教师管理的"棒杀"与"捧杀"

教师的专业成长是课改的需求,是生存发展的需求.因此校长应为教师成长提供平台,改善成长环境.然而当前一些学校在教师管理中无意或不知不觉地为教师的专业成长人为地设置了障碍.现探讨如下.     

浅谈化学课堂教学中的"导"

新课程标准倡导的课堂教学过程是师生互动、共同发展的过程.教师不再是知识的传播者,而是学生发展的促进者和引导者.教师要引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动地、富有个性地学习.在课堂教学中,教师的"导"是能激活学生思维的源泉,所以在课堂45分钟的教学活动中,教师怎么"导"很重要.下面是笔者在化学课堂教学过程中引导学生的几点体会.     

新手教师学习机制解析:从"边缘"走向"中心"

学习已经成为教师职业生涯中一种新的"生活艺术",新手教师学习是新手教师持续追求专业发展和个人发展相统一的实践性活动.新手教师在教育教学活动中呈现"边缘人"的身份,其教学实践能力、教学关注点、职业认同等方面相对于熟手型教师、专家型教师具有边缘性.基于新手教师在教育教学中"边缘人"的身份,需要依托相互关联的专业成长模式、混合学习环境中的知识管理模式、临床指导学习模式支撑起新手教师的学习过程,使其最终走向教育教学"中心追求者"的身份,促使新手教师实现以发展教学专长、关注学生学习、自我认同与完整为中心的学习目标.     

从"声能灭火"到"单指灭火"

新课程标准和物理新教材的实施,为课程改革和广大师生开展研究性学习构建了良好的发展平台,也为教师的发展提供了更多的机遇.教师只有自身多参加研究实践,才能在带领学生开展研究性学习活动中游刃有余.     

刍议教师"高原现象"

"高原现象"本是教育心理学中的一个概念,所谓教师的"高原现象",概指教师在教师生涯中达到一定的发展高度后,由于种种原因,处于徘徊瞻顾的困惑期和停滞不前的无为少为状态.教师这一时期的心理状态和发展趋势,相对于其前期发展,无疑是走上了一条窄径,其发展空间相对狭小,于是乎,便截留了诸多的人生发展契机,也改变了良好的发展态势.     

探寻教师专业发展中的"溃疡点"与"着力点"

诊断教师专业发展中存在的问题是为了更好地探寻教师发展的着力点.教师要着力于"两种知识"的储备,"两种转化"的实现,"两种意识"的形成.     

探寻教师专业发展中的"溃疡点"与"着力点"

诊断教师专业发展中存在的问题是为了更好地探寻教师发展的着力点.教师要着力于"两种知识"的储备,"两种转化"的实现,"两种意识"的形成.     

美国"学校全员培训"述评

美国"学校全员培训"通过为新教师、优质教师及学校特殊情景的实践问题解决提供支持,以提升教育团队的实践胜任力,并以生活化的培训项目设计和网络化的实施路径为两翼,关注学校独立发展能力.这种基于实践的培训模式启示我们在校本教师培训中应关注教师的个性化实践需求、在实施途径上注重教师行动研究和网络培训,并通过拓展教师专业发展的领域以激发教师的职业价值体验.     

浅谈学校管理中的"以人为本"

以人为本,顾名思义就是以人为中心,以人为根本,以人的充分自由的发展为最终目标.常言道:"教育大计,教师为本".因此,学校在管理中必须坚持"以人为本"的理念,把教师个人的发展做为第一要务,充分调动和发挥教师的主观能动性和创造性.……     

让"爱情"走进语文课堂

一直以来我们的情感教育存在着盲区.通过语文课堂,对"爱情"的引导和教育应引起广大中学语文教师的充分重视,应该贯彻到课内课外的各个教学环节中去.教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感--心理发展的文化氛围,使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展.     

浅谈学校管理中的"以人为本"

以人为本,顾名思义就是以人为中心,以人为根本,以人的充分自由的发展为最终目标.常言道:"教育大计,教师为本".因此,学校在管理中必须坚持"以人为本"的理念,把教师个人的发展做为第一要务,充分调动和发挥教师的主观能动性和创造性.……     

课题教研"四兴"

开展课题研究是教师实现专业化发展的一个有效途径,是教师教育教学工作升华的标杆. 教师从事课题教研有着明确的目的性,即解决教育教学过程中实际存在的问题和困难.其重要意义就在于它能够提高教师的科研素质,最终提高教师的专业水平.     

试论教师职业素质的"跛脚"现象

教师专业化对教师知识、技能的要求越来越高,然而在这个过程中,对教师德育能力的要求及教师法律意识的培养却有所缺失,这就是教师职业素质中的"跛脚"现象.教师职业素质的要求随着时代的发展也是不断提高的.在新时期,教师职业道德建设中的职业理想和职业激情建设应该成为其主要内容.     

教研组长要"贴心"

教研组是学校教学工作中最基层,最重要的组织,教研组质量的高低将直接影响学校教学质量与学科的发展,教研组长则是这个组织中关键性的纽带人物,是组内的灵魂,他与教研组的教师走得最近,最了解他们的心,也最容易影响教研组其他教师的发展和工作积极性.因此,教研组长除要在理论实践方面为教师提供指导,服务和帮助外,更要给教师以"贴心"的人文关怀,巧妙地使教师们紧紧地团结在一起,并自觉自信地展开教育教学实践与研究活动.     

让学校管理渐入佳境的"三个层次"

教育的发展靠教师.作为校长,在进行学校管理中,工作重心应放在着力培养与开发本校教师的教育力量上.而教师的教育力量大致可以分为三个层次,第一层次是教师积极性的高低;第二层次是教师教育行为中有效教育成分的多少;第三层次是在全校教育教学活动中,有效教育成分的利用率的大小.校长应该着眼全局,按照这三个层次,逐步推进,让学校管理渐入佳境.     

小学高级教师专业发展的"高原现象"

"高原现象"是一个教育心理学的概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现暂时性的停顿或者下降的现象.教师专业发展和教师成长也是一种认知过程,教师专业发展中的"高原现象"例子也客观存在着.     

由"教师形象"反观教师生存之道

"教师形象"在多方视阈中的差异,以及长期以来的完美主义和理想化,使广大基础教育界的教师深感教师之难为,在自我评价与发展的十字路口踯躅难行.通过比较多方视角下的教师形象,探求教师的立足之本,探寻教师的发展之道,能帮助教师坚定专业化的发展方向,而追求高层次的全面发展.     

高校"教学质量监控体系"与"教师专业化发展"的关系

努力稳定并提高教学质量已成为高校当前面临的重要问题.许多高校都在探讨建立高效适用的"教学质量监控体系".高校的"教学质量监控体系"与"教师专业化发展"是两个相对独立的系统,对于高等学校教学质量和教学水平的提高从不同的层面发挥着重要作用,因而在高校管理体制的建设中,应充分考虑到二者的相关性,使之彼此协调,并从深层次上相互促进.建立"教学质量监控体系"必须关注到它对教师活动的引导性、对教师专业化发展的内在影响,注意到"教学质量监控体系"与教师专业化发展的相关性,从而使"教学质量监控体系"不但对学校的日常教学活动具有监控管理效应,而且能有效地促进教师的专业发展,形成持续发展的长效动力.     

小学高级教师专业发展的"高原现象"

"高原现象"是教育心理学的一个概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现暂时性的停顿或者下降的现象.教师专业发展和教师成长也是一种认知过程,教师专业发展中的"高原现象"例子也客观存在着.     

加强"教师教育"建构学习型学校组织

"教师教育"是对教师培养和教师培训的统称.随着我国加入WTO和新一轮基础教育改革实验的启动,使新世纪的教育发展面临诸多挑战.在新课程中,教师的职责不仅要传递知识,而且要越来越多地激励思考,要会运用多学科知识解决教学中的问题.