再谈狗拉雪橇题向心力的来源

本刊2009年第10期有一篇题为《对一道典型圆周运动习题的剖析》的文章．文中提到一个典型习题如下：     

再与《运用物理实验辅助习题教学的优越性》一文商榷

读贵刊2002年第3期《运用物理实验辅助习题教学的优越性》(下称原文1),与2002年第7期《与(运用物理实验辅助习题教学的优越性商榷>》(下称原文2)两篇文章后,受益匪浅。但总觉有些不妥之处,因此来凑个热闹,发表一些本人见解,欢迎批评指正。     

怎样理解机械能守恒条件的本质——兼谈“对一道教材习题的讨论”一文的商榷

贵刊2005年第4期刊登了王安军老师“对一道教材习题的讨论”一文，对教材中的习题及其答案进行了商榷如下：     

再与《运用物理实验辅助习题教学的优越性》一文商榷

读贵刊2002年第3期<运用物理实验辅助习题教学的优越性>(下称原文1),与2002年第7期<与<运用物理实验辅助习题教学的优越性商榷>>(下称原文2)两篇文章后,受益匪浅.但总觉有些不妥之处,因此来凑个热闹,发表一些本人见解,欢迎批评指正.     

也谈“巧用功能关系求物体的加速度”

贵刊在2008年第8期刊登了陈宏老师的“巧用功能关系求物体的加速度”一文，陈老师通过两道习题得出通过功能关系求出速度表达式即可求出物体加速度的解题方法．笔者看完以后，觉得陈老师对这种解题方法的应用范围没讲清楚，难免会有误导之嫌．下面笔者通过两道习题来说明这种解题方法的应用范围，愿与广大同行共同探讨．     

从一道商榷题想到的

解物理习题,不仅要分析某一状态下各物理量的关系,还应重视对状态变化的分析。如果忽视了状态变化的分析,孤立地研究某一状态下的各物理量的关系,往往会得出错误的结论。如果在编写习题时,忽略了状态变化的物理过程,往往形成错题。 《中学物理教学参考》1993年第9期有一篇文章,提出与该刊1991年第6期《一种判断静摩擦力的方法》一文商榷。商榷是从这么一道习题引出的,原题大     

《齐民要术》中两甸谚语的出处与解释

《历史学习》2003年第5期“有求必应”栏目中有这样一道习题(注：这道习题在复习资料中出现频率比较高，题目大体雷同，而答案却不一)：     

一个猜想的证明

<数学通报>2004年第3期<对一道不等式习题的再思考>一文中有如下猜想:     

一道电学题分析有误

本刊1999年第3期所刊《在初中习题教学中加强思维品质的培养》一文中有例题:     

初中物理中的习题“定理”

读了贵刊2003年第11期刊出的“高中物理中的习题‘定理”一文深受启发．初中物理也有很多习题结论或解题技巧，它们对提高学生的解题速度和提高学生的学习效率发挥着重要作用．笔者将初中物理部分的习题“定理”整理如下，供参考。     

习题因探究而精彩——一道课本习题引发的思考

<正>课本中的例、习题都是经过专家筛选和教学实践检验,被认为内涵丰富,有助于掌握知识、提高技能、形成能力的好素材,因此探究和挖掘课本中的例、习题的功能与本质对发展学生思维能力具有重要意义.1习题呈现普通高中课程标准实验教科书《数学》选修4-5《不等式选讲》(人教A版)(2007年1月第2版)第26页习题2.2第9题:     

构造单位圆证明一习题

构造单位圆证明一习题甘肃省西北师大数学系张定强本刊１９９７年第３期第１７页刊登了这样一道习题：“设０＜β＜α＜π２,且ｔｇα＝２ｔｇβ,求证ｓｉｎ（α＋β）＝３ｓｉｎ（α－β）．”该文作者是通过构造三角形来证明的．笔者认为构造单位圆证明这一习题将更简...     

对《高二化学一题浅析》的一些看法

在《化学教学》1985年第3期《高二化学一题浅析》中对于高二习题“在摩尔浓度相同的     

谈教材习题的引伸

《中等数学》1984年第4期葛生源同志的文章《应当重视课本习题的研究》,以现行教材中一个习题的多种解法为例,谈了培养学生分析问题的能力和提高学生智能的问题。文中提出了怎样对待教材中的习题这样一个问题,是简单地练、讲,还是充分挖掘习题的智能因素,利用习题达到培养学生分析问题解决问题能力的目的呢?葛文是就习题本身的解法来研究的,这是充分利用习题的一个重要方面。在明确教材中习题的目的与作用的前提下,将习题的内容引伸与推广则是进一步利用习题的另一个重要方面。本文将研究这个问题。     

对一道“小球抛落阶梯”的例题质疑

本刊于2010年第4期上刊登的“刍议物理习题的教育功能”,其中一道例题的解法逻辑上不够严密．下面就此题进行说明．原题．如图1所示,小球从楼梯上以2m／s的速度水平抛出,所有台阶的高度和宽度均为0．25m,取g-10m／s。,     

2014年“问题研讨”栏目讨论问题发布（一）

第2期讨论问题：教材习题加工使用需要注意什么？     

这道题设计得很好

看了本刊今年第2期发表的《这道习题设计不妥》一文,我认为:这道习题设计不是不妥,而是设计得很好!原题:填写下列各题的商和余数。     

勘误

本刊2020年第1期第51页《大陆和台湾高中数学教材统计习题难度比较》一文作者许团的工作单位及邮编应为“新疆科技学院经济系841000”.特此更正,并向作者及读者致歉.     

应用微元法解题的再探讨

贵刊2005年第8期第29面发表的李建发老师的关于“微元法在习题教学中的应用”一文中，详细例析了如何应用微元法解决有关连续介质（流体）问题的习题教学思想，其设计立意新颖，例题极具代表性，读后受益匪浅。但对于文中例1即求平均风力一题的答案，笔者认为是错误的，应加以修订。     

挖掘教材中的育人功能——一道习题的案例分析

<正>教材中的习题是巩固和检验学生学习效果的主要方法和手段,其重要性不仅在于能培养学生的解题能力和技巧,还蕴含着良好的育人功能。本文从人教版选修2-1第49页习题第7题的解题入手,挖掘数学解题过程中的育人功能。