关于海南省中学教师第一轮全员岗位培训的思考

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,有关教师全员培训的问题亟需进行研究。作者以问卷等形式对我省中学教师第一轮全员岗位培训的内容、形式、管理机制、总体评价等方面进行了广泛深入的调查。本文试图总结与分析我省第一轮中学教师全员岗位培训的成果与问题,对我省新一轮的教师全员岗位培训提出相应的建议。     

贵州省普通高中物理教师新课改适应情况研究

通过调查问卷和访谈,研究贵州省普通高中新课程实施中物理教师新课改的适应情况。调查结果表明贵州省普通高中物理教师对新课改有了一定程度的认识,对课改目标、课程标准、课程结构和对新课改的支持在逐年上升,但总体适应水平不高,导致这一现状的主观因素是教师难以转变教育理念,客观因素主要在于课程资源紧缺,教师培训、教学和课程的评价方式等与新课程改革的要求还存在一定的差距。     

对“现代教育技术手段热”的理性思考

２００１年９月《包头地区中小学继续教育双轨制培训模式研究》课题组利用自编问卷，对包头地区中学教师继续教育现状进行了全面调查。此次调查共发放问卷１５００份，回收有效问卷１０４９份。在对问卷进行统计分析时我们发现：目前中学教师最缺乏的是先进的教育思想和观念（累选频率４９．０８％），而在实际培训中教师置最缺乏的先进教育思想和观念于次要地位，认为自身最急需学习补充和最感兴趣的课程是现代教育技术手段（累选频率分别为７４．０８％和６２．８４％）。根据调查结果，加之当前基础教育实际情况，不难看出一股“现代教育…     

新课改视野中教师自我教育刍议

一、问题的提出 在新一轮课程改革的实施过程中,作为培养新课改实施者的教师教育一直备受关注.《基础教育课程改革纲要》也就此提出了明确要求:"地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划,教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行."因此,从这次新课改一开始,紧密围绕新课改的教师教育便在各地迅速展开.     

基于《中学教师专业标准(试行)》的普通高中教师专业发展评价——以宁波市的调查为例

在教育部《中学教师专业标准(试行)》的基础上,结合浙江省深化普通高中课程改革和招生制度改革对普高教师专业发展的要求,开发出"普通高中教师专业发展自评问卷"。通过该问卷调查了543名普通高中教师,对不同性别和教龄的教师进行了专业发展能力的评价,为教师个体的专业发展评估提供了常模,为精准实现普通高中教师专业发展的指导和培训提供依据。     

教育教学工作对山区农村中学教师身心健康影响之研究

目的:研究日常教育教学工作对山区农村中学教师身心健康的影响,维护和促进教师的身心健康。方法:随机抽取25所山区农村中学的400名教师,用“中学教师自测健康评定量表”进行测试,并将307份有效问卷结果作独立样本的均数差异显著性检验。结果:山区农村中学文理科教师自测健康差异较为显著,而担任语数英课程的教师与担任其他课程的教师差异较小;担任班主任与否在生理健康上有非常显著的差异,总分上也存在差异显著性,但在心理健康和社会健康上差异不显著;带与不带毕业班的教师之间在社会健康上差异极为显著,在生理健康上也有显著性差异,而在心理健康及自测健康总分上差异不显著。结论:教师日常的教育教学工作对山区农村中学教师的身心健康具有重要影响,维护和促进山区农村中学教师的身心健康,应当考虑到教师日常教育教学工作的差异。     

适应课程改革需求调整中学教师继续教育培训思路

基础教育课程改革已拉开序幕，这无疑对我们基础教育战线的教师素质提出了新的要求，同时也赋予中学教师继续教育新的使命——培养创造型教师。这就须对现阶段中学教师继续教育培训的观念、目标、教学模式、课程体系、教学方法和手段、师资队伍做出相应的调整，以适应课程改革的需求。     

新课程改革中教师培训存在的问题及其解决策略

课程改革的关键在教师。新一轮课程改革中教师培训存在的主要问题是：承担教师培训任务的教师难以适应新课改的需要,受传统教育观念与思维定式的影响,受传统考试制度的制约。问题解决的策略是：提高教师的人文素养,构建新型教师培训模式,改革教育教学评价体系。     

新课改背景下中学教师培训愿望与需求调查分析

新课程师资培训是基础教育课程改革的首要环节，教师对新一轮基础教育课程改革的认同和接纳程度以及他们对新课程培训的愿望与需求直接关系到新课程改革的效果。通过对西安地区中学教师的调查，收集到基层教师对新课程改革所持的态度以及影响新课程师资培训工作的一些主要因素，为新课程师资培训工作提供了参考依据。     

新课改视野中教师自我教育刍议

一、问题的提出在新一轮课程改革的实施过程中,作为培养新课改实施者的教师教育一直备受关注。《基础教育课程改革纲要》也就此提出了明确要求:“地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划,教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”     

我区吹响高中新课改冲锋号

本刊讯 8月16日至20日,全区高中新课程改革教师通识培训在南宁开班,标志着我区高中课改教师培训正式启动。我区的高中新课改教师通识培训,首批有近1500名主管普通高中课程改革工作的教育行政干部、校长及管理人员参加培训。自治区教育厅副厅长白志繁指出,高中新课改致力于为学生终身发展奠定基础,     

中学物理教师继续教育课程设置调查报告

我院师资培训处相关课题组就继续教育的课程设置在市属中学教师中进行了一次调查研究 ,文章对教师的调查结果进行了统计和分析 ,希望能为新一轮物理教师继续教育课程设置提供一份有价值的参考信息。     

数学教学中调动学生学习积极性的方法浅析

新的课程标准正全面实施,课程改革已在全国全面展开,中学数学课程改革更是走在了课改的前列.广西教育部门非常重视这次课程改革,每年的八月份都组织中学数学教师在广西运德大厦礼堂进行新课改的学习培训,这是对以素质教育为核心的数学课程改革的深化．如何在数学课堂教学中调动学生的学习积极性成了我们要面对的难题．     

新课改背景下高师思政专业经济学教学策略研究——以高一《经济生活》教学模块为视角

新一轮基础教育课程改革是涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程评价等多方面、全方位的改革,对广大教师的素质提出了更高的要求。师范教育是基础教育的工作母机。高师院校如何应对这场变革,培养出适应新课改需要的中学教师,是非常现实而又紧迫的问题。本文以高中政治《经济生活》教学模块为视角,对新课改背景下的高师思政专业经济学教育教学策略进行探讨。     

更新培训观念 改革课程设置 变更培训形式

更新 2 1世纪之初中学教师继续教育的培训观念、课程设置、培训模式是“全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平 ,主动为基础教育的改革和发展服务”的关键。     

教师信息技术与课程整合能力的培训策略探讨

该文介绍了中学教师信息技术与课程整合能力培训的重要作用,较系统地总结了中学教师信息技术与课程整合能力培训的现状.在此基础上,探讨了教师信息技术与课程整合能力的培训策略.     

新课改中教师必备的五种意识

新课程改革需要教师有强烈的学习意识新课程的实施,推动着教师教学观念的更新,需要教师行为发生与之相适应的变化。为此,教师首先要学习新的课程理论,改变旧的教学观念。目前,国家在新课改中非常重视抓好教师的集中的系统的培训学习。也就是通识培训、课程标准培训、教材培训。在培训的同时,还进行了一些专题学习,请专家给老师讲座。比如综合课程的实施、综合实践活动的开展,教学方式的改变、评价与考试改革,学校课程开发等。其次,教师不但要积极参与国家部门组织的新课改的一些培训,还要主动学习一些专家学者的理论文章和一些优秀教师实践…     

新课程背景下的教学反思

以中学教师教学反思为调查对象,调查基础教育课程改革以来六安市中学教师教学反思的情况,通过调查发现:学校对教授新课程的教师没有达到"全员培训"的要求;教师在对教学反思的认知和行为上存在差异;单一的评价体系,妨碍了教师的教学反思。     

中学教师课程素养现状调查研究

教师的课程素养主要由课程思想、课程知识、课程能力组成，是课程实施的决定性因素之一。通过对10所普通中学教师的问卷和访谈调查，发现较多中学教师课程意识淡薄，课程知识缺乏，课程能力不高，课程素养有待提高。注重端正和提高教师的课程思想、加强教师课程知识的学习、提高教师把课程思想和知识转化为实践的能力，是师资培训提高教师课程素养的几个重要内容。     

农村中学教师专业发展的困境及对策研究

教师专业发展一直以来是教师教育研究的热点话题,但有关农村中学教师专业发展的实证研究比较偏少。文章以江西省抚州市400名农村中学教师和13名中学校长为研究对象,通过课堂观察、问卷和访谈的方式,了解农村中学教师专业发展困境,在进行原因分析的基础上,从教师自身、学校和社会三方面提出农村中学教师专业发展的对策,以期对提高农村中学教师专业发展水平提供参考。