浅谈小学音乐教学中的自主探索

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科在原有的旧思路、旧观念、旧方式的教育传统模式下,有个普遍存在的怪现象,就是学生喜欢音乐,但是不喜欢音乐课。学生围绕着老师的指挥棒被动学习,兴趣寡然。事实证实,这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面地体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,已严峻制约着音乐教学向更高层次发展。广大的音乐教学工作者应在《音乐课程标准》中新的教学理念的引导下,     

语文阅读教学要体现"新"、"活"、"实"

笔者就当前学生喜欢上网,不喜欢读书,打游戏多,读书少,这一现象甚是担忧,要改变这一现状,其根本途径是改革语文阅读教学方法,提高学生阅读兴趣,这就要求广大语文教师要多舍弃旧的过时的东西,更换新的教育教学理念.在语文阅读教学上求"新"、"求"、"活", 求"实".只有这样,才能无愧于时代赋予我们的这个神圣而又伟大的职业!     

浅谈流行音乐进入中学音乐课堂

长期以来,受旧的课程体系和课程价值观的影响,流行歌曲不能进课堂的传统教育理念一直统领着我国音乐教育领域.片面理解音乐课程的价值和目标,注重音乐的外在价值,却忽视了其内在的、本质的价值,最主要的是忽视了音乐的审美价值.很多流行歌曲和流行歌手在学生中的知名度很高,音乐课上的艺术歌曲和演唱艺术歌曲的歌唱家,学生却知道很少."为什么不从我们的兴趣出发"的呼声不断,"喜欢音乐而不喜欢音乐课"的现象十分普遍.     

把学生当成小时候的“你”

解决“学生喜欢音乐却不喜欢音乐课”这一问题,需要音乐教师冲破旧有音乐教学体制的桎梏,摒弃一直以来所固有的教学思想,重塑教学新理念,师生移位,实施换位教学。从学生的角度去思考,根据学生心理、以一个孩子的视角来设计教学。把学生当成小时候的“你”来上课。     

浅析音乐教学中的审美教育

学生往往“喜欢音乐而不喜欢音乐课”．原因之一是音乐教育工作者们没有很好地把握中学音乐教育的基本教育理念．正视审美教育的重要地位及作用。音乐美学应从艺术教育的课堂上解放出来,到现实音乐生活中去。音乐的美首先是音乐作品的美,其次是音乐表演的美。审美教育应包括两个方面：一是审美形态的教育,一是美感教育。本文对音乐教学中的审美教育进行了分析。     

如何让学生变"厌学"为"乐学"

音乐是世界上最美的语言,几乎所有的学生都喜欢音乐,但不是所有的学生都喜欢上音乐课.产生这种现象最根本的原因是学生对音乐课的内容和形式不感兴趣,始终处于被动接受的地位,便产生了一种课堂压抑感,久而久之形成了"厌学"心理.我们都知道良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习.因此,要使学生在课堂上具有良好的心境,养成良好的听赏习惯,首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的课堂环境,采用灵活多变的形式激发学生学习音乐的兴趣,从中提高他们音乐审美的能力,变"厌学"为"乐学".     

多元化体验,深层次感悟——"乐"(yue)与"乐"(le)结合探索友善音乐课堂

如果生活中没有音乐,就像天空中没有太阳一样."音乐用理想的纽带把人类结合在一起",世界上不能没有音乐.童年的孩子们最富有诗情画意,最喜欢幻想,他们对于音乐更为敏感,可以说没有一个同学不喜欢歌唱.正如古希腊哲学家柏拉图所说:"节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它就会拿美来浸入心灵,使它因而美化,如果没有这种适合的教育,心灵也就因而丑化."     

浅谈音乐课程资源的开发与利用

教学仅仅局限于课堂之内,有如闭门造车,不会合教育本质之辙。音乐如果仅仅靠课堂上传授一些乐理知识以及教学唱歌曲,是无法让学生去喜欢音乐的。要让学生喜欢这门艺术,就必须从多方面着手。一、配置音乐教学设施音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证,是确保音乐教学正常进行并取得良好教学效果的重要条件。国家教育     

音乐究竟能不能"听懂"--试论音乐的特殊性

好的音乐多了，喜欢音乐的人多了，但是“听不懂”音乐的人也多了。人们一方面喜欢音乐，一方面又为“听不懂”音乐而困惑。音乐究竟能不能“听懂”?音乐究竟“叙述”了些什么?这是音乐这门艺术的特殊性所决定的。音乐材料的非自然性、非语义性和非具象性使得音乐艺术不像其它艺术那样客易“听懂”。人们试图通过文学的形式去诠释它，但是力不从心。既然音乐有其自身的特殊性，我们就要尊重它；既然音乐是供人们欣赏的，我们就可以充分享用它；既然音乐“什么都没有说”，我们就不存在“听懂”与“听不懂”。     

中学音乐教师继续教育教学探索——怎样上好中学音乐欣赏课

素质教育离不开音乐审美教育 ,中学音乐教师如何引导青少年喜欢音乐 ,上好音乐欣赏课 ,是中学音乐教师继续教育中应当探讨的课题     

关注流行音乐提高学生音乐素养

现代的中学生,都是"90后"的新新派,绝大多数人喜欢音乐,特别是喜欢流行音乐,他们爱上音乐课,但不太喜欢学课本上的一些内容,因此,音乐教师要正确引导学生认识流行音乐,要精选教材,让健康的流行音乐走进中学音乐教学,充分发挥先进教育设备的优势,改进教学方法、手段,提高教学效果。     

培养小学生对音乐的兴趣

天下孩子没有不喜欢音乐的,喜欢音乐是孩子们的天性。可是,往往由于教育方式失误,造成一部分孩子不爱音乐,这种后果是非常严重的,是扼杀性的。所以,在音乐教学中,一定要小心翼翼的关怀和保护学生音乐兴趣,最大限度地培养学生的音乐兴趣。     

浅谈小学音乐教学中"音乐学习兴趣"的培养

兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提.要培养学习的音乐学习兴趣,就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣.在教学实践中,教师应根据兴趣强度差异,按照引发兴趣、激发兴趣和稳定兴趣的步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平.因此,只有在音乐学习过程中,形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受.     

"人文主义"在音乐教学活动中的渗透

在当前的基础教育改革过程中,传统的教育思想和观念受到挑战,人文教育思想越来越受到重视,成为新教育思想的热点.<音乐课程标准>已明确地把"音乐与相关文化"设定为音乐教学的目标之一,让教育工作者进一步明确了教学研究的方向.音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,强调音乐与人、社会、民族、大自然的内在联系,以及音乐给人带来的真谛.因此,我们必须把音乐教育与人文教育有机地融合起来,提高学生的整体素质,促进学生的全面发展.     

少给好孩子戴"高帽子"

颜颜从小就很喜欢音乐,整天嘴里哼哼唧唧唱个不停.而且乐感、节奏都很好,很小的时候,就会根据音乐的节奏快慢做出或舒缓或欢快的动作;一首儿歌听过两三遍后不仅能像模像样地唱出来,还能自己在键盘上断断续续敲出主旋律来.     

大音乐家亨德尔的故事

乔治·弗雷德利克·亨德尔(1685—1759)的爸爸是个医生,他自己不喜欢音乐,也不让孩子学音乐,但小乔治酷爱音乐,简直入迷了。大约6岁时,他设法搞到一架击弦古钢琴(也可能是拨弦古钢琴),在阁楼里自学。当然,也有可能在废物堆里原来就有这么一架旧琴。     

音乐课程的多形式教学研究

要创造、构建出音乐教学模式,必须从传统音乐教学模式中挖掘符合现代音乐教育教学意义和价值的内涵和精神,古为今用,推陈出新,即将旧的传统的音乐教学模式加以扬弃、改进、革新,以形成音乐课堂教学模式;另一方面,音乐课程改革理念,新的教育思想、理论,成功的音乐教学实践经验,都有助于音乐教学模式的     

感知、感动、感悟--浅议音乐课美育特质的体现

以情感人、以美育人是艺术教育的根本方式，审美教育的核心是审美情感的培养。音乐教育的成果首先要培养学生对音乐的情感，使其喜欢音乐、热爱音乐，把激发学生学习音乐兴趣作为审美基础教育的前提或“基础的基础”是正确的。     

《苗家儿童庆丰收》设想教学设计及反思

小学音乐教育不是培养音乐家的课堂,它首先是培养人,培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养,能够喜欢音乐、鉴赏音乐、感受音乐、表现音乐,这是小学音乐教育的宗旨。音乐教育的核心是审美教育,审美教育是人类自我教育的方式,是人类文明的标志,它不仅能陶冶情     

将“规范的课程”变为“喜欢的内容”——浅析音乐教学中学生学习兴趣的培养

音乐教学要标新立异,更新观念,改变学生喜欢音乐又不喜欢上音乐课的现象,激活学生对音乐学习的兴趣。本文从创造师生交流机会、精心创设教学情境等五个方面进行了论述,旨在把创新教育渗透到课堂教学中,以多种形式,最大限度地激发学生的学习兴趣,让学生真正做到感受美、鉴赏美、创造美。