浅谈生物教学中如何引导学生主动探索

综观历史，所有的发明与创造都是从探索开始的。在生物教学中，我们经常发现学生主动探索的火花不断地在闪烁。为此，我们应该善于发现和正确引导学生主动探索生物知识，培养学生主动探索的学习习惯，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。本文就生物教学中如何引导学生主动探索，谈一些粗浅的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。     

数学教学中如何培养学生自主探索的意识和创新能力

一、数学教学中培养学生自主探索意识，尝试创新的目的。培养学生自主探索意识的研究目标中指出：在教学活动中，把学生放在首位，发挥其主观能动性，培养学生主动探索意识，努力向塑人人本理论迈进。伴随自主探索意识加强，促使学生创新意识和创新能力得到发展，从而实现教育培养活动适应学生的身心发展规律，小学数学教学中培养学生自主探索意识，主要是根据当前小学生心理和个性发展的特点，结合学科内容，选择和运用创造性的教学方法，     

一道智力测验题的不同答法

教学的最好方法就是引导学生去发现，去主动探索。在教学中让学生自主探索，是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。实践验证，“问题、探索、明理、评价”教学模式，是学生自主参与获得知识的过程，是培养学生探索能力，进而培养学生积极探索未知世界的有效途径之一。由于小学生受原有知识经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此还必须依靠教师的组织与指导。在教学过程中如何指导学生进行自主探索呢？     

如何培养学生的数学探索能力

新教材增设的“研究性课题”是培养学生探索能力的好素材，教师只有真正把学习的主动权交给学生，把探索的机会留给学生，使学生的探索潜能得到发展，才能在课堂教学中培养和提高学生探索未知的能力。同时，教师在教学中要善于运用有效的手段和方法，引起学生认知上的矛盾，激发学生的求知欲望和学习兴趣。     

就杨辉三角谈培养学生的探索能力

《学记》中说：“善教，师逸而功倍。”善教不只是传授知识、解难答疑，更重要的是教会学生探索知识的方法，培养学生的探索能力。这就要求教师在平时的教学过程中，有意识、有目的地培养学生一种爱探索问题的良好习惯，进而培养、提高学生的探索能力。那么在教学过程中怎样培养学生的探索能力呢?笔就研究课题——“杨辉三角”的一些规律的探索的教学为例谈谈对学生探索能力的培养。     

引导自主探索 优化课堂教学

自主探索是学生学习数学的重要方式之一，数学中的很多规律性知识都可以组织学生自主探索学习。优化课堂教学，应致力于激励和唤醒学生学习的能动性，激发学生的创造潜能，促进学生自主探索学习，让学生通过观察、操作、猜想、验证、推理等活动，掌握数学知识，发展数学能力。     

培养学生自主探索精神的几点思考

自主探索是数学有效的学习方式之一。笔者通过自己多年的教学实践从以下四个方面畅述自己的想法：1．创设和谐民主的师生关系，教学情境可使学生敢于自主探索；2．创设悬念兴趣的教学情境可使学生亟于自主探索；3．创设成功愉悦的教学情境使学生乐于探索；4．创设探索实践的教学情境，使学生善于自主探索。同时也认为数学教学不是单纯的数学游戏，应该让学生感受到数学是一门看得见，摸得着，用得上的学科，从而让学生发自内心的想学好数学，激起自主探索数学问题的热情。     

开放课堂教学 尊重学生个性

学生学习知识的过程应是接受、发现，继而创造、探索的过程，我们的课堂也应当是一种让学生探索的课堂。教师要在了解学生的基础上，注意引导学生自己去发现，自己去探索，充分发挥其学习的自主性、主动性和创造性，形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向，真正达到培养学生的创新意识与探索欲望的目的，     

数学开放型、探索型题目探讨

在数学中重视培养学生科学的探索意识和创新意识，是新的教学大纲的要求，也是逐步推进素质教育的需要，构建一些开放型、探索型题目进行教学，让学生在开放中探索，在探索中创造是培养学生科学的探索意识和创新意识的一条好途径。     

让学生主动探索和自主发展

在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新精神，一条很重要的途径，就是要让学生在数学学习中实践知识的探索过程，使学生在获取数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感情体验，理解和掌握数学的思想方法，形成初步的探索和解决问题的能力。一、让学生自己发现问题，激发学生探索人的行为一般是由动机引起的，而人的动机，是在一定的情境中诱发的。要激发学生萌生探索的动机，首先要把学习的主动权交给学生，鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会数学的价…     

精心引导 让学生走上自我发展的快车道

新课标提倡的学习方式是培养学生自主探索合作的学习方式。学习是一个过程，也是一种艺术，追求的应该是多、快、好、省、美、乐。要减轻学生负担，提高学生整体水平，教师就是要在“导”字上下功夫，学会在探索中用脑，寻找解题的窍门和捷径。我在小学中年级数学教学中，进行大胆尝试，创设情景，激发学生探索的激情，点拨学生思考的方法，寻找探索的捷径，获取探索的乐趣。     

唤起主体意识 培养探索精神

心理学研究表明：小学生的内心都有一种潜在的以自我为中心的探索性学习意识，他们有着强烈的好奇心和求知欲。小学数学教材中可供学生探索的因素俯拾即是。因此，教师应在课堂教学中通过挖掘教材中的探索性因素，引导学生独立思考，大胆探索，唤起学生的主体意识，培养其探索精神。一、创设问题情境，促其主动想教学时，教师根据学生的认知心理，结合学生已有的知识经验，设计一些具有挑战性、矛盾性或现实性的问题，激起学生的探索动机，促使其主动想问题，积极去探索问题。例如，在教学“面积和面积单位”时，为了使学生领悟到确定面积单…     

语文活动课中如何培养学生的创新能力

新大纲十分重视语文教学过程中学生的创造力培养。那么语文活动课中如何培养学生的语文创造能力呢？ 1．体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须让学生从事主动参与和探索发现的活动中下功夫，激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。     

让学生成为数学问题的发现者

问题是数学的心脏。在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。问题可以由教师提出，也可以让学生自己来发现。教学实践表明，学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情。那么，如何引导学生发现数学问题，培养数学意识呢?     

引导学生发现数学问题培养数学意识

问题是数学的心脏，是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力．问题可以由教师提出。也可以让学生自己来发现．教学实践表明，学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情．那么，如何引导学生发现数学问题，培养数学意识呢?     

探索性实验教学的实践

作为实验科学，化学教学最基本的特征应是以实验为基础。探索性实验是由学生自己运用实验手段，探索未知的实验和数据并在获得的现象或数据的基础上概括出实验结论的一类实验形式。在课程改革的新形势下，实施教师引导、学生探索的实验教学是化学课堂切实落实素质教育的最佳切人点。通过实施“探索性实验教学”，可以引导学生主动地探索新知识，让学生亲身经历和体验探索、发现的过程，学会科学探索的方法，获得知识技能，享受探索的乐趣，形成科学探索的基本能力。     

在课堂教学中引导学生自主探索

学生主动参与学习过程是学好数学的关键，引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。教学的最好方法就是引导学生去发现、去主动探索。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此，还必须依靠教师的组织和指导，在教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？     

引导学生进行探索尝试

引导学生进行探索尝试刘青学生常常把自己当做或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。过程式教学，使学生以探索者、发现者的角色出现，参与知识的形成过程，这正满足了学生上述心理需要，从而产生探索的动机，引导学生去探索成功，达到预定的教学目标。之所以不将知识...     

加强探究实践 体现学生的主体性

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。在教学中应为学生提供探索实践的机会，体现学生的主体性。教学中应提供许多贴近学生实际的可操作、试验的数学学习素材，为学生提供大量动手实践、探索交流的机会，让学生在占有第一手资料的基础上，通过自主探索与合作交流等方式，形成新的知识，进而建立符合个体认知特点的知识结构。     

自主探索与适度指导策略在数学教学中的应用

中学数学学生自主探索与教师适度指导的教学策略，即依据教学内容和要求，围绕问题的提出、解决、延伸，展开科学的猜想、分析、讨论，在探究中师生共同参与、发现规律、得出结论，以培养学生的探索精神和创新能力。因此，在中学数学教学活动中，既要讲究学生主动探索的策略，又要注意信息反馈调控过程给予适度指导的策略。这就要求师生根据教学实际的需要，灵活运用各种策略。 一、学生自主探索的策略 美国心理学家布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”学生自主地探索数学问题则是有意义的学习。通过对问题的亲自动手探求、体验，探索得到的知识最难忘、最深刻，比教师直接给出的更有效。同时，学