信,并在作文后让学生进行自批自改自评.     

积累写作素材,激发写作情感

<正>一、学会观察,积淀素材在指导学生写作的过程中,常会出现一些学生无从下笔,无话可说或满纸空话、言之无物的现象。我认为其中一个重要因素是学生没有学会观察事物的方法,没有留心观察生活的习惯。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望;只有源于细心的观察、冷静的思考、合     

景物描写指导一法

指导学生对客观景物进行具体的描写是小学作文教学的一项重要内容。如何教给学生写作方法,这与教师的课前写作指导有着密切的关系。下面谈谈我指导学生写《家乡风光》的基本做法:首先,我布置学生有目的地回家观察某一景物,并看看想想与其它事物还有没有密切的联系。然后回到课堂,进行写作指导。我开门见山地要求     

浅谈如何丰富学生的作文素材

小学生怕写作,写不出作文,很大程度上是由于缺乏对生活的观察,没有积累的习惯和兴趣造成的.在实际教学中,我通过以下三方面来让学生产生一种渴望写作的冲动,自愿地全身心地投入到学习过程中.并积极接触语言、运用语言、掌握语言,从而丰富学生的作文素材,让素材成为学生习作的源头活水.     

浅议如何让学生在小学语文写作中妙笔生花

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可许多学生对写作没有兴趣,甚至害怕写作。究其原因,是学生缺乏对生活的体验。生活是写作的源泉,不观察生活,没有对生活的深刻体验,就得不到作文的素材。没有自己的情感体验,写出来的作文就缺乏真情实感,不能打动人。想要学生喜欢写作,获得快乐,尝到甜头,教师必须重视引导学生积极参与生活,在生活中用心体验,让学生"我手写我心",将被动的"要我写"转变为主动的"我要写"。     

让作文课焕发光彩——记一节难忘的作文课

作文是一种展示生命、反映生活、与人交流、引发感想的活动.在写作指导中,我们要引导学生体验生活,观察事物,从生活中收集素材并真实地记录,表达自己的真情实感.这样日积月累,学生的写作必能焕发光彩. 以前的作文教学,我常常这样按部就班地进行:第一步,审题,即思考本次作文要写什么;第二步,指导学生选择写作材料;第三步,指导学生组织材料.这样讲下去,我自己提不起兴致,学生们也毫无兴趣,无话可说,写作时敷衍了事,毫无真情实感.怎样才能让写作指导变得容易,让学生的写作变得有趣、简单?本学期,一节难忘的作文课,让我和我的学生受益良多.     

帮学生走出观察误区

观察是写作之本,不会观察就不会写作。对此,小学生知之者颇多,而真正会观察者甚少,因而多数学生写出的作文内容空洞,很不具体。究其原因,关键还是在于他们对什么是观察并没有真正理解。比如我上的一节作文辅导课,一上课我先提出了这样一个问题“:谁知道什么是观察?”结果没有一     

开展"小活动" 教活"大作文"

一、倡导观察、调查,开展"我是小记者"活动 观察、调查是学生亲近大自然、了解大社会的重要途径,是积累写作素材、开启写作思维的重要方式.一些学生之所以在写作时"无米下锅",就是因为缺乏观察和调查,材料仓库空空如也.为了给学生写作增添源源不断的"活水",笔者在班上开展了"我是小记者"的活动.每位学生都是"班级小记者",都有观察、采访的权利和义务.     

让写作容易起来

学生写作文难,一直以来是困扰语文教学的一个大问题,如何让学生喜欢上写作、如何让写作变得容易起来,我一直在思考.通过不断的摸索和实践,我从素材积累,表达训练等方面找到了一定的突破口,作文教学其实没有想像的那么枯燥,写作也没有想像的那么难.实践证明,只要真正把学生的写作乐趣激发出来,让学生自己获得写作的素材,自己发现生活的精彩,写作,也可以变成一项轻松而充满乐趣的活动.持之以恒,我相信总能让学生爱上作文,总能让写作变得越来越轻松.     

学生写作训练指导谈

经过前一阶段指导学生有计划、有步骤、由易到难地进行写作训练.学生突破了"没的可写"的难点,但还要由易到难地进行写作训练,象"爬坡"一样.逐步提高他们的写作能力,使学生对作文的兴趣和积极性不断地提高。我是从以下几方面做的。一、指导学生按观察的顺序来写在指导学生观察事物的过程中.我注意教给学生观察方法。比如:观察铅笔盒、书包、小卫生箱、粉笔盒时.我引导学生按这样的顺序观察:1.观察外形(外表),如物的大小,形状,表现的图案、花纹等:2.观察内部,分几层,装有什么东西等;3.引起联想.也就是从物的本身想到它的功用     

“两结合”的作文片断练习

学生进入高年级,对写好作文仍有畏难情绪。究其根源,一是没有很好地借鉴范文进行写作。二是没有注意观察生活中的事物,加之词汇贫乏,内容也就空洞。因此我根据学生具体情况,围绕“大纲”规定的写作训练重点,结合“注音识字,提前读写”语文教改实验的特点,在语文教学中加强片断练习,培养学生写作兴趣,促使学生的作文从内容到形式的技巧,得到提高。     

让写作成为学生放飞心灵的场所

现在,不少农村的学生对作文感到头痛,觉得没什么可写,在同学中间流行这样一种说法:作文难,作文难,提到作文我心烦。为何我们的学生没有感受到写作的乐趣,没有我手写我心的欲望呢?究其原因,一方面我们农村学生活动经历少,知识储备少,对写作不感兴趣;另一方面是没有掌握写作的技巧与方法,不善于发现和观察,缺乏写作素材。针对以上困惑,我们不妨试试采取以下几条相应的对策,看看能否改善这些困惑。     

怎样指导学生写观察日记

为了较快地提高学生的写作能力,我注意指导学生写观察日记,把观察、思维、表达紧密结合在一起进行训练,实践证明,指导学生写观察日记,对提高写作能力,效果明显。我是怎样指导学生写观察日记呢?(一)培养观察和写作的兴趣兴趣是鼓舞和推动人们学习的一种力量。我在进行学习目的教育的同时,始终注意引导学生深入生活培养他们观察和写作的兴趣。鼓励学生观察、记叙新奇的或自己最喜爱的东西和事物,把学生浓厚的兴趣逐步转移到观察和写作上     

农村中学作文教学现状探析

《初中语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。然而,通过调查我发现,当前在贫困农村中学仍普遍存在学生对写作没有兴趣,认为写作是     

万紫千红总是春——中学语文新课程写作教学探究

学生害怕写作的原因：一是没有话说；二是没有感情；三是不注重观察生活。鉴于此，必须培养学生写作的兴趣和自信，并在作文后让学生进行自批自改自评。     

浅谈小学生观察能力的培养

<正>学生只有具备良好的观察能力,在写作的时候才会有大量的素材,如果没有充足的写作素材,写作活动就像“无米之炊”一般难以开展。有的学生没有良好的观察能力,与他们缺乏观察的热情、没有掌握观察的技巧、没有积累足够的观察经验有关。教师在培养学生的写作能力时,要把培养学生的观察能力放在首位。     

小学作文教学初探

<正>冈察洛夫曾经说过:"我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,总而言之,我写我自己的生活,和与之长在一起的东西。"这说明写作来源于对生活的体验,如果没有对事物的仔细观察,没有情感的体验,没有对生活的想象,也就不会有写作的冲动,就不可能写出好作文来。慢慢地,我在作文教学中做出了一些改变,最大限度地激发学生的写作兴趣,打消学生对作文的恐惧感,消灭作文内容中"假、大、空"的现象,改变学生作文     

如何激发学生的写作情感

没有情感就没有作文,作文的原动力就是情感。只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的写作情感,才能使师生在愉悦的写作中进行信息传递和交流,在激情满怀中享受成功的喜悦,使作文教学富有生命力。叶圣陶先生说得好：“作文的自然程序,应该是我认识事物,心中有感情的波澜冲击我,有说话的欲望,这时我就要倾吐。”激发学生的写作情感在作文教学中显得尤为重要。如何激发学生的写作情感,我是这样做的：     

佳段精读仿写

为了帮助学生提高阅读和写作能力,我在小学中高段的语文教学中,除了加强对学生的阅读训练、观察事物、留心生活、收集资料等写作训练外,还着重指导学生进行佳段精读仿写,教给学生阅读和写作的方法,训练学生阅读和写作的能力.