教学心境与教学质量

教学质量除受教师的知识水平、教学能力、教学艺术等因素的影响外 ,还受教师教学心境的直接影响。心境是一种带有渲染作用、比较微弱而持久的情感状态。教师向学生传授知识 ,不象电脑那样只是单纯的信息输出 ,而是在传递、输出知识信息的同时 ,伴随着一定的情感 ,诸如喜悦、愉快、激动、忧郁、烦躁、生气等等。这些复杂的情感纵横交错 ,跌宕起伏 ,就构成了教师的教学心境。教师在良好的心境下授课 ,思路开阔 ,思想活跃 ,思维敏捷 ,考虑问题全面 ,解决问题快捷 ,内容阐释精确而富有创造性 ,语言精练清晰而婉转动听 ,教态自然亲切而富于变化 ,…     

学校管理中如何优化教师心境

心理学家告诉我们:人们从事的工作,总是在一定的心境状态下进行的.良好的心境,会使教师思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,教学语言富有情感,工作效率高.反之,教师工作在低沉、郁闷的心境之中就会思路阻塞,思维迟缓,无创新可言,影响教学效果.     

在音乐教学中培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维能力已被列为当今教育的重要问题。那么,如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢?一、激发音乐情感心理学家实验证明,轻松愉快的情感有利于人的思维活动。音乐恰恰可以使人处于一种平静、愉快的情绪状态,这种状态也正是创造所需要的状态。每天能够欣赏音乐使自己处于一种平静的心境之中,学生的创造性     

学校管理中如何优化教师心境

心理学家告诉我们:人们从事的工作,总是在一定的心境状态下进行的。良好的心境,会使教师思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,教学语言富有情感,工作效率高。反之,教师工作在低沉、郁闷的心境之中就会思路阻塞,思维迟缓,无创新可言,影响教学效果。可见,教师良好的心境对于提高教育教学效果的作用是显而易见的。那么,对于学校管理者,在学校管理工作中如何优化教师的心境呢?笔者经过探索和实践,认为应着重从以下方面谋划和操作。一、管理者以教师为本是优化教师心境的重要理念在学校管理中,管理者和被管理者之间虽然存在着领导…     

利用情感因素提高教学效率

国家教育部制订的《英语课程标准》(实验稿)前言 中强调:“……使语言学习的过程成为学生形成积极的 情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形 成自主学习能力的过程。”其中积极的情感态度是推动 学生主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主 学习能力的内动力。情感的内容很丰富,但本文只对情 感基本表现形态中的心境、激情和热情在小学英语教学 中的作用作如下探讨。 一、灵活手段宽松环境保持良好心境 心理学研究指出:积极、良好的心境有助于学生学 习积极性的发挥,克服困难,提高效率;消极、不良的心 境使人厌烦、…     

圆音乐梦,赢在起跑线——小学生学习音乐心境培养的有效探究

音乐新课程改革犹如一缕春风,给音乐教育创新带来了新生机,它展现出一种崭新的理论思路。音乐是情感的艺术,它用独特的魅力吸引着每个孩子的心,在情感作用的感染、熏陶下,一个积极参与、充满活力的课堂才能呈现。可见对学生学习音乐心境的有效培养至关重要,那么做为小学音乐启蒙教师我们该如何去做呢?这要靠我们一线教师齐心协力,努力探索心境培养法,让每个孩子都能赢在起跑线。     

圆音乐梦，赢在起跑线——小学生学习音乐心境培养的有效探究

音乐新课程改革犹如一缕春风,给音乐教育创新带来了新生机,它展现出一种崭新的理论思路。音乐是情感的艺术,它用独特的魅力吸引着每个孩子的心,在情感作用的感染、熏陶下,一个积极参与、充满活力的课堂才能呈现。可见对学生学习音乐心境的有效培养至关重要,那么做为小学音乐启蒙教师我们该如何去做呢？这要靠我们一线教师齐心协力,努力探索心境培养法,让每个孩子都能赢在起跑线。     

关注学生的心境

什么是心境?心境是一种情感,它是一种比较持久的,使自己内心体验和活动都受到感染的情感状况。心境与教育关系密切。教育工作者善于采用良好的教育方法,为学生创设良好的心境环境,对提高教育质量有重要意义。俗话说:“人逢喜事精神爽”,在欢乐愉快的心境中,人处于欣喜状态,精神     

小议体育教师怎样保持良好的授课心境

<正> 心境,心理学解释为“一种带有渲染作用的,比较微弱而持久的情感状态”。教师授课总是基于一定的心境,在向学生传递、输出知识信息的同时,总是伴随有一定的情感,这些复杂的心理情感纵横交错,就构成了教师授课的心境。     

让“微笑”之花绽放小学语文课堂

微笑是一种力量。教师微笑着对待每一位学生,用微笑取得学生的信任,可以拉近师生的距离,使所有的学生都拥有安全、自由、开放和自信的心境,敢疑敢问,敢说敢为。教师用自己的教学艺术,充分吸引学生的注意力,不断激活学生的思维,让他们在愉悦中获取知识,掌握技能,丰富情感。     

创设思维情境 发展思维能力

现代数学教学论认为,学生数学学习活动的核心是思维活动,而思维活动的效果取决于学生积极思维的情感,以及强烈的求知心境。为此,教师应结合教材内容和学生实际,合理而巧妙地创设良好的思维情境,有效地发展学生的思维能力。     

“师爱”的功能（中）

“师爱”的功能（中）王秉琴，于三、师爱可以提高学生认识活动的功效一个人的思维活动与其情绪是水乳交融的，任何认识活动都伴随着一定的情感，而情感反过来又对认识过程的进行起着调节作用，运用得好会发挥出惊人的威力。师爱常常以一种心境的形式，加强着思维的强度和...     

教师应保持良好的授课心境

教师应保持良好的授课心境顺义县南法信中心小学张忠心境，心理学解释为“一种带有渲染作用的、比较微弱而持久的情感状态”。教师授课总是基于一定的心境，在向学生传递、输出知识信息的同时，伴随着一定的情感，如喜悦、忧郁、恐惧等。这些复杂的心理情感纵横交错，构成...     

班主任的不良心境及调适

心境,心理学解释为一种使人的整个精神活动都染上某种特定倾向的,微弱而持续的情绪状态。班主任在班级进行教育管理,向上下左右传递、输出信息的同时,总要伴随着一定情绪,诸如愉快、忧郁、愤怒、烦躁等,这些复杂的心理情绪纵横交错,就构成了班主任的心境。一、不良心境的危害。班主任带着不良心境工作,则必然思维迟缓、思路堵塞、精神颓唐,甚至“城门失火,殃及池鱼”,觉得学生一举一动都不符合要求,甚至滥用批评,造成所在班级气氛紧张、压抑,信息难以反馈,要求难以理解,导致学生心理失衡,产生出冷淡、执拗、孤僻、胆怯等心…     

浅谈学习心境对体育课教学效果的影响

<正>体育教学中学生学习效果的好坏,不仅受教师的知识水平、教学能力、授课艺术等因素的影响,学生的课堂学习心境同样是一个非常重要而又不可忽视的因素.心境,是一种带有渲染作用的比较微弱而持久的情感状态.乐观、积极的心境可使人心情愉快、精神振奋,有利于提高学习与工作效率;消极颓丧的心境,则消蚀人的斗志,降低学习和工作效率,阻碍人的积极性的发挥.在体育教学过程中,教师的“教”与学生的“学”总是基于一定的心境之上的.教师向学生传授知识、输出信息,以及学生接受知识和信息输入传递与过程,是在一定的情感色彩中进行的.诸如喜、怒、爱、惧等,这些复杂的心理情感交融在一起,构成了学生的学习心境.     

教师授课心境与课堂教学效果

心境，心理学解释为“一种带有渲染作用的，比较微弱的情感状态。”教师授课，不像电脑那样只是单纯的信息输出，而是在传递、输出信息的同时，总是流露出一定的情感，诸如豪放、激昂、兴奋、喜悦；忧郁、低沉、压抑、悲观等。这些复杂的心理情感纵横交错，就构成了教师授课心境。教师在有充分准备，心情舒畅的状态下授课，教态自然，思路开阔、引导得体、言语幽默，教师掌握的已有知识，通过得心应手的讲授，教学艺术得到最大限度的发挥。同时，由于良好心境渲染作用，教师出于爱心看调皮学生也很顺眼，对“差生”也会激起让他们转变成“好…     

英语课如何开展情感教学

一、充分准备,创设和谐的英语教学环境没有情感的润滑作用,师生间的交流必然受阻。所以从教学准备到结束,教师应始终用胸中涌动着的对事业、对学生的挚爱去创设和谐的英语教学环境。(一)教师须保持良好的心境。作为主导者的教师,除了具备崇高的人格形象、良好的职业道德、渊博的知识积累、精湛的教学技巧外,还应具备热情、尊重、自信、活泼、乐观、幽默等健康的心理品质。教师在良好的心境下授课,思路开阔、思维敏捷,对教学内容把握得当、言语动听、富有表现力,学生紧张情绪得以缓和、自卑感淡化,师生关系融洽,信息交流通畅,课堂气氛积极,教…     

创设良好的习作心境

心境是“一种具有弥散性的 ,比较微弱而持久的情绪状态。是‘情感和情绪’的特殊形态。”它“对人的工作和生活会产生不同程度的影响。”朱作仁教授在他主编的《教育辞典》中不仅对心境这一概念作了精辟的阐述 ,而且还指出 :“良好的习作心境会使儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动的状况下进行写作 ,他们的个性、情感得以健康发展 ,思维、想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》里说过 :“一个教师不能无视学生的情感生活 ,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”习…     

如何唤起学生的情感共鸣

情感教育是一种教学艺术,是促进学生学习和成长的动力。学生心情舒畅、情感亢奋,就会思路开阔、思维敏捷,学习能力明显提高;反之,情绪低落、心情沮丧,就会智力受阻,学习效果降低。因而,教师在教育教学中要当好隋感的“调度员”,以情传情,以情唤情,唤起学生的情感共鸣。     

启发式数学教学的理论认识与模式探讨

一、数学启发式教学的涵义探析 数学启发式教学是指教师从学生已有的数学知识、经验和思维水平出发,力求学生达到思维激活、情感亢奋、潜心探索的一种心理状态,从而启迪学生主动积极思维．引导学生学会思考。通过点拨思路和方法,使学生的数学思维活动得以发生和发展,数学知识、经验和能力得到生长,以从中领悟数学本质,达成教学目标的过程,