校长做为教育研究先行者——参与上海市“双名工程”的一段经历与启示

2011年的上海市基础教育工作会议提出:上海基础教育已经站在了一个历史的高点,正处于需要进行重大战略转型的关键时期和攻坚阶段,必须在教育价值取向、教育质量评价、学生培养模式、教师专业发展与教育管理方式等方面实现"五大转型"。实现教育转型目标,任重道远,而作为校长,应在其中发挥特殊作用,教育研究是促进教育转型发展的重要手段,这就要求校长应做教育研究的先行者。所谓校长应做教育研究的先行者,是指校长应以更大的智慧、勇气与魄力聚焦学校教育改革发展命题,调研新情况,发现新问题,研究新课题,提出新对策,打开学校教育工作新     

校长职业化我们准备着——教育转型与职校校长专业化成长问题的若干思考

一、全面认识"转型"的背景 社会转型是教育转型的大背景.教育转型又是提出校长角色转型命题的的现实依据.尤其对职校校长而言,这种转型变得更为直接,要求我们重新界定职业教育的目标任务、办学主体、培养途径以及专业设置、课程设置等,从理论到实践都有一个明确的认识思路.     

学校改进活动中校长与教师转型的实现——基于分布式领导思想的思考

学校改进是促进教育变革,提升教育质量的重要手段之一。当前,我国正处在教育改革的重要时期,普遍开展的学校改进活动中,如何正确认识和理解校长领导力转型和教师专业转型的关系,并采取何种策略促进校长领导力转型和教师专业转型是一个具有现实意义的重要问题。分布式领导思想对于我们更好地认识这一问题提供了新的启示。     

中小学校长教育科研领导力提升路径探析

解决中小学教育科研工作中的"简单化"与"两张皮"的问题需要教育科研工作的有效转型,而有效转型需要校长的科研领导力做支撑。阐释了校长科研领导力的四个方面:一是观念引领能力,这是关键所在;二是科研规划能力,这是重点所在;三是科研管理能力,这是基础所在;四是科研示范能力,这是影响所需。     

论教育家型校长的成长

教育家型校长是教育转型性发展的时代诉求,这种教育转型性发展既需要教育家型校长,也孕育着教育家型校长。教育家型校长的特质是教育学之眼的拥有者、教育理论的建构者与教育实践的创新者,而三者相互融合、相辅相成最终成就着教育家型校长。因此,培育教育学思维是教育家型校长成长的前提,建构独特的教育思想是教育家型校长成长的关键,而创新教育实践则是教育家型校长成长的标识。     

时势呼唤职业校长

教育的变革呼唤职业校长。职业校长作为一种历史现象而出现,教育的发展将校长推向了改革的前沿阵地,成功的职业校长肩负着重大的历史使命。一、什么是职业校长职业校长是专门从事学校经营和教育服务的专业,职业校长,类似职业经理人概念,它不单单是一种职务,更是具备某种能力并兼备某种精神特质的一类社会群体。校长的转型是教育管理结构转型的关键。在与主管部门的关系中,校长从     

教育转型期校长的使命及角色定位

一、教育转型对校长提出的要求 社会转型必然会对中小学教育造成较大的影响和冲击.教育的全面改革,对校长提出更高要求,要求校长有科学发展的意识,解放思想,大胆创新,推进学校的全面发展.     

三个层次让校长管理渐入佳境

教育的发展靠教师.在学校管理中,校长工作应着力培养与开发本校教师的教育力量.教师的教育力量大致可以分为三个层次:一是教师积极性的高低;二是教师教育行为有效教育成分的多少;三是在全校教育教学活动中,有效教育成分的利用率的高低.因此,校长应该着眼全局,分层次、有步骤地加强教师的教育力量,让学校管理渐入佳境.     

中小学校长的自我修炼

真正有志于成为卓越的现代学校领导者的校长,应时刻加强自我修炼,努力完成由技师式向艺术家式校长的转变。中小学校长自我修炼的内容1.哲学素养的自我修炼管理离不开哲学。当前我国的基础教育正进行着深刻转型。这种转型不仅仅是教育方法的更新,更是教育思想     

浅谈校长的转型

随着教育的蓬勃发展,教育改革的不断深化,校长的角色也将向新的方向转型.一个好校长应具有八种素质.     

教育转型中的校长和教师的使命

我不是从事基础教育,特别不是从事小学教育研究的研究人员,我要讲的题目是《教育转型中的校长和教师的使命》。主要围绕三个问题来讲:第一,社会转型与教育转型;第二,教育转型与中小学教育的未来走向;第三,校长和教师在教育转型中的使命。一、社会转型与教育转型教育转型这个问题现在提的不多,但是有一些专家也提到过,比如华东师范大学的叶澜教授就多次提到这个问题,     

新时代需要怎样的校长

在新的教育理念下,学校要想做好转型工作,一个"好"校长的引导是少不了的,某种意义上,一个好的领导者决定了一个学校未来的发展,高素质的校长往往可以使一个学校发展得更好,而一个能力不高的校长往往使学校未来的发展堪忧。通过对新时代、新的教育理念下校长应该如何做好学校管理工作进行探讨,为我国新时期的学校管理工作提供了一些参考意见。     

积极试行校长负责制

在中小学实行校长负责制,是教育改革的实践向我们提出的新课题。要切实提高办学效益和办学质量,一靠良好的办学条件.二靠科学的管理。当前,许多学校由于内部领导体制不顺,党政不分,使校长处于有职、有责而无权的地位,严重地制约了学校管理水平提高,影响了办学效益和教育质量的提高。学校内部领导体制不顺,大致有这样几种情况:一种是校长兼书记、或书记兼校长,党政一把抓,算是“一驾马车”,矛盾虽少一点,但党政不分,或     

谈谈校长的凝聚力

作为一个学校的领导者和组织者,至关重要的是调动全体教职员工的积极性,将大家拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,使学校的各项工作能够顺利进行,保证学校总体目标得以实现.这就是校长的凝聚力.校长的凝聚力来源于校长思想、知识、能力、道德、人格诸方面的素质.我认为,一个有凝聚力的校长一般应有以下几方面的素质:一、办学思想的坚定性.一个校长应有他的教育思想,应该坚定不移地贯彻和执行党和国家关于教育方面的方针政策和中师培养目标,既要反右,又要反"左".校长有了坚定正确的办学思想,教师校长就产生了信任感,从而也就会坚定不移地执行学校的决定,努力做好本职工作.二、决策的预见性.校长是学校工作的     

新课程标准下的校长角色

贯彻实施新课程标准是一项伟大的系统工程,成功与否,关系到国家各个层面建设者综合素质的高低.具体到一所学校,则关系到学校教育的成败与兴衰.然而,人们往往把实施新课程标准的责任过多地加在老师的身上,其实,校长在其中也起着至关重要的作用.笔者认为校长在贯彻和实施新课程标准过程中应扮演以下四种角色.     

现代学校之魂——校长

一、德是校长素质的基础在市场经济大潮中,校长要有强烈的事业心,要积极主动地研究教育的新情况、新问题,处理好不断出现的新矛盾。要有全心全意为人民服务的情操,无私奉献的坚强党性;艰苦奋斗、廉洁奉公的高尚品德;开拓进取、求真务实的优良作风;任劳任怨的高尚品德,这些都是校长应有的美德。校长名为管校,实为管人,气度要大,作风要民主。“任人之长,不强其短;任人之工,不强其拙”。正人先正己,只有德高才能服众,才能树一校之良风,育一代英才,创一流名校,才能百折不挠,持之以恒,才能使识、才、学得以深化。二、识是校长素质的本质教育面对…     

高位引领：教育家型校长的时代使命和追求

教育部“名校长领航工程”培养出来的教育家型校长,处在教育转型的关键节点上,处在教育强国建设征程中,应该修炼自身,成为名副其实的国家队名校长;不断改进,将自己所在学校打造成高品质学校样板;组建共同体,带动更多的学校稳步、快速发展。通过培养名校长,打造区域教育高地;通过人才输送,引领区域教育快速发展;通过持久不断地引领,将自己打造成为教育家型校长,从而推动教育强国梦想早日实现。     

莫让"乱花"迷人眼

A校长是一位对教育充满热情,锐意进取,非常注重通过改革来促进教育发展的"创新型"校长.面对纷繁复杂的教育环境和日新月异的教育变化,A校长一边在极力应对各种影响教育改革措施的不利因素,同时自身也被众多新教育理念、新思想和新方法的出现困惑着.……     

校长应有的基本素养

校长的专业素养 1.校长专业思想与精神.简单地说,就是一种使命感、责任心和对学校、教师与学生发展的强烈追求.缺乏这种思想与精神,就不可能有办好教育的激情.因为激情对校长来说是一种非常重要的心理品质.当年因提倡新学、教育强国而创办南开中学、南开大学的张伯苓校长,他不但具有远见卓识,而且激情澎拜、不屈不挠,千难万阻迎头而上,令日本侵略者、军阀、汉奸和保皇派们对他都无可奈何.     

校长更替对学校发展的影响与应对

校长的更替是学校发展中的常见现象.因教育布局、个人原因或者正常的人事调整需要,每学年甚至学期中途,也都会出现校长更替的情况.但客观说,且不论校长能力本身的差异,就是水平能力处于同一层次的校长,对于新环境的适应也是需要一个过程的.新校长与新学校的融合有一个艰难的过渡期.有些校长想强势融入,积极推行新政,却往往水土不服,很难贯彻落实,动作越大,反倒对学校的发展有负面的影响.