借综合题设计 促学科间融合

长期以来由于受学科界域的限制 ,教学中遇到多角度、多层次解决的问题时 ,往往只从单一的物理、化学或生物的视角去寻找答案 ,而忽视与其它学科的横向联系 ,忽视与其它学科的相互交叉、相互渗透 ,以致对问题无法作出圆满的解答 .今后在教学实践中 ,要十分注重知识间的联系 .为此精心设计一些原属于不同学科的知识点的综合题 ,穿插运用于各相关知识的教学中 ,这样不仅有利于学生对有关知识的进一步理解 ,而且更有利于培养学生分析、解决综合问题的能力 .下面就借跨学科综合题的设计 ,窥视一下学科间的融合 .1　物理与化学知识的综合设计图 1…     

学科整合高效高质--新课标下高中生物综合知识应用探究

作为一名生物教师既要加强生物学科基础,也应有意识地进行综合渗透教学,把政治学科的辩证唯物主义观点渗透其中,利用数学模型解决生物问题;在生物教学中渗透物理、化学知识,从而提高学生的综合素质和实际应用知识的能力。     

高中生物学学科交叉渗透知识的挖掘与分析——以苏教版必修1为例

我国当下教育以分科教学为主,这样的模式容易导致学科间课程区域化,使学科间知识相对独立,不利于学生的全面发展。学科间的交叉渗透是一种新型教学模式,既可打破传统教学方式的封闭性,又可淡化各学科间的界限,使各学科联系更紧密。通过挖掘与分析生物与化学、物理等其他学科交叉渗透的知识点,可以使生物学课堂内容更加丰富,也有利于培养跨学科人才,促进学生的全面发展。     

借综合题设计促学科间融合

长期以来由于受学科界域的限制,教学中遇到多角度、多层次解决的问题时,往往只从单一的物理、化学或生物的视角去寻找答案,而忽视与其他学科的横向联系,忽视与其它学科的相互交叉、相互渗透的事实,以致对问题无法作出圆满的解答,同时也削弱了学生综合分析、解决问题的能力.如何培养学生"在知识上互相迁移,在方法上互相借鉴"的跨学科综合能力,是学科教学中一个重要问题.下面就借跨学科综合题的设计,窥视一下学科间的融合.     

物理知识在化学中的渗透

在理科综合能力测试中,不少试题要同时应用物理知识和化学知识才能解答.物理、化学两学科都是以实验为基础的自然学科,知识联系相当紧密.两学科问不但存在知识上的交叉,也由此导致思维方法上的相互渗透.因此,在解决此类综合问题时,首先要明确问题涉及到哪些物理知识和化学知识,这些知识间存在哪些交叉点,并据此进行综合分析和思维方法上的相互转换.从而找出解题的切入点.     

化学知识社会化培养学生的科学素质

随着自然科学的发展,化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合,化学知识扩展到宇宙空间、人类社会、微观世界的各个领域,化学在我们身边无时不在、无处不有,化学知识的社会化已成为一种普遍现象.中学化学知识的学习旨在为学生今后科研打下良好基础,也教给学生运用化学知识观察、分析社会问题提供依据;随着高考制度改革,＂深化教育改革,     

在学习中融合在融合中提升 ——浅谈小学语文教学中的学科融合

学科融合,是指打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的学习活动.《语文课程标准》要求我们"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……初步养成现代社会所需要的语文素养".教学中,我们应打破学科边界,实现语文和数学、道德与法治、音乐、科学和信息技术等学科的融合,强化学生对知识点的理解,实现知识的系统化,促进学生语文综合素养的全面提升.     

论初中化学教学中对多学科知识的借鉴和应用

学科间知识的渗透在教学中很普遍,文章着重探讨了怎样借助其他学科的知识来帮助完成化学学科知识的教学任务,提高学生的学习效率,激发学习兴趣,进而实现三维教学目标和任务。     

初中生物与物理教材整合教学设计案例研究

初中教育,主要实行分科教学,学科界限清晰,各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究,促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识,反而使学生对事物的认知产生了片面性,使学生不仅忽略了学科之间的内在联系,而且影响了他们思维的发展。这就要求我们,在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合,注重相关知识跨学科的内在联系。一、初中生物教学渗透物理知识生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛     

高三生物复习中学科素养的渗透策略分析

在当前的高中生物学科教学中,培养核心素养是主要目标,以推动学生知识理解和综合素质的提升。在高三复习教学中,学科素养的渗透能够从生物知识的根本思想和学习理念上做好引导,让学生在复习学习中建立正确的理解认识,形成知识体系和解题能力,从而在高考中取得优异的成绩。素质教育下的高考重视综合素质的考核,所以复习教学渗透学科素养就成了必要的策略。文章分析了高三生物复习教学的现状和生物学科素养的内涵,以此为基础提出了渗透学科素养的策略,希望提高复习教学质量,让学生得到综合素质的发展。     

化学与生物知识的综合应用实例探析

生物是与化学关系最为密切的学科之一。综合测试中 ,化学与生物的交叉命题最为典型 ,这类试题的特点有三类 :一类是渗透 ,如糖类、蛋白质与细胞 ,有机物与生物遗传等 ;二类是交叉 ,如元素、化合物与生物的新陈代谢、污水处理与自然环境等 ;三类是综合 ,如有机物主要来源、资源综合利用、新产品、新能源、新材料与生物的遗传、生命的起源等。这就要求我们在教学中 ,立足于本学科的基础上 ,有意识地挖掘两门学科相关的、交叉的教学资料 ,拓宽教学方法。提高学生运用化学、生物知识去分析和解决生活、生产和社会中的各类有关实际问题的能力。化…     

核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践

必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。     

高中化学教学中如何渗透化学核心素养

培养学生学科核心素养属于教学改革中的重要导向,在高中化学教学工作中,教师也要注重渗透核心素养,明确其在化学教学中的重要性,全面掌握渗透化学核心素养的教育策略,结合高中生的学习需求,科学设定教学方案与计划,让学生在掌握化学知识的同时,锻炼自身的思维能力、实践能力,培养积极的学习观,构建完整的化学知识结构,从而在学习中得到全面成长与发展。教师可主要是针对高中化学教学中渗透化学核心素养的方法展开探究。     

“酶工程”课程改革探讨与实践

“酶工程”是生物工程、生物技术、生物制药等专业的专业必修课。针对课程内综合知识点和学科间交叉知识较多,知识体系较完整,课内学时较少等因素,学生学习存在较大难度,想系统学好较难。但课内学时有限,针对以上问题,作者所在教学团队对该门课程传统教学方式进行改革,推崇过程教学环节监控及课程内综合知识及课程间交叉知识的梳理,推崇设计相应实践案例让学生完成深入学习。从而让学生能够较大可能学好该门课程及其相关知识体系。     

中考化学生物综合题的特点与解法

化学与生物等学科联系紧密 ,学科间的交叉、渗透和综合 ,主要集中在植物的光合作用、动植物的呼吸作用、二氧化碳和氧气的性质等方面知识 .以此命题 ,成为考查学生综合应用能力和创新思维能力的又一亮点 .解题时 ,不仅要求学生有驾驭化学知识与技能的本领 ,还需具备联系、迁移、应用生物等学科知识和能力 .熟练掌握二氧化碳和氧气的性质 ,弄清生物学中的光合作用、呼吸作用的异同 ,是解这类综合题的关键 .通过初中生物的学习知道 :光合作用是指绿色植物通过叶绿体 ,利用光能 ,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物 ,并释放出氧气的过程 ;…     

语文知识在化学中的应用

语文知识是学习其它科学知识的基础。随着社会不断进步,知识也在不断地更新与发展,各种学科之间的联系日益密切了,学科与学科之间的相互渗透,互相交叉,语文知识在各种学科的运用中也丰富了自己的内容。本文就语文知识在化学中的应用谈一点自己的看法。一、借助语文知识,能加深学生对化学知识的理解。     

九年级化学与其它学科关系初探

本文就化学教学中进行学科间渗透,培养学生综合能力作一些探讨。 一、化学与语文的综合、交叉     

浅谈初中化学教学中其他学科的渗透

“学生从九年级开始学习化学,在学习前,学生已有语文、数学、物理等多学科的基础知识.教师若能借助于学生各学科已有知识来开展教学,就能使学生感受到化学与社会、化学与科技、化学与生活的相互关系,充分激发学生学习的热情,提高学生自身素质,并且对学科知识的掌握起着事半功倍的作用.就化学教学中如何进行学科间横向渗透,培养学生综合能力做一些探讨.     

生物教学中的学科渗透

<正>在生物教学中,适当地进行相关学科知识的渗透,对学生来说,可以学习运用多学科知识,分析和解决某些生活、生产或社会实际问题,建立多学科间融合、贯通的知识体系,提高综合素质;对教师来说,可以借助其他学科的知识解决某些教学难点,开阔教学思路,让教学过程更生动、活泼,从而提高教研能力。一、语文学科的渗透中国的古诗词蕴含很多生物知识,在教学中,有选择地穿插古诗词,可以创设情境,提高学生的学习兴趣。例如,在人教版七年级上册"生物与环境的关系"一节中,笔者引用了"天苍     

他山之石 可以攻玉——浅谈其他学科知识在哲学教学中的运用

随着知识经济时代的到来,未来社会对人才智能结构提出了更高的要求,更注重学科之间的渗透、交叉和综合,以发展人的综合素质和综合能力;高考中的综合试题也越来越体现了学科间的相互渗透、彼此交叉.因此,就需要基础教育在学科教学过程中,按内在的逻辑关系及学生的认知规律,加强学科间的渗透,拓宽学生知识面,培养学生综合运用各种学科知识解决实际问题的能力.哲学作为一门抽象性很强的学科,在教学中适当运用语文、数学、历史、地理等一些相关知识,可以起到"他山之石,可以攻玉"的效果.笔者就所任教的哲学学科进行了一些尝试,收到了较好的教学效果.