如何让学生喜欢政治课

让学生对政治课有兴趣,教师应用“心”与学生沟通,上好每一节课;用“微笑”感染学生,让学生感受到来自教师的亲和力;用“心”去上课,坚持理论联系实际,注意引用生活中的例子,使课堂有情趣;用“真心”去关爱学生.用激情激发学生的求知欲;用真情教给学生正确的学习方法;用热情感化学生.     

注重德育渗透 落实全员德育

以理解、尊重为基础,以“爱心”为出发点,以使充分发挥情感教育作用;教会赏识的方法,增强“自信心”教育;尽“心”关注后进生的敏感心理,让后进生真正得到转化;热“心”开展活动,注重学生体验,从而实现德育目标、优化德育渗透。     

“三三”心理健康教育模式浅析

<正>英山一中结合英山红色文化资源进行学生心理健康教育模式探索,有计划、有步骤地开展一系列心理健康教育教研活动,形成了由“三全育心”和“三xin（心、薪、欣）探索”构成的“三三”心理健康教育模式,努力让每一朵生命之花快乐生长、幸福绽放。一、“三三”心理健康教育模式的内涵“三全育心”指全员育心、全程育心、全方位育心的心理健康教育理念。全员育心是将全体学生纳入“学校—年级—班级（宿舍）—学生”四级心理预警系统,借助这个系统,学校能及早发现、及时干预学生心理问题;     

“花”心的辅导员工作

“花”心的辅导员工作,是要我们把多种心志投入到教育学生、引导学生、辅佐学生的点点滴滴当中去。具体讲,就是要用真诚之心,把关爱撒播给每一位学生;用求是之心,将科学与管理引入工作;用爱美之心,使艺术之光照亮工作行为;用不懈之心,让辅导员事业永葆青春。     

浅谈如何搞好中职地理课堂教学

从情感出发,用“心”与学生交流,培养良好的师生情感;联系生活实际,采用案例教学让学生学习“有用”的地理;挖揭教材中的专业知识,让学生感受到学习地理的必要性等,最终达到“让中职生喜欢上地理课”,变被动学习为主动学习,构建有效的地理课堂,提高地理课堂教学的有效性.     

“党建+”:积极心育“一三五”,赋能学生幸福成长——湖南省长沙市雅礼实验中学心理健康教育工作掠影

<正>“进了雅实的门,就是幸福的人。”湖南省长沙市雅礼实验中学秉持“为学生终身幸福奠基”的心育理念,构建了“一个理念育‘心’人,三驾马车聚合力,五位一体见实效”的积极心育模式,培养向阳生长的幸福少年。一个理念育“心”人,迈向幸福3.0雅礼实验中学以积极心理学的幸福2.0理论为基础,从“四力”(幸福感受力、幸福发现力、幸福辐射力、幸福生长力)出发,为学生打开了一扇幸福门,让学生走向幸福3.0。     

借“物”抒情与借“题”发挥

在学生管理和学生学习中．学生一条“心”的时候很多．有的让教师感到开心．例如纪律收得住：有的让教师感到费心,例如思维放不开。同样,学生不一条“心”的时候也很多,有的让教师感到费心,例如学生之间的不团结：有的让教师感到开心．例如学生之中的多思路。     

创建“书香校园”有待商榷

近年来,“书香校园”遍地开花,炙手可热。创建“书香校园”成为很多学校的价值追求、办学目标和自觉行动。创建者认为,“书香校园”能让学生在课堂上兴趣盎然、快乐学习、合作学习;在书香的浸润中,学生不仅能学会观察、想象、思考和表达,还能丰富其思维,培养其语感,增强其爱国之心、感恩之心、关爱之心、孝道之心。这种想法非常好,但是,笔者却认为,目前创建“书香校园”仍有待商榷。     

心有所信 方能行远——西安交通大学苏州附属中学第十二届“融心心理节”活动掠影

<正>一年一度的“融心心理节”是西安交通大学苏州附属中学的心理健康教育特色活动。学校第十二届“融心心理节”以“心有所信,方能行远”为主题,开展丰富多元的心理健康教育活动。“说给成长的悄悄话”主题漫画评比活动,学生用艺术的方式,表达了对成长的思考与感悟;两人三足、一圈到底、坐地起身等心理团体辅导活动,让学生在团体中齐心协力、合作奋进;亲子书信互动活动是亲子沟通的有效方式,增进亲子之间的了解;“融心悦读”好书分享活动,“融心”社团成员用文字和声音将书中智慧分享给同伴,引导学生在阅读中获得力量,构建强大的内心;“心理委员说”活动,积极发挥朋辈力量,传递温暖,促进学生在互助中共同成长;“爸爸不缺席”家长沙龙活动,引导父亲积极参与亲子教育。此次“融心心理节”有效助力了学生建立温暖的同伴关系、积极的师生关系以及和谐的亲子关系。     

抓住学生心理，提高“两课”教学质量

“两课”教学要贴近现实,抓住学生的心;要“意新理透”,深入学生的心;要客观辩正,理顺学生的心;要高屋建瓴,开阔学生的心;要语言生动得体,打动学生的心;要与时俱进,利用互联网”网住”学生的心。只有如此,才能提高”两课”教学质量。     

关注成长 追求言语生命课堂

语文课堂要变“活”,变“动”,成为生命课堂。生命的本质在于“动”,要让课堂“活”起来,“动”起来,就要摸准学生的兴奋点,找出学生的动情点,让每个学生都有机会成为主角,让每颗心都有飞翔的可能。     

立足生活 超越课堂

人们常说,课堂是教师永远的情结,是学生成长的摇篮;教学是情感的交融,是生命的交往。当新课标提出“学生是学习的主人”时,我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”,注入生命的“活力”,我们要立足于生活,超越课堂,让学生亲身、亲心、亲历学习。因此, 我们可以让课堂成为一间“阅览室”,一个“游戏     

找回初读的感觉

朱熹云;“读书之法无他,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。”这里的“笃志”指读时须专心,不带杂念;“虚心”指不先带观点,以虚空之心境接触文章,让其旨趣冲擅自家心扉“得之于心,体之于身”。语文课本中的自读课文,一般文质兼美,切合学生思想实际,是习文传道,读写训练的好材料。我在这类教材的处理上,采取让学生先自读体悟,再交流的办法。重在放手让学生找回初读的感觉,交流最初的阅读感受。在相互的交流中,提高学生“心会”的能力。     

改变从“心”为之

教育孩子是家庭、学校、社会共同的责任,学校的教育是其中的一环.要让学生真正认识自己的错误,那么就一定要给他的机会.“尊重”是打开学生心灵的钥匙.尊重教育会使教育者成为学生的良师益友,会让学生敞开心靡,愿意接受帮助和教育.同时也是对教育者思想的净化与提高.对学生的进步常常鼓励让他认识自身的价值.教育需要真诚,惟有真诚,才能走进学生的心灵,才会有成功的教育.改变须从“心”开始.改变必须用“心”为之.     

浅谈中职生英语学习现状及教学对策

通过改进教学方法,激发学生的学习兴趣,将“四心”、“四要”和“四勤”引入英语教学之中,让学生从厌学、弃学转变为愿学、乐学。     

一所县域高中的特色育“心”之路

<正>作为一所县域高中,山东省昌邑市文山中学以“让每一名学生成就最好的自己”为育人目标,用心打造心理健康师资团队,全方位加强家校联系,多举措培育学生健康心理品质,构建起学校特色心理健康教育模式,促进学生全面发展、个性成长、快乐幸福,走出了一条特色育“心”之路。一、构建三个体系培养师资,培育学生的“点灯人”一是构建教师自身提升体系。文山中学本着“育人先育心”的理念,构建“自学+求学”学习模式,     

农牧区寄宿制中学合格班主任应具备的“七心”

学校为了培养出时代所需要的优秀人才,就必须让学生掌握一定的知识技能,养成良好的思想品质。为了有效地促进学生身心健康成长和发展,教育必须从学生的实际情况出发。要想成为一名藏区农牧区中学合格的班主任,就必须具备“七心”,即“爱心、奉献心、自信心、细心、创新心、平等心、恒心”。     

用脸朗读，用心体会

《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。。”读是理解和表达的活水源头,是体验和领悟的重要途径,是阅读教学的重要手段。在指导学生朗读的过程中,就要求读者要“潜心会文”、“披文入境”,要“以你之心与作者之心、作品人物之心相会、交流、碰撞,设身处地去感受,体验他们的境遇、他们真实的欢乐与痛苦”。怎样才能让学生真正做到“把书读在脸上”呢？     

班主任的好帮手——学生周记

一个班主任要做好班级管理工作,最重要的是：一要能及时准确地掌握了解学生的生理和心理特点,以便有的放矢地因材施教;二是能与学生进行心与心的交流,做他们的“知心朋友”,这样才能使学生“亲其师,信其道”。那么,作为一个班主任,如何让学生敞开心扉把平时班集体...     

心流理论视域下大学英语阅读教学新体验

<正>基于心理学的“心流”理论,最佳的课堂状态表现为“心流”满溢,学生的内心变得井然有序,幸福感油然而生。将“心流”理论应用于大学英语阅读教学,能全方位地让学生沉浸入丰富的文本之中,投入全神贯注的状态,从而获得愉悦的阅读体验。“心流”体验本质上是学习者在阅读学习中所期待达到的最高境界。大学英语教师在阅读课堂教学实践中,应该科学地营造舒适宜人的阅读氛围,引导学生在书海中自由遨游,借此提升其感悟,丰盈其心灵,锤炼其心志。为了快速助力学生能够觅寻阅读“心流”,教师可以采取睿智的阅读教学策略,开展多姿多彩的课堂活动,开启师生及生生互动模式,启发和引领学生深入文本,与文本创作者进行灵魂对话,启蒙自我。