中学教师职业倦怠与心理健康的关系研究

为了了解当前中学教师的职业倦怠现状及其与心理健康的关系,文章采用教师职业倦怠量表（MBI-ES）、症状自评量表（SCL-90）对195名中学教师的职业倦怠现状进行调查,采用SPSS20.0软件对数据进行分析。研究发现,第一,中学教师职业倦怠各维度得分从高到低依次为低成就感、情绪衰竭、去个性化,职业倦怠各维度在性别上不存在显著差异（P>0.05）;第二,中学教师职业倦怠的情绪衰竭和去个性化两个维度与SCL-90各个维度及总分均呈显著的正相关,低成就感维度与SCL-90的躯体化、强迫症状和恐怖三个维度呈显著的负相关（P<0.05）;第三,中学教师职业倦怠的情绪衰竭维度和去个性化维度能显著正向预测SCL-90各维度及总分,低成就感维度能够显著负向预测SCL-90的躯体化、强迫症状和恐怖维度。从上述发现得出如下结论：(1)中学教师开始出现不同程度的职业倦怠,其中在低成就感方面最为严重;(2)中学教师的职业倦怠状况对个体的心理健康水平有显著影响。因此,可以通过降低中学教师的职业倦怠程度,提高其心理健康水平。     

中学教师职业倦怠与完美主义关系的研究

运用教师职业倦怠问卷(MBI-ES)和ZPPQ、ZNPQ完美主义量表,通过对659名中学教师进行调查表明:中学教师的职业倦怠在整体上并不严重,但教师的情绪衰竭程度偏高;中学教师的职业倦怠与其积极完美主义之间存在显著的负相关;教师的完美主义对职业倦怠具有一定的预测作用;积极完美主义总分和犹豫迟疑维度对教师职业倦怠有较好的预测作用。     

中学教师工作压力、社会支持、应对方式与职业倦怠的关系

目的:探讨中学教师工作压力、社会支持、应对方式与职业倦怠的关系。方法:运用工作压力问卷、社会支持问卷、应对方式问卷和教师职业倦怠问卷(MBI)对362名中学教师进行调查。结果:1.中学教师职业倦怠现象不严重,成就感较高,女教师情感枯竭水平高于男教师,差异极其显著(p<0.01);2.中学教师的工作压力、社会支持、应对方式和职业倦怠有显著的相关;3.工作压力、社会支持、应对方式与职业倦怠3个维度间存在显著的线性关系(p<0.01)。结论:中学教师职业倦怠现象并不严重,成就感较高,女教师情感枯竭水平较高;工作压力、社会支持、应对方式对职业倦怠有很好的预测作用。     

中学教师职业倦怠与工作压力、社会支持的关系研究

本研究在已有研究的基础上,调查了中学教师的职业倦怠状况,旨在探讨中学教师的职业倦怠与工作压力和社会支持的关系。结果发现：中学教师的职业倦怠与工作压力和社会支持之间存在显著的相关关系;教师的工作压力和社会支持分别对职业倦怠具有显著的预测作用。     

中学教师职业倦怠特点研究

以340名中学教师为研究对象,以"教师职业倦怠问卷"为研究工具,对教师职业倦怠问题进行了研究。研究发现,中学教师职业倦怠并不严重,成就感较高,中学女教师情感枯竭维度显著高于男教师,专科组教师情感枯竭维度与成就感维度均显著高于本科组教师,教龄因素对职业倦怠各维度均有非常显著的作用。     

中学教师职业倦怠问题研究

中学教师是职业倦怠的高发人群,中学教师直接参与教育教学,工作内容枯燥、重复,还要面对高强度的升学压力,同时也要陪伴青少年在其成长的关键时期。中学教师在学校管理、社会舆论、自我要求的多重高压下,极易产生职业倦怠。中学教师的职业倦怠不仅会影响教师自身的生理和心理健康,也会极大地影响其生活和工作质量。如此种种不良如若不及时找到原因,采取措施消除,对中学生的成长发展会造成恶性影响。     

四川农村中学教师职业角色意识与职业倦怠的关系:工作满意度的中介作用

探讨工作满意度在农村中学教师职业角色意识与职业倦怠之间的中介作用.采用教师职业倦怠量表、工作满意度问卷和自编教师职业角色意识问卷对265名中学教师进行调查.结果表明:职业角色意识与职业倦怠呈显著负相关,职业角色意识对职业倦怠有显著负向预测作用;工作满意度在职业角色意识与职业倦怠之间存在显著的部分中介作用.研究表明,职业角色意识、工作满意度是教师职业倦怠的重要预测变量,工作满意度在职业角色意识与职业倦怠之间起部分中介作用.     

中学教师职业倦怠的管理因素及应对策略

沉重的升学任务、超负荷的工作量、落后的学校管理导致中学教师产生职业倦怠。中学教师的职业倦怠不仅影响教师的身心健康,而且影响到学生的培养和学校的发展。本文分析中学教师职业倦怠的表现、危害及产生的原因,提出学校在避免和缓解教师产生职业倦怠的应对策略,以引起社会对于中学教师职业倦怠现象的关注。     

民办中学教师职业倦怠现状的调查研究

目的：了解民办中学教师职业倦怠现状,进一步提出切实可行的消除民办中学教师职业倦怠感的建议,达到预防和降低民办中学教师职业倦怠从而提高教育教学质量的目的。方法：采用职业倦怠量表,分层随机抽样,对笔者工作所在的一所民办中学的110名教师进行了问卷调查。结果：民办中学教师存在一定的职业倦怠现象,具体来看,情绪衰竭处于中等水平,玩世不恭（去个性化）程度较低,而自我效能感较高。结论：当前民办中学教师的确存在一定的职业倦怠现象,总体状况并不严重,但和同类公办中学教师相比,民办中学教师更容易出现职业倦怠。其职业倦怠表现有所不同,有较高比例的教师正经历着不同程度和层次的职业倦怠。     

河北省中学教师职业倦怠现状的调查研究

目的：探讨河北省中学教师职业倦怠的现状和特点。方法：采用修订的MBI教师职业倦怠量表对河北省513名中学教师进行调查。结果：（1）河北省中学教师职业倦怠的总体程度不高,但情感耗竭程度相对比较严重;（2）河北省中学教师职业倦怠中三个维度随教龄增长呈现出“两头低,中间高”的趋势;（3）高中教师的职业倦怠水平显著高于初中教师;（4）5～14年教龄和15年以上教龄初中教师职业倦怠水平都显著高于0～4年教龄段的初中教师。结论：河北省中学教师职业倦怠总体不太严重,但在情感耗竭维度方面较为突出;高中教师以及教龄在5～14年的教师职业倦怠总体程度更高,因此更需要社会的关注。     

教育、工作自主性与工作满意度

教育不但是个人人力资本积累的途径,也会形成个人职业的趋向和偏好。个人在工作中所获得的自主性是评价工作满意度的重要方面,获得更多的工作自主性意味着获得更多的组织信任,能够更自由地安排工作,拥有更多自主学习的机会。由于不同学历层次的人对工作要求不同,所以是否在工作中获得自主性将会对他们的工作满意度和工作绩效产生不同的影响。本文运用北京大学教育经济研究所《中国城镇居民教育与就业情况调查-2004》的数据,通过对正在工作人群的研究发现,在同等受教育程度下,更多的工作自主性带来更大的工作满意度。不同受教育程度的群体,受过高等教育者更看重工作自主性。对他们而言,自主性工作环境带来的效用要高于高工资带来的效用。本研究探讨高等教育在促进人的独立性、学习意识上的长期效应,为认识教育对个人职业发展的影响提供了新的视角。同时在建设创新型国家的大背景下,本研究的结论为如何激励知识型人才,更好的发挥创新性人才的创造力,提高组织绩效提供了有益的参考。     

工作找寻与学用匹配——对高校毕业生的实证检验

在高校毕业生的工作找寻过程中,是否能实现学用匹配对其个人及整个社会都具有重要意义。如果高校毕业生的学用不匹配状况比较严重,那么大学教育培养专用性人力资本的功能就会受到毕业生、雇主和整个社会的质疑,而且这也将是国家和社会在大学专业性教育方面花费的巨大人力、物力资源的隐性浪费。通过借鉴、整合已有的工作找寻理论流派,利用北京大学课题组2005年进行的全国范围内的高校毕业生调查数据,对毕业生的工作找寻准备、努力程度与初始工作学用匹配情况之间的关系所作的经验研究发现,那些愿意去西部工作的毕业生更有可能找到学用匹配的工作;那些兴趣与所学专业匹配的毕业生更有可能找到学用匹配的工作;那些在工作找寻过程中有越多工作单位愿意接收的毕业生,越容易找到学用匹配的工作;同时,那些求职于越多工作单位而且求职费用花费更多的毕业生却未必能够找到学用匹配的工作。这些经验结果表明,在高校学生进入实际求职前,就应该开始帮助他们进行求职准备。     

工作倦怠与工作压力的关系及启示

工作压力和工作倦怠是两个不同的概念。两个概念在研究时间、影响因素和解决途径上几乎相同。在定义的维度、表现和产生过程方面不同。对概念进行辨析可以为工作倦怠问题的研究及解决提供新的途径。     

高职院校教师工作压力与工作倦怠的相关研究

目的:探讨高职院校教师工作压力与工作倦怠的关系。方法:以某沿海省份6所高职院校的421名教师为研究对象,采用工作压力问卷和高校教师工作倦怠问卷进行调查。结果:1.高职院校教师的工作倦怠整体水平不严重,个人成就感维度的性别差异显著,男教师显著高于女教师。教龄在组织去人性化维度上差异显著。在组织去人性化、情绪枯竭、科研耗尽感三个维度上,未婚教师得分显著低于已婚教师。工作压力维度上,性别在工作无乐趣维度上差异显著,教龄在职称评聘维度上差异显著。2.工作压力各维度均能够预测工作倦怠及其各维度。结论:高职院校教师工作倦怠程度并不严重,工作压力能够较好地预测工作倦怠。     

特殊教育教师的职业压力、应对方式及职业倦怠

采用自编的特殊教育教师职业压力、应对方式测查问卷和Maslach编制的教师职业倦怠问卷对284名特殊教育教师进行测查.结果表明,特殊教育教师的职业压力总均分女教师(2.78±0.44)显著大于男教师(2.52±0.62).特殊教育教师职业压力年龄差异显著,30-39岁年龄组职业压力(2.83±0.60)最为严重,29岁或以下年龄组(2.70土0.45)其次,40岁或以上年龄组(2.34±0.39)最小.特殊教育教师在遇到压力和困扰时采用最多的应对方式是解决问题(0.79±0.20),其次是转移注意(0.61±0.24)和求助(0.62±0.20).特殊教育教师的职业倦怠较为严重,重度以上低成就感、情绪衰竭、去个性化的特殊教育教师比例分别为12.8%、17.6%和9.9%.职业压力因子对特殊教育教师的职业倦怠均有显著的正向预测作用.解决问题、转移注意、合理化等应对方式对特殊教育教师的职业倦怠有负向预测作用.     

员工工作激励与工作满意度关系的研究

酒店是中国旅游业的重要组成部分,对促进旅游业的快速发展发挥着极其重要的作用,但是,由于传统经营体制等方面的原因,人浮于事,效率低下以及人事构成复杂等现象仍然存在,特别是员工的工作激励,是酒店人事管理亟待解决的重要问题。本文的研究目的就是借助于一些管理理论和研究方法,分析和了解国有酒店员工对工作激励重要性及满意度的看法,了解对提高国有酒店员工工作满意度产生较大影响的主要激励因素是什么,据此,为国有酒店员工激励提出合理化建议。     

大学教职员工的工作压力研究

大学教职员工的压力源和工作压力反应两方面的指标,可以反映出高校教师和行政人员之间工作压力的差异。教职员工的主要压力源在于其工作的自主性不足,他们没有足够的工作自由度和独立性。这方面的限制不仅来源于其工作环境和体制,而且还来自于身边人员的压力。在压力源上,教师所感受到的工作局限性要比行政人员少一些,这可能与二者工作性质的不同有关。从工作压力反应方面来看,教职员工的总体工作稳定性还是比较高的,这也许与他们稳定的收入和良好的福利有关。但是高校教师的辞职意向还是要高于行政人员,这可能是因为学历的提升开阔了眼界,站在更高的层次上就会产生更多的欲求。     

台湾员工的工作绩效、福利制度对于员工工作满意度与组织承诺之影响

员工一直是企业最重要的资产,员工所累积的技术与经验是无法被复制的,为了使企业的员工提升工作的动机与用心态度,即是工作绩效观点,另外在员工的薪资福利制度,也可以激励及改善员工并提升整体对企业的向心力,则是工作满意度最主要的影响因素。工作绩效与员工福利对于工作满意度有正向显著关系;工作绩效与员工福利对于组织承诺有正向显著关系;工作满意度对于组织承诺正向显著关系。研究结果可知,企业为了留住人才、降低员工流动率、盼望员工能多一些绩效及责任,利用福利制度,激励员工并达成组织目标。未来企业的部分单位更可能采用人力外包制度,相同单位下会出现同工不同酬的现象,在薪资制度无法调整之下,企业必顸提升员工潜在的知觉感受,才能留住高素质员工及保持良好工作效率。     

中学教师职业倦怠与工作满意度关系研究

近年来对教师职业倦怠的研究逐渐增多,但专门研究教师职业倦怠和工作满意度关系的文章并不多。本文通过对352名中学教师的问卷调查,分析和研究了中学教师职业倦怠和工作满意度之间的关系。     

大学生员工的一般自我效能感对其工作满意、工作绩效影响的实证研究

文章通过对刚毕业半年的工商管理专业136名应届大学生员工进行问卷调查,采用结构方程建模（SEM）等方法,探讨了大学生员工的一般自我效能感与其工作满意、工作绩效之间的相关关系。实证结果显示。大学生员工的自我效能感越强,其工作绩效和工作满意程度越高;工商管理专业大学生员工的自我效能感存在性别和兼职工作经历上的显著差异,男性稍高于女性,在校期间具有兼职经历的大学生员工的自我效能感明显高于没有相关经历的。最后,根据实证结果从高校和企业的角度给出了建议。