形成性评价在小学英语教学中的运用

新的《英语课程标准》在基础理念中提出：“要建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”所谓的形成性评价是对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、分析、综合学生日常学习的信息，了解学生潜力的发展，它不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价。     

浅谈激励机制在小学数学教学中的运用

古人说得好：“水不激不跃,人不激不奋。”行为科学也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20％-30％,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80％～90％,以至更多。这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。     

多元评价方式在小学英语教学中的运用

多元评价是高效实现教学目标的重要保障,也是提高小学英语课堂教学效率的重要途径。多元评价方式主要包括学生的自我评价、生生互评、教师评价、家长评价等。一、自我评价——促进学生自我反思小学生普遍具有好胜心强和渴望获得成功的心理特征。引导学生学会自我评价,不仅能够帮助学生树立学习的自信心,而且能够帮助学生意识到自己存在的问题,从而获得更大的进步。     

形成性评价在英语教学中的运用

随着教育测量学和语言测试学的发展,形成性评价越来越受到教育者的重视。传统的终结性评价方式已不能全面评价学生的学习过程,更不能适应现代英语教学的要求。形成性评价是一种持续性评价,能更好地评估学生综合发展的状况,能更好地培养学生运用英语进行交际的能力。形成性评价的特点更凸显教育评价在英语教学中的重要作用,通过该评价的运用,可以激发学生自主学习英语的兴趣,从而优化英语学习的过程及结果。     

多元化评价方式在英语教学中的运用

加强多元评价是提高小学英语课堂教学效益的重要途径,它能有效激发学生英语学习的积极性,提高学生学习英语的主动性。多元化的评价方式包括家长评价、自我评价、同伴互评、教师评价等。一、家长评价,家庭和学校联系的桥梁家长对学生、对学校以及整个教育都会做出自己的价值判断,并直接对子女的学习情况做出经常性的评价。让家长记录孩子回家英语学习的情况,做到英语教学向家庭与课外的延伸,架起了家长与学校和老师的桥梁,让彼此都了解到孩子另一面的学习表现,也能及时发现存在的问题,及时     

论五年制英语教学中的激励机制

五年制英语教学是通过学生对语言实践活动掌握的程度来实现教学目标的。要想达到这一目标,在英语课堂上运用适当的激励性评价是最好的途径。本文从教学实践出发,分析了五年制英语教育中学生的学习动机,阐述了激励的重要作用,以及提出了激励机制的一些可行的措施和方法。     

鼓励性评价在英语教学中的作用

鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神,或者一个甜甜的微笑……但是它的作用却非常大。它能使学生得到鼓励从而激发学习兴趣,并且更能培养学生健康的心理。     

信息技术在小学英语教学中的运用

如何在英语教学中发挥信息技术的优势,提高学生的学习积极性,应从以下几个方面入手。1．充分调动学生参与学习的主动性。现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中,有一个重要特征就是知识变得生动、形象和具体。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节、巧妙的评价方式,这些都不断刺激着学生的感官,使学生产生和保持着主动参与学习的欲望,     

综合评价在英语教学中的运用

小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价体系主要体现主体的多元化和评价方式的多样化。适时、正确、灵活、有效地运用评价方式,会对教学成功起到不可忽视的作用。     

评价在英语教学中的体现和运用

以分数来判断教学优劣的做法在很大程度上误导了只重视背诵单词、语法、句子,而忽略了对英语知识的运用能力和交际能力的培养和提高,扼杀了学生的个性。对教师来说,这种评价体制极大地遏制和阻碍了我们进行外语教学内容及方式的改革与探索。本文试图探讨评价在英语教学中的体现和运用。     

浅谈形成性评价在职高英语教学中的应用

现阶段，由于中高考在很大程度上仍然是社会、学校和家长评价学生英语学习和升学选拔的唯一标准，相应地，在学校的日常教学评价方式中，也多注重终结性评价，忽视对学生学习过程的评价。老师为了高分而教，学生为了高分而学，这反而阻碍了学生学习和运用英语能力的提高，出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。虽然导致这些观象的原因是多方面的，但是显而易见，对学生的评价体系存在问题，值得我们认真反思。[第一段]     

教育评价在英语教学中的作用

一、教育评价的理论综述 教育评价是教育活动的一个重要组成部分,它是以教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以价值判断的过程。自19世纪中叶起到20世纪30年代的80多年,教育评价经历了四个发展阶段。     

教育评价在大学英语教学中的作用

当前大学新生在入学时表现出的学习等方面的特点逐渐发生变化,为了更好地实现《大学英语课程教学要求》中明确指出的培养学生英语综合应用能力的目标,尤其是培养听英语和讲英语等方面的能力的目标,让学生毕业后在工作和社会交际中能用英语和相关人士进行流利顺畅地交流,同时增强毕业以后学生的自主学习能力、不断提高自学水平,养成良好的学习习惯,适应社会主义社会经济不断发展和跨文化、跨地域国际交流的需要,在英语教学中应当正确、合理、充分地施用教育评价的功能,重点把握评价指标体系、评价内容、评价主体、评价方法等方面,使用先进的大学英语教学模式,尤其是网络学习模式,让教育评价真正的对学生今后的学习和生活起到指导作用。     

形成性评价在英语教学中的运用

英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈，评价什么以及怎么评价，直接影响到教什么以及怎么教的问题。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，(以下简称《英语课程标准》)明确指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和     

网络游戏激励机制在英语学科学习评价中的作用初探

网络游戏之所以让许多人着迷的原因,在于它的激励机制。而激励机制的核心在于其积分方式和晋级方法。本文通过研究网络游戏的积分方式和晋级方法发现其累积的积分方法和等级区分的晋级方式有利勾起人的求胜欲望,调动参与者的积极性。并运用多种方法将其积极因素引入学生的学习评价。     

多元评价载体在英语教学中的运用

评价载体是评价信息的依附物，多元评价载体就是运用多种不同的评价载体形式对学生进行评价，评价载体的丰富多彩有助于提高评价效果。中小学教育教学活动中，常用的评价载体大体可分为动态、静态两大类。     

音乐在小学英语教学中的运用

近年来,英语教学改革在被进一步推进,英语教学方法的研究得到了不断深化,并取得了较丰硕的成果。但是,当这些成果运用到我们的农村学校的实际教学中时,并未取得如我们所期望的理想效果。究其原因,是课堂教学中学     

在中职英语教学中积极运用探究式小组合作学习评价方法

如何在中职英语教学活动中运用探究式小组合作学习评价?作者认为:第一,制定"切实可行"的评价标准;第二,建立"灵活有效"的评价机制;第三,采用"量质结合"的评价方式;第四,重视"既看结果又看过程"的评价结果。