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许杰 《基础教育改革动态》2009,(6)
近年来,铜陵市教育局针对铜陵市基础教育的现状,贯彻落实党的十七大报告的精神要求,主动提高标杆,提出了新的工作思路,积极稳妥地将教育均衡发展工作向纵深推进。 相似文献
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促进区域内义务教育优质均衡发展,是影响国计民生的重大问题,是构建和谐社会的关键举措,是当前教育改革与发展的核心工作之一,受到我国党和政府的高度重视。2010年1月教育部发布了《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,该文件的基本精神就是“以提高教育质量、促进内涵发展为重点, 相似文献
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促进区域内义务教育优质均衡发展,是影响国计民生的重大问题,是构建和谐社会的关键举措,是当前教育改革与发展的核心工作之一,受到我国党和政府的高度重视。2010年1月教育部发布了《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,该文件的基本精神就是“以提高教育质量、促进内涵发展为重点,推进义务教育均衡发展”。 相似文献
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《基础教育改革动态》2008,(21)
一、铜陵概况铜陵,是位于安徽省东南部、长江中下游南岸的一座美丽的工贸港口城市,面积1113平方公里,人口73万,辖一县三区。铜陵物产丰富,以铜兴市,“中国古铜都”美誉远扬;铜陵环山盈水,循环发展,“生态山水铜都”雏形初现。近年来,铜陵市委、市政府认真贯彻落实科学发展观,紧紧围绕率先崛起、跨越发展这一主题, 相似文献
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我国义务教育的公益性和基础性,决定了义务教育必须均衡发展。实现义务教育均衡发展,对确保教育公平,构建和谐社会意义重大。近年来,我市在推进义务教育发展方面,措施积极,成效初显。但由于错综复杂的原因,我市义务教育发展存在的一系列问题也不容忽视, 相似文献
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陶西平 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正我国义务教育的"两基"达标,是一项伟大的工程,它实现了一个大国的义务教育的普及,而义务教育均衡发展是"两基"巩固提高的一个后续工程,是新的历史阶段的更高要求。正确认识义务教育均衡发展"均衡"和"发展"是有区别但又不可分割的两个维度。推进均衡发展就是将提高义务教育的均衡水平和发展水平有机地结合起来。均衡是相对的,发展是硬道理。均衡是义务教育系统中诸因素矛盾运动的阶段性状态,而发展是打破均衡再实现新的均衡的反复的、动态的过程。均衡发展既是义务教育发展的原则,又是当前义务教育发展的目标。实现教育公平首先必须立足于教育发展,是在发展过程中逐步实现基本教育公共服务的均等化。因此,既要防止盲目追求忽视公平的发展,也要防止盲目追求失去发展的公平。均衡不是没有差异,缩小差距不是消灭差异。相反,差异是实现均衡 相似文献
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<正>2012年9月5日,国务院发布《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,这是《教育规划纲要》颁布实施以来下发的第四份教育方面的"国发"文件,可见国家对义务教育均衡发展之重视。如何深入推进义务教育均衡发展,成为当前我国义务教育工作的重中之重。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)颁布实施,把"均衡发展"作为"义务教育的战略性任务"。为贯彻落实《教育规划纲要》,巩固提高九年义务教育水平,深入推 相似文献
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近年来,稷山县始终将义务教育均衡发展放在教育工作的首位,着力从标准化学校建设、教师队伍建设、教育集团化发展和深人开展城乡教师交流等方面人手,多管齐下,多措并举,整体推进区域教育的均衡发展,让每个学生都能在幸福的教育中快乐成长。“政府立说立行”从制度和政策上推动教育均衡发展对于山区学校下王尹小学来说,三年以前除当地教育内部工作检查外,教师们从没听说过县上领导到学校检查工作。但三年以来,学校不但每两个月接受一次县教育局的工作督查,而且县委、县政府领导还会不定期地到学校检查、指导。 相似文献
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国务委员陈至立在全国义务教育均衡发展经验交流现场会上强调,要坚持科学发展观和正确教育思想,坚持一切从实际出发,积极探索,采取切实措施,加快推进义务教育均衡发展。 相似文献
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党的十八大明确指出教育是民族振兴和社会进步的基石,要“均衡发展九年义务教育”,要“大力推进教育公平”,体现了党中央对教育事业的高度重视,为我国教育尤其是义务教育改革发展指明了前进方向,赋予了新的历史任务。2012年《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,进一步明确了义务教育均衡发展的目标任务,到2015年全国义务教育巩固率达到93%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到65%;到2020年全国义务教育巩固率达到95%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到95%。我国义务教育成就有目共睹,但总体上离党和国家提出的战略目标以及人民群众的实际需要还存在差距,均衡发展义务教育,势在必行,时不我待。 相似文献
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推进义务教育均衡发展,必须着眼于办好每一所学校和关注每一个学生健康成长,实现资源配置均衡化,办学质量优质化。我市着眼于高标准、优质化推进义务教育均衡发展,根据城区和农村各自地域特点和存在的不同问题,从2006年开始,在整体部署的同时,突出抓好两县(藁城、井陉)两区(裕华、桥西)四个试点。通过试点,取得经验,走一步,带一步,推进全市义务教育均衡发展。 相似文献
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接受义务教育是公民的基本权利,实施义务教育是政府的重要职责,支持义务教育是全社会的共同责任。当前,我国义务教育已经完成全面普及的任务,进入了巩固普及成果、促进内涵发展、着力提高质量的新阶段,义务教育事业站在了新的历史起点上。 相似文献
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教育公平是社会公平的基础,促进义务教育均衡发展是维护教育公平的基础性工作。地处西部民族地区的宁夏,在促进义务教育均衡发展上面临的任务还很重,所要做的工作还很多。 相似文献
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一、“县域均衡”:义务教育发展路径的缺失当前,在我国推进义务教育均衡发展实践路径中,“区域”一般是指“县域内”.2005年5月,教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》明确指出,各级政府要“把工作的着力点放在推进县(市、区)域内义务教育均衡发展上来”.教育部长袁贵仁也强调,义务教育要率先在县域内实现均衡发展.各级政府和教育行政部门也根据县域均衡要求,设计义务教育发展的路线图和时间表,因而县域均衡也成了教育科研的主攻方向. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:“均衡发展是义务教育的战略性任务”;《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“把均衡发展作为义务教育的重中之重,完善义务教育均衡发展的保障机制。力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年基本实现区域内义务教育均衡”。近年来,邯郸市在推进义务教育均衡发展过程中,思路清晰、措施得力、着力准确、勇于创新,全市已经形成主城区基本实现义务教育均衡、县域城乡稳步推进的良好发展格局,形成了全国闻名的推进义务教育均衡发展的“邯郸模式”。 相似文献