创设和谐课堂促进有效教学

新课程标准的主要目标是一切为了学生的发展,要达成这一目标,就离不开我们学生就学的校园和课堂.因此做为老师我们应该结合各方面的因素,创造一个和谐的课堂氛围,让师生共同获得和谐的发展.     

运用探究式教学模式,创设和谐的教学氛围

新课程改革中,探究式教学是实现新课程改革目标的一种新型教学模式,本文探讨了如何运用探究式教学,创设和谐的教学氛围,调动学生学习积极性,让学生真正成为学习活动的主人,促进每个学生个体的充分发展.     

创设和谐教学氛围 促进学生主动发展

“和谐教学”作为一种教学策略体系，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与学习环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而为提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到自由、充分、全面、和谐的发展打下基础。     

创设和谐氛围 强调自主探究——小学数学教学创新初探

小学数学教学过程是传授与学习活动的统一,是各种矛盾交织在一起的复杂过程。围绕着教学活动向学习活动的转化,小学数学教学各要素间的固有矛盾得以展开。教师应该为学生学习数学提供活动的空间与机会,组织学生自主探索,合作交流,积极思考和大胆操作尝试,以获取经验、摸索规律,促使相关知识的理解与掌握。以下是我多年的小学数学教学的几点体会。     

创设教学和谐氛围，促进学生有效学习

民主和谐的教学氛围是促进学生有效学习,提高教学质量的前提;是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础;也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。和谐的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分表达自己的意见,满足学生“安全”的心理需要,真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索,创新意识得到激活。     

创设和谐氛围,促进学生个性发展

数学来源于生活,离开了生活,数学就成了无源之水、无本之木。因此在数学教学中,教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们营造良好的可持续发展的课堂和谐氛围。以促进其个性的全面发展。     

师生互动 创设和谐教学氛围

和谐的课堂氛围在实际的教学过程中具有重要的作用,新课程改革使我们的教育思想有了重大的改变,在课堂教学中,学生是主体,教师是主导,学生是学习的主人,是知识的发现者、探索者;教师是课堂教学的组织者、指导者,学生知识的获得、能力的形成离不开教师的引导、指点和熏陶,而教师的一切活动都是围绕学生而进行的。     

创设积极的数学课堂教学氛围

在传统的数学课堂教学中,教师传授有关知识,学生能应用它解题就行了。在这种教学过程中,教师是主体,学生是客体。学生学得被动,缺乏学习兴趣的现象较严重。为改变这一状况,老师应创设积极的数学课堂教学氛围,在发现和寻找新知识、解决新问题中培养学生学习兴趣,激发课堂教学活力,提高课堂教学效率。 一、营造积极数学课堂教学氛围的前提——重新认识数学与数学教学 课堂中教师教育教学行为是直趋于他的教育观念的。以往人们总认为先生是无所不知、无所不能的,再加上数学学科本身“枯燥”,所以自古以来人们都有一种错误     

创设教学情境营造和谐氛围——数学课堂教学中的情境运用

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目标,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。创设教学情境、营造和谐氛围,是小学生获取数学知识,提高数学能力的有效途径。结合自己的教学,谈几点体会：     

创设有效的数学教学情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”尤其是小学生。直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。因此,教师在课堂教学中要创设各种情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。但我们创设的情境,是否能称得上是真正有效的活动呢？     

新课程背景下和谐课堂氛围的创设

构建“和谐的课堂”，创设“和谐课堂氛围”，促进师生“和谐地发展”，是当前基础教育课程改革所应关注的新问题。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使之获得广泛的数学活动经验。     

如何创设和谐的英语课堂氛围

宽松、民主、和谐的课堂氛围是教育成功的前提。在英语课堂教学中．教师要给学生营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使得学生能自由探索学习,在轻松、愉悦的氛围中获得知识．从而落实“以教师为主导,以学生为主体”的思想．构建高效课堂。     

创设数学教学情境促进学生主动学习

数学教学是数学活动的数学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。     

数学教学应重视创设参与氛围

在弘扬个性化的今天。教学活动是以个性为出发点的,教学目的在于最充分地发展每个学生的个性。然而,面对差异巨大的学生们,运用同样的教学内容、教学方法,势必顾此失彼,难以调动参与,造成涣散的课堂氛围,不利于学生的发展。因此,如何创设参与氛围,使不同层次的学生都能主动参与到教学活动中,发挥不同的作用,从而得到不同的发展呢？     

创设问题情境 促进数学学习

<正>改进教与学的方式,是高中数学新课程的基本理念之一.高中新课程要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引     

创设和谐民主的教学氛围激励学生成才

民主和谐的教学氛围能够培养学生的阅读能力,培养学生的感情能力,提高阅读教学的效果,激发学生的创新能力。     

在历史教学中创设和谐的课堂氛围

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。在实施"减负"的今天,要减轻学生负担,实质在于提高课堂教学效率。而课堂教学氛围与效益有非常密切的关系,它在很大程度上影响学生学习的积极性。因此,需要营造和谐的课堂氛围,创设最佳的教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,活跃课堂气氛,让学生主动参与,积极思考,培养学生多种能力。     

数学教学中自主学习氛围的创设初探

数学教学是由教师与学生共同完成的过程,其中学生是学习的主体,教师是启发学生获取知识的组织者。教师要按照学生的思维模式和认知规律,促进学生有意义的发现学习,培养学生的自主权学习能力,这不仅有利于学生今后的终身学习,而且能促进数学课堂教学的优化。但在实际操作中让学生自主学习,不是一件很容易的事。“自主”必须有“参与”,     

实施分层次教学,营造和谐学习氛围

分层次教学,是营造和谐学习氛围的一种行之有效的教学方式。在倡导和谐教育的今天,我们要如何来营造更为和谐的学习氛围呢？笔者就高中数学学科的特点,结合近几年进行“高中数学分层次教学实验与研究”课题研究,谈谈自己在“营造和谐学习氛围”的几点做法和感受。