农村职业教育管理体制创新

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、"各自为政"的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究。要建立高层管理机构,形成并完善职业教育联席会议制度;以县级职教中心建设为引领,抓好县级以下农村职业教育管理体制的创新。     

"村农分开"农村管理体制设想

村级组织的职能二重性和目标多元化违背了市场经济内在要求,成为我国农业生产经营中诸多困扰的根源。"村农分开"是根据农业市场化要求而设计的、将村级组织的公共事务管理职能和集体财产所有者代表职能分开行使的新型农村管理体制。     

我国农村职业教育管理体制创新探析

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、农村职业教育服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、“各自为战”的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究,加快我国农村职业教育管理体制创新的步伐。     

浅谈我国农村公共事业管理体制创新

当前,我国正处于社会主义新农村建设的关键时期,农村基层社会管理和公共事业管理体制面临着全新的转型。农村公共事业管理事关农民的民主权利能否得到有效保护以及农村发展模式的全面转型,值得我们去深入研究和思考。在农村公共事业管理体制中,公共产品需求平衡问题尤为突出,政府提供的基本公共服务与农村农民实际需要是否完全吻合,将直接决定我国农村经济社会的发展进程。在本文中,笔者首先介绍了农村公共事业管理包含的主要内容,并结合现阶段我国农村公共事业管理工作中存在的突出问题,就如何实现农村公共事业管理体制创新提出了建议和对策。     

创新管理体制提高管理效益

对实验室管理体制所要达到的目标进行分析,指出不同管理体制下所存在的利弊.根据本院近几年来实验室体制改革的实践,提出了高校实验室管理体制改革的做法,以加强实验室的综合管理.     

加强社区管理 创新管理体制——以富蕴县库额尔齐斯镇为例

富蕴县库额尔齐斯镇各社区基层组织，现有的管理体制已明显不适应新形势、新任务的要求，深化社区管理体制改革，创新社区管理体制，已成为建设现代化社区的迫切需要。近年来，富蕴县委围绕社区工作重点，按照“服务群众、凝聚人心、优化管理、维护稳定”的原则，着力创新社区体制建设，探索实行适应富蕴县域实际的“3421”社区党建工作运行机制，并逐步建立起一整套行之有效的社区建设管理体制。     

农村义务教育投资体制与管理体制创新研究

由于我国农村义务教育投入体制存在诸多弊端,与之相适应,我国农村义务教育管理体制也存在严重缺陷。因此,农村义务教育体制必须进行创新:义务教育的投资以中等县水平为基础,不足部分由国家财政补贴,并且实行多元投资渠道,从而保障义务教育的资金来源;随着投资体制发生转变,义务教育的管理体制也应与之相适应,在县域内成立农村义务教育管理委员会以及在乡镇一级实行中心学校校长负责制,实现义务教育管理的责权利相统一,为我国现代化建设培养高素质人才。     

从制度创新看农村义务教育管理体制

义务教育是关系国民素质的奠基工程,是我国教育事业发展的“重中之重”。“以县为主”的农村义务教育管理体制是对原体制的一种创新,但这种体制也存在很多问题。因此,完善“以县为主”的农村义务教育管理体制必须坚持制度创新。     

创新农村职业教育管理体制 推进农村职业教育持续快速发展

齐齐哈尔是国家重要的工业基地、商品粮基地和畜牧业基地,中国绿色食品之都。全市辖7区8县l市,幅员面积4.24万平方公里,总人口561万,其中市区人口143.9万,农业人口占75%。作为农业大市,全市农村中等职业学校20所,占各类中等职业学校的45%;农村综合中学134     

"以县为主"农村义务教育管理体制的解读

“以县为主”的农村义务教育管理体制源于农村税费改革，是针对税费改革后乡、村两级财务困境提出来的。“以县为主”要求县级政府要将农村义务教育经费全额纳入县财政预算，要切实担负起对本地教育发展规划、经费安排使用、校长和教师人事等方面进行统筹管理的责任；乡镇政府要积极筹措资金，改善农村中小学办学条件；     

依靠贫下中农办好农村分校

为了落实毛主席的《五·七指示》,一九六九年底,我们在从化县山区创办了农村分校.四年来,我们农村分校在贫下中农的支持下,扩建了平房三千多平方米,开荒种地一百多亩,建立了小农场、小果林场、小饲养场,设立了农业科学实验站、农业气象观测站和医疗卫生站,各科还分别建立了开门教学的挂钩点,为培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者创造了有利条件.依靠贫下中农管理学校毛主席教导我们:“在农村,则应由工人阶级的最可靠的同盟者——贫下中农管理学校.”在创办分校的实践中,我们深深体会到毛主席的指示无比正确,没有当地贫下中农的支持,分校就办不起来,扎不下根;没有贫下中农管理学校,就不能坚持正确的办校方向.为了进一步把农村分校办好,我们一直坚持依靠贫下中农对分校的领导和管     

加强分校联谊 促进协调发展

安徽老年大学从1988年起,分别与驻合肥的省直、中直单位联合,开设了安徽老年大学分校,从而缓解了总校的招生压力,方便了广大老同志就近就便入学。为加强分校间横向联系,自2002年5月起成立了安徽老年大学分校联谊会。分校联谊会在安徽老年大学指导下工作,主要任务是组织分校开展教学成果展示,现场观摩,文艺汇演,经验交流,理论研讨,考察学习,发展会员等。分校     

"以县为主"农村义务教育管理体制发展走向分析

教育管理体制改革,不仅涉及到教育领导权的问题,同时与教育财政问题也密不可分.新世纪教育均衡发展理念及各种政策变化对农村义务教育管理体制提出了新的挑战和创造了新的机遇.本文试图分析目前实行的"以县为主"的农村义务教育管理体制产生的背景、面临的挑战,探寻并展望其变革和发展的对策.     

科技特派员工程是农村科技管理体制的创新

本文对科技特派员工程的现状作了概述,并在分析当前存在问题的基础上,对科技特派员工程的创新做了概述,对今后科技特派员工程的发展提出建议.     

办好农村分校 改造城市中学

无产阶级文化大革命以来,在毛主席《五·七指示》指引下,我市市区二十八所中学已有二十三所办起了农村分校,开荒二千亩,造田一百亩,新建教室、宿舍一千一百多间。师生轮流到分校学习的达八万人次。农村分校的建立,有力地促进了城市中学的改造。     

城市中学办农村分校好

一九七一年初,我们在原长沙县长桥中学的基础上办起了一所农村分校。几年来,分校的规模逐步扩大、充实,现在共有一百多亩旱土,二十多亩水田。建立了水稻、茶叶、果林、蔬菜等作物区,并新建了猪场,添置了拖拉机、抽水机、潜水泵、打米机、粉碎机、切菜机、柴油机等。我们从实践中认识到:城市中学办农村分校,是贯彻毛主席的《五·七指示》,改造城市中学,实行开门办学的一条重要途径。     

为巩固无产阶级专政办好农村分校

去年八月,在批林批孔运动的推动下,我们遵照毛主席“教育要革命”的指示,在永定河畔的荒滩上办起了一所农村分校。半年多来,二百多名师生在这里艰苦创业,经受磨炼。他们一边学习,一边生产,一边进行科学实验;并以此为基地,投身农村广阔天地,经风雨,见世面,提高觉悟,增长才干。师生们豪情满怀,放声歌唱;“太阳一出红彤彤,教育革命花正红;觉悟提高才干长,分校培养新农民。”最近,我们学习了毛主席关于理论问题的重要指示,提高了认识,增强了信心,决心从巩固无产阶级专政的高度,进一步总结经验,大胆实践,为把农村分校办成无产阶级专政的工具而奋斗。