课堂低效教学教师因素探析

课堂教学是关系到学生发展,教师专业成长以及学校教育质量提升的关键因素,而在现实中却普遍存在课堂低效教学的现象。造成这一现象的原因有教师、学生、学校以及社会等方面,其中教师是主要的影响因素。本文根据课堂低效教学中教师的表现,提出相应的对策。     

高中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。其中,精心命题是保证课堂讨论质量的关键;师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提;以教师为主导、学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题。     

反思低效教学,构建高效课堂

语文课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情,体现学生主体地位,尊重学生个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与创新。     

有效教学与低效教学的课堂行为差异研究

:通过课堂观察和访谈法 ,对有效教学与低效教学的课堂行为差异进行了研究。研究表明 ,有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显 ,但两类教师在教学管理能力、教学监控能力、学生学习监控能力等方面差异较大。其结论是教师在教学中 ,要有正确的教学观和学生观 ,应注意自身教学技能与教学技巧的训练 ,同时要培养学生“因教而学”的学习意识     

浅谈高中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后由教师组织学生进行充分商讨和辩论,互相启发得出结论,以研究和探求真理的一种教学模式。运用课堂讨论,可打破原有课堂教学机械刻板的僵化局面,改变教师“一言堂”的传统方式,使学生在课堂中处于主动状态。     

对数学课堂低效教学行为的思考

新的课程标准对教师的教学行为提出了新的要求。在新课程标准下,教师的教学行为虽有所改变,但并未从根本上发生变化。文章从探讨对数学课堂教学中低效教学行为认识着手,努力探寻提高教学行为有效性的措施和策略。     

浅谈高中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。     

浅谈我校生物教学中的低效课堂表现

高中新课程标准下，提高教学的有效性已成为一个热门的课题，针对此课题，本文主要探讨我校低效课堂的表现，作为待改进的参考。     

生物课堂低效教学之“课堂管理不周”

在界定低效教学和课堂管理的概念基础上,呈现了课堂人际关系管理、课堂教学环境管理和课堂学生纪律管理3方面的低效教学实例,并提出改进意见,借以引起生物教师对课堂管理不周导致的低效教学的关注。     

把脉低效教学,构建高效课堂——谈初中语文教学的低效现象和对策

有效课堂教学是新课改的主题,是教学的命脉。在实际教学中,精彩的课例虽然不罕见,但低效课堂、无效课堂的现象仍然普遍存在。那么,如何力避初中语文教学中的低效、无效教学,构建高效课堂,是每一位教师值得关注、不容忽视的课题。     

浅谈初中语文低效教学的原因及高效课堂的构建

在新课改的要求下,高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径,那么,如何构建高效课堂是每位语文教师理性思考、探索的主要课题。     

小议高中历史教学中的课堂讨论

<正>在高中历史课改的实践中开展有效的课堂讨论,能让历史课堂充满活力,充分调动学生学习的积极性,让学生在有效讨论中体验合作交流的学习过程,在过程中获取历史知识,助燃思维火花,培养历史思维能力,同时接受情感、态度、价值观的教育,达到促进学生全面发展的目的。那么,在高中历史课堂中,有效的问题讨论应当怎样去组织呢?我总结了一下,应该从以下几个方面努力。一、课前做好充分的准备,是开展有效课堂讨论的     

课堂导入策略在高中历史教学中的应用

科学、高效的课堂导入措施应用在高中历史教学中是十分重要的。文章通过分析高中历史课堂导入中存在的问题,重点介绍了温习式导入、历史典故导入、多媒体导入、问题导入等几种课堂导入策略。     

高中历史教学课堂提问探究

课堂提问是一种重要的教学手段和技能,在高中历史教学中起着非常重要的作用。由于传统应试教育思维和老师学生等主客观原因,当前高中历史教学中的课堂提问效果不佳,不利于历史教学的顺利开展。为进一步发挥课堂提问在高中历史教学中的作用,教师应当积极采取各种优质提问方式,并注意提问中的各种细节问题。     

中职财经专业类教学低效现象透视与反思

中职财经专业课堂教学过程中出现许多问题,其中以课堂教学效率低下的现象尤为突出,原因既有学生方面的问题,也有教师方面的问题。要改变低效课堂现象,推进高效课堂建设,需要不断推进教学改革,改变教学模式,探究以生为本、自主学习的课堂模式,从而全面提升教育质量。     

浅议高中数学课堂的低效现状及其对策

提高教学效率,首先要从减少低效行为作起.本文简要介绍了一些常见的高中数学课堂低效行为,提出了避免这些低效行为的应对策略,为提高课堂教学效率积累经验和理论.     

立体诊断课堂低效

有效教学从诊断“课堂低效”开始,有效诊断有课程环境、课堂要素、教学过程、课堂行为等多种视角,具体的诊断指标应基于不同视角,从教学事件和课堂外部性两方面分别进行建构,据此设计“课堂低效”诊断记录表以服务于校本教研。     

直面低效性课堂

通过分析低效性课堂的成因,提出改观低效性课堂的对策。