家常课如何学习舞台课

舞台课指在公开场合进行的，展示优秀教师教学艺术，供老师们学习探讨的课，由于一般在舞台上进行，故称其为“舞台课”（不包括以评奖为主要目的的评比课）。举办和观摩舞台课的目的主要有两点：一是促进教师专业成长；二是学以致用上好家常课，切实提高教学质量。本文就如何学习舞台课谈一点粗浅的看法。     

体验课堂 改进课堂

课堂教学是展示教师才学和凸显教学艺术及教育智慧的舞台，是学生求知发展的主渠道。教学最大的成功．是学生乐学。教学最大的失败，是学生厌学。     

让英语课堂成为旋转的舞台

用舞台来形容课堂，本身有很大的局限性。因为舞台的演出带有较多的艺术变形，向观众传达的是一种经过艺术处理的做了夸张、修饰的东西，这与本色的、实实在在的、传授货真价实的知、能、情的课堂教学有本质区别。舞台上，演员的全部内涵是演，而课堂教学决不局限于“演”．它更多的表现为一种诱导、演示和启发。借用于此，是指课堂教学中教师和学生角色地位的旋转式的交互更替，是一种“演员”与“观众”交相辉映的“活”的课堂教学。那么怎样让课堂“旋转”起来呢?     

课堂教学中教师要努力提高的几种能力

课堂教学活动，是一种以教师为主导，学生为主体的双边互动活动。是学校知识教育的主战场，是展示老师才华，开展教书育人活动的好舞台。课堂教学质量的高低优劣，直接关系到高素质人才的培养质量。由于教师处于讲解、引导、示范的中心地位，所以教师的自身素质和能力是至关重要的。课堂教学的成败，就取决于教师的授课能力和水平，取决于教师自身的课堂教学艺术。课堂教学艺术是教师娴熟的综合运用教学技能、技巧，按教学规律进行的独创性的教学实践活动。它通过教师以爱心灵活的运用各种教学技艺和手段，不仅使学生获取知识，开启智力，而且在课堂上获得愉悦的感觉，得到艺术的享受。     

语文课堂教学艺术初探

教学是一门艺术,如果说课堂是舞台,那么教师就是导演。要使课堂教学这一大舞台充满吸引力,教师就必须讲究课堂教学的艺术,让学生全身心地投入,充分调动学生的学习兴趣,这样,才能有效地提高课堂教学质量。     

语文课堂教学艺术初探

教学是一门艺术,如果说课堂是舞台,那么教师就是导演。要使课堂教学这一大舞台充满吸引力,教师就必须讲究课堂教学的艺术,让学生全身心地投入,充分调动学生的学习兴趣,这样,才能有效地提高课堂教学质量。     

高职声乐表演的艺术指导

相对音乐学院培养的艺术指导人才,高职需要的艺术指导教师有相当大的区别。高职声乐课堂上要求艺术指导教师能用钢琴伴奏,烘托演唱者的声音,即兴伴奏是最重要的能力。要有较强的应变能力,能面对不同的学生,能为演唱能力强的学生锦上添花,更要为能力较差的学生做适当的修正和掩饰,弥补他们的不足,增强学生学习的信心。艺术指导教师要有宽泛的知识,能准确地诠释歌曲的内涵。高职声乐表演更注重舞台实践,更重要的是要有丰富的艺术想象力,能挖掘学生的表演才能,让他能用丰富的肢体语言表演歌曲。要有一定的舞蹈基础,引导学生完美表现动力感强的现代流行歌曲。高职声乐艺术指导教师能进行舞台实践,排练形式多样的节目,指导学生准确把握各种歌曲风格。     

课堂教学散论：理性篇

1．课堂教学是展示教师才学和凸显其教学艺术及教育智慧的舞台，是学生求知发展的主渠道。教学最大的成功，是学生乐学了；教学最大的失败，是学生厌学了。     

谈教师的表情艺术

课堂是传授知识的重要舞台,课堂教育效果的主要因素在于如何把课堂作为一门艺术来展示,教师的表情艺术则是其中很重要的一个方面。     

你是快乐的 我是幸福的——艺术课《猜猜我是谁》教学案例与反思

素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。新的《艺术课程标准》指出：艺术创造与审美愉悦往往成正比关系。当人的创造力得到进发，当人的潜能得到最大限度发挥时．就会感到无比的快乐。从这个意义上说，艺术课程是一种使学生学习生活充满乐趣的过程。由此可见，艺术教师有责任让学生的“快乐”不断晋级，让他们充分感受艺术之魅。通过启发、引导，让其在富有情趣的学习过程中，掌握技能，体会艺术之乐，让艺术课成为学生展示个性，获取成就感的大好舞台。笔者以《猜猜我是谁》一课为例淡谈在教学实践中的一些做法和想法。     

在互动、碰撞、思辨中生成实践智慧

课堂对教师而言，是一个充满智慧和创造力的场所，是教师个性化的教学艺术得到展现的舞台，更是教师积极践行课改新理念的空间。当面对洋溢着生命活力的课堂，面对着知识和经验迥异的学生，教师需积极运用教学智慧，在师生有效的互动、心灵的碰撞及彼此的思辨中，及时把握有效的教学时机，     

精雕细琢在课堂

张扬、讲究、发展语文课堂教学艺术,是语文教师在新课程改革中完成时代使命,焕发崭新生命的主要舞台,得课堂者得先机:好的语文课来源于精妙的课堂设计,语文教师要成就充满智慧的成功课堂艺术,就必须全力打造课堂启思艺术和应变艺术;课堂教学艺术是语言艺术,语文教师应刻苦锤练教学语言,力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。     

精彩的“主体”离不开精心的“主导”

<正>课堂教学是一门艺术,三尺讲台是教师展示艺术的舞台,而课堂就是学生展示成果的舞台。在这个师生共有的舞台上,显示的是语言的魅力,张扬的是个性的特点,演奏的是动人的旋律,流淌的是智慧的甘露。学生是这个舞台的"主体",教师则是"主导",课堂上的一切活动都应该围绕着学生而进行,可以说,教师发挥好"主导"作用,对学生"主体"地位的实现起到至关重要的作用。因此,教师在课堂上精心"主导",才能使"主体"更加精彩纷呈。     

如果教师试着做演员

教学是一门艺术。是艺术就要讲求方式、方法。常言道：没有教不好的学生，只有不会教的老师。用“几十年如一日”不变的教学老框框去教导生长在改革开放年代的个性丰富多彩的学生，肯定会事与愿违。但是，如果教师试着做一回演员，把讲台当成舞台，通过表演，塑造一个个生动具体的形象，吸引学生，感染学生，效果肯定会出人意料。     

试论音乐剧的主要艺术特征

音乐剧是综合性的舞台戏剧艺术,戏剧的本质要求决定了戏剧性是其首要的艺术特征,把音乐、歌唱、舞蹈、表演等艺术形式融合和应用到舞台表演之中充分体现了它的综合性.音乐剧以实现商演最大市场化的运作模武,催生了其追求时尚的时代性特征.     

运用“空白”艺术管理班级

所谓班级管理的“空白”艺术，是指班主任在班级管理的过程中给学生创造出时间与空间的空白，为学生提供一个展示自我、施展才华的舞台，让她们在特定的时间与空间的舞台上自主地去完成任务，在积极参与中开展自我教育，在相互协作中提高能力的一种班级管理方法。它不同于通常所说的“自主管理”，作为一种艺术，它有更高层次的要求。     

课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱——苏派名师课堂教学艺术经典案例评析

学校的课堂就是教师教学艺术创造的舞台,苏派名师们在这个舞台上创造了大量堪称经典的教学艺术案例:如精神"饱满"的表演——示范的艺术、欣慰学生的独立发现——激励的艺术、渗透并激发学生的情感——融情的艺术、生活情境的拓展与转化——创境的艺术、会心一笑的善意——幽默的艺术、巧妙的角色对话——游戏的艺术、统筹优化的教学决策——设计的艺术、巧妙设置激思的疑点——开智的艺术等。苏派名师教学艺术给我们的启示是:课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱。     

飞扬激情 彰显个性——浅谈我园艺术课程的实施策略

艺术教育是个老话题，不但牵动着追随艺术教育的人，也为家长所注目。幼儿园选择各种方式进行艺术活动，应当充分利用自身的特色优势，将艺术融入整个课程当中，形成“生活的艺术，艺术的生活”。我国从“①以教师的艺术特长引领幼儿的艺术发展；②让主题的环境创设激发幼儿的艺术表现；③用生活的情趣氛围发掘幼儿的艺术潜能；④使艺术的课题探索体现幼儿的艺术价值．”四个方面做起，将古老的艺术教育的话题融合现代幼儿的特质，展示幼儿园的特色，达到前人所不及的境界。使孩子在艺术中发展，教师在艺术中成长，幼儿园在艺术中生存。     

戏如人生,舞台就是生命——京剧舞台表演艺术刍议

京剧舞台是一个艺术的舞台,要求从业者务必全身心投入其中。戏如人生,舞台就是每一个京剧从业者的生命。只有做到踏上舞台后精益求精,勤加练习、坚持练习,勇于创新,只有这样才能在舞台上做好艺术表达,获得较好的舞台表演效果。     

论舞台音响效果的“三特性”作用

舞台音响效果是舞台综合艺术中不可缺少的重要部分。能否充分认识和发挥音响效果在舞台综合艺术中的＂三性＂作用,即主力性作用、增值性作用、再创性作用,将对舞台综合艺术产生重要的影响。